部编版习作例文 教学设计教案 三年级语文上册(带板书设计、教学反思)3

习作例文 教学设计

《我家的小狗》 《我爱故乡的杨梅》

教学目标：

1．熟读例文,通过作者的描述,体会“王子”的淘气可爱。 2．了解杨梅树和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。 3．挖掘文中语用训练点“…先是…随后…最后…”进行语言训练。学习作者的观察方法和写作方法，仿写自己熟悉的一种水果。

4．能够简单分析作者的观察方法与写作手法,学会初步运用学习到的观察方法观察周围事物或场景，修改或完成习作。 教学重点：

能尝试写一写自己的观察所得。 教学难点：

能了解“习作例文”中作者是怎样观察的,进一步体会作者观察的细致。 教学准备：

1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。 2．多媒体课件。 教学课时： 2课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入

师：同学们，你们喜欢养什么动物呢? 生：小猫、小狗、小鸡、小兔……

师：老师曾经说过，如果遇到喜欢的事物就应该用笔把它记录下来。 今天老师给大家带来一篇习作《我家的小狗》 二、欣赏例文

师：我们一起来欣赏一下这篇习作的特点，这是我们第一次接触写物的文章。师范读例文

1. 听老师读完例文，你收获到了什么？（什么样的信息进入到了你的头脑？）

生1：小狗和火车赛跑

师：为什么这条信息会进入你的大脑？

生：因为它非常有新鲜感，我家的小狗，就从来不会和火车赛跑。 生2:小狗还会识字、数数

生：小狗不是人，怎么可能识字、数数，这太不可思议了吧？

师小结：是啊，当老师读完《我家的小狗》同学们马上能够定位到这两个重要信息。那是什么原因，将你们吸引住的呢？对，就是我们之前讲的寻找有新鲜感的事件，在写文章时，我们就要学会捕捉有新鲜感的事件进行描写，这样才能吸引眼球。

回到例文，同学们认真去搜索信息，你又会发现什么呢？ 生1:老师，我看到例文的第一段写了我家的小狗的长相。

师：我们回过头来思考，在我们所接触的写物的或者写人的文章当中，我们发现作者在写人或者物的外貌的时候，出示课文《搭船的鸟》第二自然段，作者描写的这只翠鸟有它独特的地方。是啊，老师曾经说过，世界上没有完全相同的两片树叶，所以在写人或者物的时候我们应该先写共性，再重点强调它的独特性。出示两段外貌描写的句子比较。

《搭船的鸟》片段：后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

《我家的小狗》片段：我得好好写写我们家的家的小狗，它叫“王子”，是我们村里长的最花，毛色最漂亮的一只狗。它跑得特别快，我总也追不上，它，不过\"王子\"很乖，它总是在前面等着我。

生2:作者在写狗的长相的时候，还写了狗的跑得快！ 师：那跑得快是什么？（特长）

师小结：同学们观察的真仔细，能够在信息中马上总结出外貌描写和特长，

我们一起来延伸：假如让你写其他动物或者人你会怎么写呢？大家记住无论是动物还是人都有其独一无二的特征，我们在描写的时候一定要抓住这个特征进行描写。

三、小组讨论，代表发言

代表一：我会写人或者动物的外貌和特长。 代表二：我也会和代表一一样。

那么写完外貌和特长，我们的文章就此搁笔吗？我们借鉴例文再研讨一下。

代表三：我会通过一件或两件有新鲜感的事件来写人或者动物。 真了不起，能够在例文中得到启发，你真是个善于观察的孩子，老师为高兴！掌声响起！ 四、作品展示

师：假如要你以《我的老师》为题，你的语文老师，你会怎么写？ 小组讨论交流汇报

1.我会写老师的长相加老师的特长。

小组一发言：老师的脸是瓜子脸，老师喜欢扎一个麻花辫，老师的最大的特征是左侧脸上有一个红色胎记。

那特长呢？

小组四发言：老师喜欢写文章，会分享故事；会和我们玩；会和我们一起做一些有意义的活动。

2.通过事件来展现老师的特长 生1：读文章分享童年的故事 生2：和我们一起玩花样跳绳

生3：和我们一起包饺子（我们只需要选择一至两件事就可以） 五、作业布置

写《我的数学老师》

第二课时

一、启发谈话，板书课题。

1、同学们见过和吃过杨梅吗？知道产地吗？ 2、看看本文作者是怎样讲他故乡的杨梅的。 3、板书课题。 二、指导检查预习。

1、初读课文，想想课文主要讲了哪些内容，要读准字音。 2、通过指名读，检查读音的正误。 三、自由读，想一想

课文可以分成几段，为什么要这样分？

[可分三段，一（1）；二（2）；三（3-6）] 四、讲读第一段。

1、集体读第一段。

2、这段告诉我们什么？有什么作用？（总起全文） 五、讲读第二段。

1、指名读第二段。

讨论：每句话是什么意思，这段主要讲了什么？（结合理解贪婪吮吸甘露伸展狭长等词语的意思。）

2、贪婪、吮吸、伸展、欢笑这些词语本来都是写人的行为动作和感情的，这里用来描写杨梅树，给你什么样的感觉？

3、指导朗读。 六、讲读第三段。

1、指名读第三段，思考：课文从哪几方面写杨梅果的？（形状、颜色、味道）

2、齐读第三自然段，说说这句话告诉了我们什么？端午节指什么时间，是什么节日？

3、指名读描写杨梅形状的自然段。用自己的话说说杨梅果是什么样的？哪些句子体现了作者对杨梅的喜爱？（体会细腻柔软是什么感觉）

4、指名读写杨梅颜色的自然段。思考：作者是怎样讲杨梅颜色的？（先讲外边的，后讲里边的）哪些语句使你感到杨梅果非常惹人喜爱，为什么？

5、指名读描写杨梅味道的自然段，想一想哪句话是讲杨梅味道的，哪几句是讲我爱吃杨梅的？

七、同学们读了课文，能和作者一样感受到故乡杨梅的可爱吗？你是怎样感受到的？ 八、小结：

我们写作文也应该像课文的作者一样，先考虑好自己最想告诉别人的是什么，并想好记叙的顺序，才能准确地表达自己的思想感情。 九、完成练笔。

1、指名读内容，明确要求。 2、同桌互相说一说。 （1）准备写哪种水果；

（2）这种水果的形状、颜色、味道； （3）为什么喜欢它。 3、指名35名同学说一说。 4、把刚才说的写下来。

板书设计：

习作例文 观察 有顺序

{抓住事物的特征 调动多种感官

教学反思：

在“初试身手”中,引导学生交流自己在生活中观察到了什么。由于布置了学生课前进行观察的任务,所以学生交流的内容比较丰富,有观察身边的小动物的,有观察植物的,有观察活动场面的。学生能够主动进行观察,并把自己的发现描述具体。教学中还多次采用同桌之间小组学习的形式,注重生生之间的互动,提高了课堂的效率,而且让每一个学生有表现的机会,提高了学生在课堂中的参

与感与积极性。 保护了学生对习作的兴趣。讲解例文时着重突出读者的感受和对作者的赞美,让学生脱离写作的压力去做评价,在愉悦的情境下,使得写作方法更加深入人心。

不足之处：本教学设计对于观察方法的指导略少。小学低年级学生不善于主动地提出观察的目的、任务,如果教师只提出“好好看”“仔细观察”之类的笼统的要求,效果可能不会太好。只有教师细致具体地引导,才能使学生明确观察对象,进行全面、细致的观察,才能收到预期的效果。