分数的基本性质说课稿

尊敬的评委老师，大家好！

我今天说课的题目是人教版小学数学五年级下册第四单元《分数的基本性质》。下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法与学法、教具与学具、教学过程这几个方面来进行我的说课。

一、说教材

分数的基本性质这部分内容，在小学数学学习中起着承前启后的作用。它与分数的意义，与整数除法及商不变的性质有着内在的联系更是分数的约分、通分的依据，也是进一步学习分数加减法计算、比的基本性质的基础。因此，分数的基本性质是该单元的教学重点之一。

二、说教学目标

知识与技能：学生能理解和掌握分数的基本性质，并能初步运用分数的基本性质解决简单的数学问题。

过程与方法：让学生经历发现分数的基本性质的全过程，发展学生的创新精神和实践能力，培养学生的应用意识及合作意识。

情感态度与价值观：通过本节的教学，使学生获得成功的体验，建立自信心，激发学生学习数学的兴趣。

三、说教学重点与难点

教学重点：理解和掌握分数的基本性质。

教学难点：归纳分数的基本性质的过程以及运用分数的基本性质来解决实际问题。四、说教法、学法

教法：为实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我遵循学生的认知规律，在探究分数的基本性质过程中，采取学生动手操作、小组讨论、合作探究等方式，引导学生进行自主学习。

学法：因为五年级学生已经具备了较强的观察和分析的能力，所以这一节课采取的学法是：“自主探究—合作交流”的学习方式。

五、说教具与学具

教具上我选择了多媒体课件，优化了教学过程。学具上我让学生准备三张长方形纸片，彩笔，直尺等.

六、说教学过程

（一）情境导入

利用多媒体课件出示故事引入：妈妈晚饭做了三张大小一样的肉饼，吃饭时妈妈把第一张饼平均分成两份，拿了一份放在爸爸的盘子里；又把第二张饼平均分成四份，拿了两份放在自己的盘子里；又把第三张饼平均分成八份，拿了四份放在小明的盘子里。这时小明很高兴并说：“我的饼是最多的”。那么问题来了，小明说的对吗？

本环节设计意图：利用学生最熟悉的生活情境引出本节课知识，激发学生的学习兴

124

趣和探究欲望，将学生的思维引到对分数2、4、小比较上。

（二）自主探究

（1）引导学生带着问题，以小组为单位，利用已有的学习经验进行证明。学生自主探索、合作交流，可能会从如下几方面证明：①折纸比较的方式发现②画图观察的方式发现③用分数、小数的关系发现④运用商不变的规律发现⑤其他方法发现

在小组合作交流中，我会一直巡视，及时指导。

（2）组织交流证明方法和结果，交流时教师及时引导学生针对学生的不同方法给予不同的评价。

124

（3）当学生得出2=4=8的结论后，我会及时对学生进行肯定性评价，对于没有

得出正确结论的学生我也会给予鼓励。

本阶段设计意图：通过学生动手操作，在实践探究中使学生体验到解决问题策略的多样性，培养学生的合作与交流意识，从而进一步达成目标。

（三）引导观察

（1）提出问题：通过验证三个分数确实相等，那么它们的分子、分母有什么变化规律呢？

（2）组织学生利用商不变的规律先观察再同伴交流。（3）全班交流：

不论学生的观察结果是什么，我都会顺应学生的思维，针对学生的观察方法，进行引导性评价

（4）引导学生初步总结分数的基本性质并板书：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数(0除外)，分数的大小不变。

（5）质疑0除外。

我将带领学生一起用0乘和除分子、分母，看看会发生什么？本阶段设计意图：

教师引导学生在观察与分析、探索与思考的基础上发现并归纳出分数的基本性质，发挥学生学习的主动性。

（四）巩固提高

（1）完成书中练习，巩固新知。

（2）课件出示问题：通过本节课学习，你们学到了什么？如果分数的分子和分母同时加或减去相同的数，分数的大小会变吗？

本阶段设计意图：

（1）完善对分数基本性质的理解。

（2）让学生自主解决上述问题，培养学生解决问题的能力。

各位评委老师，整节课就是通过上面的环节来完成的。在教学过程中我会通过亲身体验、自主探索等方法，最大限度发挥学生的主体作用，使学生能够做到爱数学、学数学、用数学。

当然，这只是我的教学预设，在实际的教学中，也许学生的学习会有更多、更精彩的生成我期盼这一刻的到来！感谢各位老师的聆听！谢谢！