古诗《春晓》中，通过品诗、评画、构画三步教学，引导学生更好地理解诗歌的内容和情感。在品诗环节中，学生从字词入手，通过查字典和讨论，解决了“晓”、“处处”、“闻”、“啼鸟”、“知多少”等词语的意思，进一步解释整句乃至整首诗的意思。例如，“晓”意味着清晨，“处处”则表明四面八方，整首诗描绘了春天早晨的鸟语花香，风雨过后落花满地的景象。
在评画环节，学生从诗文转向插图，仔细观察插图中的红花绿柳、溪流潺潺和活泼可爱的小鸟。通过图画与诗句的对照，学生发现画面上的景致与诗中描述的景象相呼应。在教师的启发下，学生更加深入地品味诗歌中的美，发现画面上的细节与诗句中的情感相得益彰，进一步理解了诗歌的意境和诗人的情感。
在构画环节，学生通过进一步咀嚼诗句和观察图画，有了新的发现。例如，他们注意到诗中的“啼鸟”和画中的小鸟之间的联系，理解了诗歌中“闻啼鸟”的生动场景，感受到春天早晨的生机与活力。通过品诗、评画、构画三步教学，学生不仅掌握了诗歌的内容，还深刻理解了诗歌的意境和情感。
在教学过程中，教师通过品诗、评画、构画三步教学，帮助学生更好地理解了古诗《春晓》的内容和情感。通过这种教学方法，学生不仅掌握了诗歌的基本知识，还培养了他们的观察力、想象力和审美能力，提升了他们的文学素养。
