(部编版)六年级语文下册《口语交际：即兴发言》表格教学设计

课题 即兴发言 课型 口语交际 授课时间 1课时 1、掌握即兴发言的基本技巧。 教学 目标 2、学会运用即兴发言的技巧，提前打草稿，快速组织语言，提高口语表达能力。 3、培养良好的语言、语文素养，注意说话的场合和对象，增强对汉语的兴趣和认同感。 教学 重点 教学 难点 1、掌握即兴发言的基本技巧。 2、学会运用即兴发言的技巧，提前打腹稿，快速组织语言，提高口语表达能力。 培养良好的语言、语文素养，注意说话的场合和对象，增强对汉语的兴趣和认同感。 第一课时 1、掌握即兴发言的基本技巧。 教学 目标 2、学会运用即兴发言的技巧，提前打草稿，快速组织语言，提高口语表达能力。 3、培养良好的语言、语文素养，注意说话的场合和对象，增强对汉语的兴趣和认同感。 教具 准备 课件 教学设计 一、新课导入。 设计意图 当今社会是开放的信息社会，新型人才不仅要有开拓的精 神，还要有出众的口才。出众的口才在现代社会中可以增导语从即兴演讲的概加人与人之间的交往，对于一个渴望成功的人来说，已经念和作用入手，开门见成为不可忽略的素质。 导入 山，直奔主题。 今天我们学习的内容是即兴发言（板书），即兴发言是指 在时间紧迫，事先无准备的情况下，就某个问题发表见解、 提出主张，或表达某种情感、某种愿望。它既能培养我们 快速构思，具有出众的口才，又能锻炼我们具有良好的心 理素质。 即兴发言运用： 1 / 4

1、在最短的时间里表达自己的思想。 2、在公众场合展现自己。 3、在课堂上发表看法。 4、与朋友聊天时表达自我。 5、回答同伴疑问。 二、创设情境。 首先欣赏一段视频《俞敏洪即兴讲话》，在看的过程中， 请同学们观察视频中人物的语言、声音、动作有什么特点。 看完后请几个同学谈谈自己的感受，并且结合观察到的视本环节通过欣赏视频频中人物的特点说明为什么会有这种感受。 可以激发学生的学习最后请两位同学以“我有一个小小心愿”为题尝试现场进兴趣，感受即兴演讲的行即兴讲话，其他同学认真聆听并思考：两位同学的即兴魅力所在。同时鼓励学演讲各有什么特点、什么问题。 三、总结提高。 1、即兴发言注意点（板书）： 生大胆尝试。 （1）提前打腹稿，想清楚重点说什么，先说什么，后说 新课 教学 什么。 （2）注意说话的场合和对象。 2、怎样才能提高即兴发言的水平呢？ 学生思考后回答，教师总结。 （1）要注意积累多方面的知识，丰富生活阅历，增加锻 炼机会。有了丰富的知识储存，并经常锻炼说话能力，才 能做到厚积薄发、左右逢源、出口成章。 （2）要善于捕捉话题。在没有准备的情况下讲话，讲什 么内容，这是发言者遇到的第一个问题。即兴发言的话题 是根据当时特定的场合、对象而定的。一般说来，要做到： 抓住触媒、善于辐射、随机应变。现场的具体对象、环境 气氛、布置陈设、言谈花絮，都可以成为即兴发言的触媒。 这一环节是在学习即（3）即兴发言要注意体现发言者自己的个性特点，不要兴演讲相关知识的基人云亦云，讲俗话套话，而要有“语不惊人死不休”的匠础上对学生的进一步 2 / 4

心，显示出自己的特色。美国演员珍惠曼因在电影《心声提高。为了能将知识更泪影》中成功扮演一个聋哑人而获奥斯卡奖，她在领奖时好地运用到实践中，在只说了一句话：“我因为一句话没说而得奖，我想我应该下一环节课堂练习时，再一次闭嘴。”这样的即兴发言不落俗套，意味深长，堪教师要提醒学生注意称妙语。 这三点，使即兴演讲达到更好的效果。 四、课堂总结。 课堂小结及拓即兴演讲能使我们的普通话水平得到提高，能使我们与陌生人说话更大方得体，能促进我们的人际交流，还能增强 展延伸 记忆，提高我们的写作水平。本节课大家热情参与，收获颇丰，相信在下节课的展示活动中会有更精彩的表现！ 板书 内容 ①提前打腹稿，想清楚重点说什么，先说什么，后说什么。 即兴发言 ②注意说话的场合和对象。 教学反思 口语交际《即兴发言》后，经反思获得的启示主要有： 一、探究“即兴发言”式口语交际的基本要求。在教学中师生共同探究出“即兴发言”式口语交际的5条基本要求：①有共同的交谈话题；②兴致高、表达快、感染人；③体态自然大方，用姿势辅助说话；④倾听耐心、专注，应答及时、切题；⑤相互促进话题的继续。这较好地把“口语交际”的形式和“即兴讲话”的内容有机地结合起来，并整合为一体。这既是本课特定教学内容的客观要求，也是对本课教学实践的创新性探索。 二、发挥了学生口语交际的主体性和创造性。由于学生在新课开始后经充分探讨，清楚地明确了“即兴发言”式口语交际的基本要求，在“即兴发言”前又安排了分小组讨论演讲的话题、内容、方法等，所以在举行班级“小小即兴演讲会”的口语交际时，学生表 3 / 4

现出了很强的主观能动性和创造性。 三、较好地处理了“训”和“练”的关系。本课教学做到了先“训”后“练”，“训”“练”结合，“训”中有“练”，“练”中有“训”，以“练”为主。在学生明确了“即兴发言”式口语交际的基本要求后，即让学生有足够的时间每两人自选一个话题进行自主构思并练说，然后先在小组交流、评议、修改，最后每组推荐一个即兴演讲得最好的学生到台上进行口语交际。在台上进行口语交际后，教师再引导学生进行评议、修改，并对修改好的部分进行再次展示、评议、演说。这样以“练”为主，“训”“练”结合的口语交际尊重了学生的主体性，调动了学生的主动性，发挥了学生的创造性。 4 / 4