小学语文作文指导要略 ◇石玲 【摘要】小学教育是我国义务教育的起点，学生没有什么知 文，是指假设某种情况，让学生根据这种情况结合自己的 识上的积累，大多数只是对于学生都是第一次接触。语文作 生活经验进行想象、联想和补充。此类作文的训练在培养 文是学生语言能力的一种集中表现，由于学生在小学阶段无 学生想象能力的同时，可以丰富学生的写作素材。 论是语文知识，还是生活阅历都比较薄弱。所以，小学语文 三、读写结合，写作指导 作文必须从素材和写作技巧基础抓起。本文简单分析了小学 语文作文一些指导要略，包括了写作要求、素材的积累、想 自古读写不分家，阅读对于写作的帮助是显而易见 象力的培养以及文章的修改等四个方面。 【关键词】小学语文作文写作技巧素材 一、降低写作要求，培养学生写作的兴趣 小学阶段的语文教学主要是基础知识的学习，由于 这一阶段学生刚开始接触语文知识，还没有扎实而作文涉 及到很多语文知识，可以说是一种综合语言运用能力。所 以，对小学语文作文要降低要求，不刻意强调写作技巧， 只要学生能够表达真实感情，内容具体丰富，没有太多的 语句错误和错别字，以及正确使用标点符号。而且新课改 对作文的要求已经不是“作文”而是“写话”和“习作” 这也看出从大纲上就已经降低了小学语文作文的要求。由 于以往教学对学生的作文要求很高，只是很多学生反感作 文，降低作文要求，可以激发学生的学习兴趣。实际上， 由于小学学生刚接触语文，已经能够表达自己的感情，很 多学生都有“写一点东西”的想法，只是这种想法得不到 很好的引导。所以，小学阶段要积极引导学生习作的好习 惯，激发学生的习作兴趣，让学生保持“想要写”的念 头。课程上可以设置更多的习作时间，素材上要更加广 泛，以学生所接触到的事和物为基础，选择学生感兴趣的 话题，避免总是写一些“我的某某”“我第一次”等比较 俗套的题目。另外，创设情趣盎然的写作环境，把富有儿 童情趣的生活画面、活动场景搬入课堂。这样可以使学生 在轻松愉快的心情中获得写作素材，激发他们的写作欲 望。 二、贴近生活，培养学生观察生活和想象力 小学阶段，学生对生活没有太多的积淀，这也导致 学生不可能有太多的素材。由于知识和阅历都不丰富，学 生很难把握写作的素材。因此，培养学生在生活中的观察 能力就非常重要，这是帮助学生逐渐找到写作的素材，解 决“巧妇难为无米之炊”的问题。除了帮助学生找到素材 外，还需要培养学生的想象力，让学生将素材进一步挖 掘，寻找写作的灵感。再次提出以下几点建议：首先，提 出明确的观察任务，而不是简单地“仔细认真观察”，这 种笼统的要求使得学生很迷茫，如果学生知道观察什么， 怎么观察，那么就不需要进行这样的训练。其次，想象力 与写作的结合，让学生在观察后想要写的冲动得以落实。 通过观察学生会得到导致的一个表象认识，加上学生的想 象力，可以使素材更加丰富，更加丰满，这时就可以开始 写作了，鼓励学生将自己的真实感受写出来。所谓假象作 的，自古是天下文章一大抄，某种程度上阅读也是在帮助 学生积累写作技巧和素材。在作文训练时，可以充分阅 读课堂学习到的知识，例如老师在阅读课上经常会告诉学 生，这一段作者用了什么写法，有什么效果，用了什么写 作技巧，也有老师经常要求学生发现一篇文章中的亮点 句，要学生记录下来，慢慢体会。这种长期的积累是非常 有效果，经常在学生的作文中看到一些诗句，以及模仿名 句的痕迹，虽然在情感上学生表达的还不是很熟练清晰， 但至少学生已经逐渐的掌握了写作技巧，这种积累不仅仅 是素材和写作能力的积累，更是信心和兴趣的积累。在写 作指导上，要更注重例文和模板的使用，虽说这确实有点 八股文的苗头，但是鉴于起步阶段的种种困难，这种魔方 还是很有效果。可以提供很多的例文，例如这篇文章是开 篇点题，这篇是首尾呼应，这种是总起式等等，这样简单 明了更有助于学生掌握。 四、自评与他评，尝试修改 首先，老师需要对习作进行详细的点评，包括素材和 写作技巧，以及在情感方面的挖掘。老师的点评要尽量的 全面，让学生认识到各个方面。这一阶段可以让学生相互 传阅同学的作文，也就是学生之间的他评，学生一方面发 现其他同学的错误，另一方面也认识到自己的不足，而且 还可以相互学习 然后，老师可以选其中的优秀文章进行 阅读，作为范文欣赏，这样也是在鼓励学生习作。当然， 老师也需要对出现的问题进行总结和讲解，然同学们提出 修改的意见，并且尝试修改。其次，还要鼓励学生进行自 评，所谓文章不厌百回改，要让学生发现自己的错误。发 现自己的错误是教学的关键一步，能够发现问题说明学生 已经对写作技巧和素材有一定的认识。最后是修改，作文 的修改也是写作比较重要的内容，毕竟一篇文章的完成避 免不了多次修改，学生不仅要发现问题，还要能够自己修 改，解决问题。在文章的修改上，这时是需要老师给出建 议的，毕竟学生还没有太多经验，尤其是起步阶段，也可 以尝试着小组内集体修改或者互相修改。 参考文献： ［１］黄济，劳凯声，檀传宝．小学教育学【Ｍ】．人民教育出版社．２００３ ［２］朱智贤．儿童心理学（第４版）［Ｍ］．人民教育出版社．２００３． （作者单位：石河子第２ｌ中学） 编辑／赵军 一７１—
