职业教育谈谈计算机专业教学改革刘鹏鉴灵山县职业技术学校广西钦州5300【摘要】素质教育是我国当前教育的主体，学科教学实施素质教育已成为当前教师的重要任务。要实现素质教育，则必须在学科中实施优化教学法。特别对于计算机这种实践性较强的课程，教学内容和知识结构的应用性、实践性、创新性及知识更新都跟不上新技术的发展和变化，缺乏对学生实践能力和创新能力的培养，仅能使学生完成中专层次的学历教育，缺乏适应就业岗位更新的可持续发展能力。由此看来，深化职业技术教育中的计算机教育改革势在必行。【关键词】计算机专业；教学改革在职业教育不断发展的今天，计算机专业作为中职学校的基础骨干专业，其改革的必然性是显而易见的，这就要求职业教育人用新的职业教育理念来指导课程教学改革，让职业教育出人才出成就。当今世界正日益受到新的科学技术的冲击，科学技术迅猛发展造成信息量剧增，这就要求现在需要的人才不仅要具备渊博的学识，更要具备接受新信息、处理新信息的能力.怎样教育学生能学会学习，进而学会生存，已经成为教育工作者必须深入思考的问题.著名的物理学家杨振宁教授，曾多次在文章中指出，中国学生与美国学生相比的最大差异：中国学生虽能在考试中获得较高的分数，但比美国学生缺乏创造力、动手能力，这种差异的根源在于我国现行的教育。“是给学生一头猎物，还是给学生一杆?”每位有远见的教师都会选择后一种答案。因为猎物总有被吃完的时候，而学生一旦有了“一杆”，它就可以靠自己不断地去捕猎，而继续生存下去.由此可见，改革现行普通中、高等教学中的弊病，培养富有创造性的人才，具有深远的意义。一、培养学生的思维能力根据思维探索答案的方向，可把思维分为聚合式思维和发散式思维。发散性思维是一种无一定模式、不依靠常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维形式，它的特点是思维敏捷、思路灵活、具有创造性。聚合式思维，是把问题所提供的各种信息聚合起来，得出一个正确的答案。计算机语言具有逻辑性强、处理问题周密、严谨的特点。根据计算机学科的特点和知识体系的内在联系，在向学生传授知识的同时，有目的培养学生的思维能力，是深化教学改革的重要课题。我们在给计算机班上课时，经常进行编程训练。这时，我们就注意利用程序设计及算法自身的科学思维方法进行教学，通过分析试题、建立数学模型、确立算法、上机实践、调试程序、优化算法，培养学生良好的思维品质和创造精神。二、改革教学模式，改变教师观念教学模式包括教学思想、功能目标、操作要领等，它是组织、设计和教学活动的方体系。一方面，它来自教学实践，是教师和学生对某些有效的具体教学活动方式进行优选、概括和加工的结果。另一方面，教学模式的实际执行者是教学的实践者和实践对象，即教师和学生是教学活动的实践主体，当代的一些教育理论家也认为:“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习”。计算机课程既具有很强的理论性，又具有很强的实践性。它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，而且还要把所学的知识应用到操作实践当中去，并在操作实践中不断地发现问题、分析问题、解决问题，因此在培养学生动手动脑能力上具有很好的作用。然而，在传统的教育理论中，教育实践的主要目标是传授知识。在这种理论指导下，计算机学科的教学也存在着一些问题，如教师在课堂上讲很多理论，虽然花费了大量的时间，但学生面对计算机却手足无措。有的学校教师只管上课，而上机却由实验员负责或教师只备上课、不备上机，使原本很重要的实践活动变成了很不起眼的配角。这种理论和实践相脱离，或只重视理论而忽视实践的做法，势必导致学生学习的效率低下，学习方法死板教条，难以面对和解决新的问题。在计算机这一现代化的学科中，在信息时代的挑战面前，从事计算机教育的工作者不能不引起深思。三、针对职教和专业特点，大胆进行课程整合两年制势必降低学生的文化基础，但我们应当认识到，学生必需的文化基础已经在高中阶段形成，进入高等教育层次后，学生的文化基础更多表现为学生的意志品质的培养以及后续的学习能力。学校不可能教给学生终其一生的知识，只能教给学生学习的方法。职业技术教育是合格教育，而不是优秀教育，作为计算机专业的毕业生，我们培养的是计算机操作员而不是计算机工程师，所以授课课程应以实用为目的，针对学生基础相对较薄弱的特点，以培养技术应用能力为主旨构建新的课程体系。（1）根据职业岗位的要求，调整课程结构，精讲文化基础和专业基础课，加大职业能力训练的比例。比如可以将学生比较难以接受的专业基础课如《数据结构》、《操作系统原理》适当压缩，仅仅将其引入门而不做深入的研究，也可将其作为限选课（也要考虑照顾部分专升本的学生）。同时重点开设一些学生易于接受、实践技能性较强的课程，如3DMAX、网页制作，这些课程则对他们提高要求，做到精通，并能够举一反三，自学与之类似的其他课程。（2）将职业资格证书作为重要的教学目标，把职业资格标准中要求的知识与技能，融入相关课程的教学大纲中，并可将不同类别等级的职业资格证书折算成相应学分，纳入教学计划。（3）根据计算机专业发展迅猛的特点，教学计划不能一成不变，应根据社会的需要而不断调整。专业教学计划随社会发展而发展，已毕业就业的学生也可以根据需要“回炉”———回学院进行新课程的短期学习，使知识及时更新。四、加强计算机专业与其他学科的融合现代职业的一个重要特点是：尽管基础科学的分科分类越来越细，但是将科学研究成果转化为生产力的社会职业则呈现综合性发展趋势，社会分工日益变细，职业知识、技能的交叉面日益加大。交叉职业和新兴职业所要求的许多技能和知识已大大超过了传统职业所界定的内容范围，它们不只是属于某种职业，而是许多职业的共同基础。计算机的飞速发展已经呈现了一个强有力的态势，它的普及意味着越来越多的人把计算机作为一个工具，计算机专业的学生在求职场上逊色于熟悉计算机的其他专业的学生已经是一个普遍现象。作为纯计算机专业的学生来说，现在就业的渠道大大降低了。因此，信息技术与其他学科的整合，作为其他学科的辅助学习手段，会更有效地发挥作用。作为计算机专业，我们更应当在课程设置中加大这方面的力度，加大其他学科在计算机专业的融合，当然我们不可能做到面面俱到，但可以通过选修课的方式提高学生在其他方面的认知能力。对于学有余力的学生，还可以鼓励他们学习第二专业。参考文献：[1]刘琼梅.浅谈高等职业技术教育的计算机应用教学改革[J].中国保险管理干部学院学报，2001（3）.219
