学羁 堡２０１ 曼一４年第８塞壁 期 浅谈小学语文教学中的教学机智 郑淼（福建省福州市晋安第五中心小学３５００１１） 口，顺着学生的回答．及时运用教学机智顺水 推舟．以新的教学思路推进教学．一定会收获 意想不到的教学效果。同时，它也时刻提醒我 们教师，要多储备知识．要吃透教材 四、借用幽默。为我所用 教学过程中常会出现窘迫的场面 幽默 摘要：教学过程是教师和学生共同参与的 个十分复杂的动态过程，受教师、学生、环境 诸多因素的影响．总处于不断变化之中．课堂 教学充满着各种变化和突发事件 小学语文教 师面对的是活生生、充满好奇心的学生．学生 的恩维如天马行空 这就要求教师要利用自己 一鸭妈妈，准都欺负他。哥哥、姐姐咬他，鸡公啄 他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。”我在备课时 确实没有注意这个问题．但我马上意识到：鸭 妈妈的这个问题闪现着学生的思维智慧火 花．千万不能放过这个机会．启发学生的思 维．“是呀．鸭妈妈在丑小鸭离家出走之后为 的智慧．把这些不确定因素转变成和谐的音 什么不去找它呢？”同学们在我的引导下．展 的语言则是一贴妙方．能端正双方的心态．调 符．使教学过程朝着自己的教学目标发展．这 开合理的想象．“鸭妈妈的孩子太多了．根本 节双方的情绪．改善双方的关系．甚至可以使 就是所谓的教学机智 课堂教学离不开教学机 不知道丑小鸭离家出走了 ”“丑小鸭出生不 双方化干戈为玉帛，避免矛盾产生。列宁说： 智．教师灵动的教学机智会让课堂中各种变 久．妈妈就病死了 ”等等。大家的想象都道出 “幽默是一种优美的健康的品质 ”幽默的语 化．转变为自己教学的亮点。 了丑小鸭的可怜 学生在讨论中对课文的理 言．既不伤学生自尊心．又不影响师生的关 关键词：语文教学 教学机智 解更深透．课堂变得更精彩了 系。在紧张的情形下．教师“幽默”一下．学生 二、借题发挥．为我所用 会忍俊不禁．化怒为喜．更尊重教师。教师就 著名教育学家乌申斯曾经指出：“不论教 课堂教学是一首流动的诗．随时都会出 可以变被动为主动．化“腐朽为神奇” 育者怎样研究了教学理念．如果他没有教学机 现与教学无关的尴尬之事 这个时候．教师应 我在教学《小兔运南瓜》一课时，让学生 智．他就不可能成为一个优秀的教育实践者。” 巧施妙手．根据教学内容借题发挥．让意外的 帮助小兔想办法运南瓜，黄晟同学举手说： 然而教学机智不是与生俱有的．它是语文教师 事件化成教学的案例 “我觉得可以用一块大板做成跷跷板．把南瓜 教师在先进教育理念指导下的一种教学意识． 一次，在给学生上课《花钟》这篇课文时， 放跷跷板的一头．然后请森林里的大象在跷 是机智灵活地感悟课堂和引领课堂的一种教 孩子们正听得津津有味．突然从窗外飞进了 跷板的另一头用力一跳．南瓜就会飞起来．直 学行为．是语文课堂教学中的一种教学高层境 一只美丽的蝴蝶．学生的注意力立刻被蝴蝶 接飞到小兔家的院子里。”老师说：“你的办法 界的教学智慧．是语文教师成熟的标志。因此， 吸引住了．有几个调皮得男生还蠢蠢欲动 看 可真是省力气，太让老师佩服。更老师大吃一 教师只有在长期的教学实践中．系统地学习各 到这种情况．我没有强硬地把让学生认真听 惊的是．你的这个南瓜居然长眼睛了．飞得这 种文化知识和掌握有关的教育理论．并能灵活 课．而是采取了借题发挥的方法问学生：“同 么准？”学生马上发现了黄晟的这个办法有些 运用．才有可能具备教学机智。 学们．蝴蝶为什么向着你们翩翩起舞呀？”学 不足．又另辟蹊径了。在课堂教学中。教师的 一、借机施教。为我所用 生被我的问题问住了。我接着说：“蝶恋花嘛． 幽默机智地引导学生变换角度．顺着新的思 在教学中．教师或者学生在相互的学习 因为今天我们学得是《花钟》这篇课文，文中 路从再次进入课文．峰回路转式地深化了对 与教学过程中有时难免会出现一些失误。教 不同时间能开不同花．把蝴蝶都吸引来采花 课文的理解．丰富提高了认识 “精彩的生成” 师在遇到棘手的突发问题时．可借机施教．把 粉了 ”学生脸上都露出了会心的笑容。于是． 看似“信手拈来”。实际上是一个教师教学机 问题引向教学目标上来．不仅解决了问题。还 孩子们又投入到课文的学习中来了．课堂上 智的展现。 可以加深学生对教学内容的理解．也将自己 又恢复了正常的教学秩序 总之．语文课堂告诉我们．没有轻松的课 的尴尬化解于无形 三、借水推舟。为我所用 堂．没有个性化的教学和教师教学机智的运 我在上《丑小鸭》时，原教学思路是引导 语文课堂应是向未知方向挺进的旅程． 用．就很难让课堂呈现亮点。课堂上我们遇到 学生抓住丑小鸭出生后大家嫌弃它丑陋，欺 随时都有可能发现意外的通道和美丽的图 很多的问题都需要教师用教学机智来处理． 负它．丑小鸭离家出走最后变成美丽的天鹅 景．而不是一切都必须遵循固定线路而没有 运用教学机智要求教师具有深厚的文化底 这个过程．让学生明白遇到任何事情不要对 激情的行程。现在的学生视野宽广，思维敏 蕴．有敏锐的观察能力、准确的判断能力、精 自己灰心丧气．因为丑小鸭也能变成天鹅。但 捷．而且有些学生具有较强的好奇 ｔＬ，和求知 深的思维能力、敏捷的反应能力．还要求教师 是．当学生讨论到“丑小鸭感到非常孤独，就 欲．在课堂上．往往会提出一些超过教师认知 有乐观的情趣、开朗的胸襟、幽默的性格、丰 钻出篱笆．离开了家”时．一位女学生站起来 水平的问题。此时。教师不能选择回避，应该 富的阅历 这些都要求教师要不断地在实践 说：“为什么丑小鸭的妈妈不来保护它？鸭妈 实事求是地处理学生提出的问题，既不能不 中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自我， 妈为什么不去找它呢？”问题的提出，出乎我 懂装懂．胡编滥造以蒙蔽学生，也不应压抑学 追寻个性．形成风格，提高自身的综合素质， 的意料．因为课文没有对妈妈进行描写．只在 生学习的积极性和求知欲。应该将它们当作 从而使自己的教学业务水平不断地发展 课文开始部分写到“丑小鸭来到世界上．除了 一种较好的教学资源．以学生的回答为切入 （责编张景贤） 极开展了改编作文活动 也就是让学生把已经 文有一个较深刻的了解．并且在了解的过程 度．使学生有了学好作文的信心．较好地解决 背过的作文．用自己喜欢的方式和语言，按照 中．要学会写作文的方法．懂得了方法，写好 了学生不会写作文的大难题 实践经验证明． 自己的意愿进行改编。学生把改编之后的作文 作文也就有了足够的信心。因此，为了达到这 这种循序渐进的方法．在小学阶段或者中学 交到教师手里．教师再进行批改．并提出自己 一目标．我就经常给学生“讲作文”。在讲作文 阶段的作文教学中，是一种较为有效的作文 的修改意见 然后把好的作品用Ａ４彩色复印 之前．我总是先设定一个计划．定好这一阶段 教学方法．值得广大教师进行学习和实践。 纸打印出来。贴在学校的报刊栏里，进行展示。 要使学生了解什么类型的作文．之后再找合 综上所述．作为一名语文教师．在教学中 这样当学生看到自己的作品在学校报刊栏里 适的作文进行讲解 我会给学生讲解这一类 不应该墨守成规．应该积极地探索适合自己 进行展示．会感到非常骄傲，不但引起了其他 作文的基本结构．怎样开头。怎样结尾，常用 学情的教学方法．既注重方法．又注重实效， 学生的羡慕之情．而且也更加激发了学生的学 的基本方式有哪些．中间叙述的环节．一般都 合理地降低作文教学的门槛，让每一位学生 习积极性．在全班乃至全校都引起了较大的轰 采用什么样的方式．段落与段落之间怎样进 都感到作文不再难．其实挺简单．从根本上解 动效应．起到了非常好的教育效果。 行连接．哪些需要详细些．哪些需要简单些。 决学生作文“恐惧症”．在不断的实践中．改变 ３．“讲”作文．是学生了解作文的基本方 在这种不断的讲解中．学生逐渐领会了写作 学生不愿意写作文的局面．每个人都会乐于 法 众所周知．要想做好一件事情．就必须对 文的方法。 作文．乐于表达，让作文成为学生表达生活 这件事情要有较深的了解．所谓“知己知彼， 实际上．这些看似有些不合教育目标的 的、体验生活的一部分，再也不把作文当作负 百战百胜”。作文也是同样的道理，要想消除 方法．在教学的实际应用中．会起到十分重要 担去对待了。 学生对作文的畏难情绪．就必须让学生对作 的作用．它极大地降低了学生作文入门的难 （责编 田彩霞） ２３７
