《冰花》第一课时教学设计 篇9

　　第一次上《冰花》

　　师：当小童清晨起来，拉开窗帘，看到这么多晶亮的冰花，于是他-------

　　（引读）

　　生：惊奇地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”

　　师：小童感到怎么样？

　　生：奇怪

　　师：你是从哪个词语知道的？

　　生：惊奇

　　师：一眼就被你找到了，真不错。谁能读好这个词语的？

　　生：读“惊奇”

　　师：小童看到这么多晶亮的冰花，真是惊奇极了，于是他就惊奇的-------（引读）

　　生：喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”

　　师：圈点“喊“字，既然是喊，你觉得读时应注意什么？

　　生：声音要响亮些。

　　师：现在你就是小童，你能来惊奇得喊一喊吗？

　　生：妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！

　　师：喊得这么轻，妈妈不会听到的。〖感谢您浏览第一范文网！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】

　　生：妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！

　　师：是在喊了，但声音还是不够响亮。

　　生：妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！

　　师：谁还能再大声地来喊一喊的？

　　生：妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！

　　师：让我们学着他的样子一起来喊一喊

　　生：妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！

　　师：那就让我们快随着小童一起走近玻璃窗，仔细地观察一下吧！

　　生：自读第二自然段。

　　（教学反思）

　　本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇，从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。在教学第二自然段的第一句话时，我是抓住“惊奇”和“喊”两字来指导学生朗读的。在处理“惊奇”一词上，显得有些匆忙，只是让学生从字面上理解了一下，并没有让学生联系自己的生活经验来说一说，导致在后面“喊”字的朗读处理上，学生无法体会因惊奇而要大声，急切的喊。