体育窑美育课程教育研究CourseEducationResearch2018年第4期引言的教学效果体育袁一直是我国小学阶段的重点课程门类之一袁其承担渊一冤明确课堂的主体地位遥着培养学生的体育兴趣袁促进学生身心和谐发展的重要责任袁探究式教学模式与传统教学最大的区别袁就是课堂主体地对学生素质的全面发展具有突出的重要作用遥现阶段袁随着新位的转变遥在探究式教学模式之中袁学生是课堂的主体袁教师的教改的深入推进袁小学体育教育也面临着必然的改革遥探究式任务袁就是将学生科学的分为几个探究小组袁布置相应的问题教学是一种现代化的教学方法袁能够有效推进小学体育教育的或者任务袁引导学生们通过小组探究的方式进行解决遥在教学发展遥的过程中袁教师必须要站在引导者的位置上袁如此袁才能够实现一尧探究式教学在小学体育教学中应用的可行性对课堂的有机把握遥例如院教师可以布置400米接力比赛的任探究式教学袁主要是通过探究以及讨论的方式袁开展课堂务遥任务布置之后袁教师可以就比赛规则尧比赛技巧等方面进行教学活动袁进而有效培养学生的自主学习能力袁发挥团队的力一定的指导袁之后袁就让学生以小组为单位袁自行布置战术以及量袁以此实现更好的教育效果遥这一教学方法在小学体育教学人员分配遥如此袁一方面能够更好的激发学生的兴趣袁另一方之中的应用袁是基于现代教育改革环境下的创新探索袁下面袁就面袁能够在极大程度上保证学生在课堂上主体地位袁促进其对对其实践的可行性进行详细分析渊一冤有利于激发学生的积极性遥体育知识的更好掌握渊二冤重视对学生创新能力的培养遥小学生虽然天性好动袁但是袁由于其注意力不集中袁思维分在传统的体育教学模式之中袁教师更多的是让学生牢固的散的特点袁很难对教师讲授的运动方法进行良性的掌握[1]遥而通掌握自己讲授的体育知识以及运动方法[2]遥如此袁虽然能够在极过探究教学模式的应用袁能够有机的实现以学生为主体的课堂大程度上保证学生运动的规范性遥但是袁其却制约了学生的主教学遥在探究模式之下袁每一位学生都有可能成为团队的中心遥观思想发挥遥对此袁在探究式教学模式之下袁教师应该重点关注如此袁就实现了学生地位的转变袁由传统的被动受教育者袁变成学生的创新意识遥例如院在进行拔河比赛的过程中袁教师可以就了主动的学习探究者遥如此袁学生的学习积极性会得到非常有安全问题进行强调袁之后袁可以让学生们自主的决定每个人的效的激发袁能够产生一种集体的责任感遥在如此的实际环境之位置袁思考如何才能够取得胜利袁如此袁有利于培养学生的发散下袁学生往往能够积极的参与到小组的讨论之中袁进而实现体性思维育素质的切实提高渊二冤培养学生的团队合作意识遥渊三袁促进创新观念的形成冤合理安排课程时间遥要想使探究式教学模式切实发挥出良好的教育作用袁最主对集体意识的培养袁一直是小学体育教育的重要教学目标要的一点就是要给予学生足够的探究时间袁如此袁能够使学生之一遥在传统的教学模式之中袁教师往往会通过组织比赛的方的思维充分发酵袁进而形成对知识的客观认识遥对此袁教师应该式对学生的团队合作观念进行锻炼遥但是袁比赛的方式组织起合理的设置教学时间袁以更好的发挥探究式教学的作用遥例如院来相对困难袁灵活性以及机动性相对较低遥而通过探究式教学袁在进行足球教学时袁教师第一节课可以就足球的基本知识对学就能够灵活的将学生分为几个探究小组遥如此袁既保证了教学生进行讲解袁之后袁让学生进行充分的讨论探究遥第二节课袁再的机动性渊三冤袁强化了学生的自信心又对学生的团队合作意识进行了培养遥组织足球比赛遥如此袁就实现了学生对足球知识的良性吸收遥结论在传统的教学模式之中袁老师提出的问题袁或者布置的任综上所述袁探究式教学模式在小学体育教学之中的应用袁务袁总会有一些基础较差的同学难以完成袁久而久之袁就会导致具有非常突出的实际效果遥对此袁应该积极实践袁实现探究式教学生自信心的丢失袁甚至产生厌学情绪遥但是袁通过探究式教学学与小学体育教育的更好融合遥的应用袁任何学生都可以在探究小组之中找到自己的定位袁发参考文献挥自己的价值遥如此袁就实现了对学生信心的树立遥[1]田爱丽院.翻转课堂中实施探究式教学的应用研究要要要以二尧探究式教学模式在小学体育教学之中的应用策略体育课和项目设计的翻转课堂教学为例经过上述分析袁可以基本明确袁探究式教学作为一种现代35(20):39-43.[J].教育发展研究,2015,化的教学模式袁在体育教学之中的应用具有非常突出的可行[2]岳欣云,董宏建.探究式教学的野扶冶尧野放冶之度与层次性袁并能够促进体育教学目标的有效落实遥对此袁相关教育工作性要要要由一则小学体育教学案例引发的思考[J].课程窑教材窑教者应该积极实践袁落实更加科学的探究式教学模式袁实现更好法,2015,33(07):84-.核心素养下培养小学生国画兴趣的教学策略渊广州市从化区流溪小学徐小珍广东广州510000冤实践能力揖摘要尧人文情怀铱学科核心素养的对象是学生尧审美判断尧创意实践以及积极向上的生活态度袁美术学科的核心素养不仅仅是让学生掌握一定的美术知识和技能遥在核心素养的教育理念下袁传统文化也越来越受到重视袁还要培养学生具有遥在小学阶段积极开展国画教学揖袁探究一系列有效的教学方法和教学策略揖关键词袁丰富学生的课堂袁培养学生学习国画的兴趣袁非常重要遥中图分类号铱核心素养铱G623.75国画兴趣揖教学策略文献标识码铱A揖文章编号铱2095-30渊2018冤04-0202-02美术课程具有很强的人文性和综合性遥在核心素养的教育适应不了现在的教学需要遥要以前瞻性的教学理念为主导袁教理念下袁美术教学不仅是让学生获得知识和技能袁还要让学生学过程要以学生的综合发展为重心遥美术课堂不能总是用野依拥有正确的学习态度尧文化理解尧创新实践等能力遥国画是具有葫芦画瓢冶的形式袁这样的课堂袁毫无生机袁学生很快就会厌倦袁悠久历史文化内涵的民族艺术袁在小学阶段袁让学生了解尧接严重抹杀了学生的创造力遥作为一线的老师袁我们要更新观念袁触尧学习国画袁培养学生对国画的兴趣袁对培养学生热爱祖国的学习新的教育理念和教学方法袁加强自身的建设袁才能与时俱传统文化尧热爱生活袁具有积极的作用遥下面袁我就多年的国画进遥在很多学校袁国画课程的开展很多是流于形式袁有的学校嫌教学实践探索袁谈谈在核心素养下培养学生学习国画兴趣的教上国画课太麻烦甚至零开展遥由于学生平时很少接触国画袁国学方法和策略遥画课堂很容易上得过于死板遥随着时代的发展袁学习国画是发第一袁以前瞻性的教学理念让国画课堂鲜活起来遥展学生核心素养必不可少的一个内容遥比如袁可以利用书籍尧新新的时代袁教育也面临新的挑战袁陈旧的教学观念袁越来越媒体尧网络等方式袁学习国内外最新的教育理念曰通过骨干教师窑202窑.com.cn. All Rights Reserved.课程教育研究CourseEducationResearch2018年第4期体育窑美育的学习袁走出去看一看袁相互交流袁学习他人的长处袁学习先进的教学方法曰通过邀请美院的教授袁进行国画专业的提升学习遥只有紧跟时代步伐袁不断填补自身教学中的不足袁才能顺应教育发展的需求袁才能让国画课堂生动鲜活起来袁学生才会有兴趣遥第二袁以多样化的教学形式让学生体验国画的笔墨之美遥教学的实施最终必须落实到课堂袁新颖有趣的课堂教学袁形式多样的教学方法袁才能吸引学生袁提高学生学习国画的兴趣遥如果课堂教学形式十年如一日的一成不变袁一味地采用灌输的教学方法袁就会令学生对国画的学习越来越没兴趣遥为了提高学生学习国画的兴趣袁国画的教学形式可以多样化遥在教学过程中袁我经常利用微课尧体验探究尧情境教学等形式袁让学生亲自动手去领略国画的魅力遥在创作过程中袁让学生多动手袁多实践袁多给学生创新的机会遥由于传统国画的材料一般是毛笔尧墨汁尧国画颜料袁而在实际的国画教学中袁可以尝试运用多种工具材料来辅助绘画袁往往会有意想不到的效果遥比如袁在墨色中滴入清水袁墨色渗化开来形成雪花的感觉袁非常自然美丽曰在水墨里面撒上盐袁又会有另一种肌理之美曰还可以在使用国画颜料的同时袁加一些水粉颜料袁又有另一番韵味遥学生的天性就是喜欢玩袁让学生在画中玩袁在画中乐袁就可以充分体验到国画的笔墨之美遥第三袁以精彩的教学呈现激发学生对国画的兴趣遥杨振宁曾说院野一个人要出成果袁原因之一就是要顺乎自己的兴趣袁然后再结合社会的需求来发展自己的特长遥冶核心素养下的学生袁更加重视的是学生对学习的兴趣尧学习过程和积极向上的学习态度遥美术是视觉艺术袁是给人以美的享受的遥学生喜欢创作的过程袁但是学生更喜欢作品被欣赏的过程遥如果学生每次作完画后袁有一个精彩的呈现袁学生会获得最大的成就感袁就会激励学生不断创造出更好的作品遥其实袁每节课都有不同的内容袁每一个内容都会有视觉上的不同享受遥教师除了要在教学上花功夫袁也要在教学呈现上做到精彩遥无论是教师的板书尧示范袁还是学生的作业形式袁每一节课都要尽量让学生有野眼前一亮冶尧野叹为观止冶的惊艳感觉遥中国画的种类繁多袁有写意和工笔袁还有半工半写意曰绘画的规格还有方形尧圆形尧扇形等袁形式多样袁美不胜收遥很多学生画完画袁都希望得到老师的注意和表扬袁所以袁在作业的呈现上袁可以采取多种形式遥比如袁我每节课基本上都会让学生自己把作业放到展示屏上袁拍成照片发到班群供大家欣赏点评曰还鼓励学生把国画画到扇面上袁画到衣服上曰把学生的作品印到抱枕上尧手提布袋上尧T恤衫上尧台历上袁作为礼物袁送给亲朋好友袁这些形式学生都很喜欢遥所以袁千万别忽略课堂上的精彩呈现袁视觉上的愉悦袁往往会让学生由内而外形成一种求知的欲望和行动袁从而对学习更加有兴趣遥在核心素养下袁多倾听学生的声音袁重视学生的发展袁不断改进教学方法袁寻找适合学生的教学策略袁把课堂真正留给学生遥在国画教学中袁营造愉悦的课堂教学氛围袁让学生在学中乐袁在乐中学袁从而培养学生的学习国画的兴趣遥参考文献院[1]义务教育美术课程标准解读.北京师范大学出版社.2011年版[2]刘忠林.中国画的笔墨美[J].东疆学刊.1997年[3]郑玉梅.小议国画之野笔墨冶[J].时代教育.2008年09期[4]罗永光.中国绘画线条内涵的美[J].淮北煤师院学报.2002[5]张义芳.浅谈美术教学中学生兴趣的培养[J].青海教育.2013浅谈小学美术课堂中的德育渗透渊曲阜市尼山镇红军小学山东曲阜273100冤.com.cn. All Rights Reserved.孔瑞揖摘要铱如果把美术学科的基本知识与技能比作学生成长中的野路冶袁那么过程与方法就是让他们学会野怎么走冶袁而情感态度和价值观就是渗透灵魂的野教化冶作用遥因此袁在小学美术教学中袁实施思想品德教育就必须根据学科特点袁把思想品德教育和美术的教学内容有机结合袁自然渗透遥揖关键词铱小学美术课堂德育揖中图分类号铱G623.75揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-30渊2018冤04-0203-02小学美术课是义务教育小学阶段的一门必修的艺术教育课程遥这一野艺术学科冶有它自身的体系尧规律和特点遥如果把美术学科的基本知识与技能比作学生成长中的野路冶袁那么过程与方法就是让他们学会野怎么走冶袁而情感态度和价值观就是渗透灵魂的野教化冶作用遥因此袁在小学美术教学中袁实施思想品德教育就必须根据学科特点袁把思想品德教育和美术的教学内容有机结合袁自然渗透遥在美术教学中袁德育是随美术教学体系而分散分布的袁许多德育内容袁要随机进行遥德育各方面的内容袁是渗透在美术教学过程中遥近几年来袁我们在美术学科教育中渗透德育袁做了如下尝试院一尧更新观念袁教书育人美术教育不是单纯的技能教育袁是素质教育袁当然包括德育遥从理论上说袁没有人否认美术课的重要作用袁也没有人认为小学不该开美术课袁更没有人否定小学美术课的必修课地位遥但长期以来袁把美术课作为豆芽科袁是客观存在的事实遥长期形成的旧的教育观念和应试模式袁不会在短期内消失遥目前这种影响仍普遍存在袁并仍具有很强的影响力遥并且由于硬件设施和地域的袁美术课不受重视的现象袁将持续相当一段时间遥而这种现状袁我们必须发挥主观能动性袁认真学习袁积极宣传新课程标准的精神袁不断更新教育观念袁增强教书育人意识袁以顽强的毅力和出色的工作袁争取美术课应有的地位遥二尧充分利用美术课教学内容袁进行思想品德教育按照美术教材中的教学内容袁充分发挥潜力袁如何把德育融入美术课之中呢钥1.爱国主义教育爱国主义教育是小学德育的重要内容遥在小学美术教学中袁我们根据课题内容袁结合实际袁有的放矢地激发学生的爱国情感遥四年级上册叶祖国在我心中曳渗透了强烈的爱国主义情感袁教材所展示的董希文的叶开国大典曳所描绘的正是中华人民共和国成立时天安门国庆典礼的盛况遥本节课被安排在国庆节之前讲授袁也是为学生营造一个适宜的情景袁激发学生的爱国之情遥国画是我国各民族共同创造的传统绘画袁历史悠久袁风格独特袁具有很高的艺术成就袁在美术领域内自成体系袁是世界画坛一朵瑰丽的鲜花遥三年级下册的叶彩墨游戏曳和四年级下册的叶妙笔生花曳都是让学生感受尧了解中国画的形式美袁培养对我国传统绘画艺术的热爱之情遥2.集体主义教育我们还应有意识地利用有关课题袁培养学生关心集体尧维护集体利益的品质遥四年级上册叶可爱的班集体曳既教授学生头像纸版画的制作方法袁了解集体创作巨幅纸版画的方式和构图知识袁又引导学生感受集体学习创作活动的愉悦和情趣袁培养集体精神和协作风尚遥二年级下册叶男生女生曳中以观察入手袁大胆画出男生女生的相异特征袁让孩子们明白每一个人都是而精彩的个体袁在班级这个大集体中要学会尊重同性和异性袁学习接纳他人和与人相处的适当态度遥一年级上册叶手拉手好朋友曳通过描画好朋友手拉手在一起玩耍的情景袁有意识地培养学生团结友爱尧和谐友爱的精神袁从而达到集体主义教育的目的浴叶蚂蚁搬家曳更是以小蚂蚁搬家的故事为题材引导学生进行绘画创作袁是一节通过创设情景渗透德育意识袁培养学生集体协作精神的典型课例遥窑203窑
