四年级上册数学教案 第八单元导学案 西师版

第八单元 不确定现象

第1课时：不确定现象

教学内容：第96页例1、例2，第97-98页课堂活动1、2题，练习二十三第1、3题。

课时目的：

1、能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些那么是不可能的。 2、在详细的情景中能用“一定〞、“可能〞、“不可能〞等术语来判断生活中确实定现象和不确定现象。

3、体验数学与生活的联络，培养学生猜测、分析、判断、推理以及语言表达才能。

教学重点：在详细的活动情景中体验生活中的不确定现象。 教学难点：能用比拟标准的数学语言对不确定现象进展分析描绘。 教学用具：课件，展台 教学流程 一、情景引入

1．我们班马上要转来一位新同学,请同学们猜一猜,是男同学还是女同学?〞 2．学生猜：可能是男同学，也可能是女同学，不能确定，都有可能。 3．小结：生活中，有些事情我们可以确定它的结果，有的事情那么不能确定它的结果。这节课我们一起来研究不确定现象。

二、探究新知

1．研究不确定现象〔教学例1抽签〕

〔1〕同学们听说过抽签这种规那么吗？抽签是什么意思？你在哪里看见过？

学生汇报课前调查结果〔民间风俗、抓阄等〕

〔2〕下周的演讲比赛的演讲顺序我们就准备用“抽签〞这种方式来决定，谁会是第一个呢？

学生先用自己的语言表达，并说一说为什么，得出这件事是不确定的结论。 〔3〕老师引导学生用标准语言描绘：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“可能……也可能……〞 〔板书：可能……也可能……〕

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〔4〕生活中像这样用可能……也可能……来描绘的事件还有哪些？ 预设：转盘、摸球等 老师根据学生答复引导入例2

2．研究不确定现象〔教学例2抛硬币〕

〔1〕大家喜欢玩游戏吗？我们来玩一个抛硬币游戏怎么样？抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后，是正面向上呢？还是反面向上？

〔2〕学生分组进展抛硬币活动，注意记录和观察硬币落地后，是正面向上还是反面向上。

〔3〕要求学生用“可能……也可能……〞这个词语来描绘硬币的情况 〔4〕抛硬币事件和刚刚的抽签有什么共同点？〔不能事先确定事件的结果〕 〔5〕小结：谁抽到第一个演讲不能事先确定，硬币落地后哪一面向上也不能事先确定，在数学上，我们把像这样可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象〞

〔板书：不确定现象、〕。 三、课堂活动

1、练习二十三3题，说一说生活中的不确定现象 学生汇报，学生分析评价，老师提示学生数学语言描绘 2、完成课堂活动1、2

学生同桌为一组，先猜测再验证自己的猜测是不是正确的，并用语言描绘这种现象。

先全班学生说一说游戏规那么，再四人为一组，两个孩子猜拳，另外两个孩子用语言进展描绘，输了的孩子换人继续进展。

四、全课小结

这节课你学到了什么？ 你还有什么问题？ 预设1：可能性有大小吗？ 预设2：有确定现象吗？

第2课时：确定现象

教学内容：第97-98例3例4，第98-99页课堂活动1、2题练习二十三第2、4、5、6题。

课时目的：

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1、进一步在活动中体验有些事件发生具有确定性，能用标准的数学语言对确定现象进展描绘。

2、能在详细情景中列举出简单的随机事件可能发生的所有的结果。 3、体验数学与生活的联络，培养学生猜测、分析、判断、推理、归纳以及解决问题的才能。

教学重点：在活动中进一步体验随机事件可能发生的结果。

教学难点：学生猜测、列举后再归纳不确定现象的所有可能的结果。 教学用具：硬币、骰子、装彩色粉笔的盒子、两根同样的绳子等、课件，展台

教学流程 一、新课引入

1．上节课我们学习了什么内容？你能举例说一说在我们的生活中哪些是不确定现象吗？

2．学生举例〔抛硬币、掷骰子、帖鼻子、摸奖、转转盘、青蛙跳、摸彩色粉笔等〕

3．请学生用标准的语言描绘这些不确定的现象。

4．提醒课题：很多事情的结果是事先不能确定的，那么在生活中有事先可以确定结果的事件吗？今天这节课我们一起来研究确定现象。〔板书：确定现象〕

二、探究新课教学例3摸球

1．摸一摸、猜一猜〔理解确定现象〕

〔1〕老师出示一个装球〔全装红球〕的箱子让学生摸球，并说一说摸出的情况

预设：每个同学都摸出了红球 请你猜一猜箱子里球的颜色 预设1：全部都是红球

预设2：可能红球特别多，也有极少量其他颜色的球 老师翻开箱子，提醒箱子里装的全部是红球

让你在这样的箱子里面摸球，你能用一个词描绘摸球的情况吗？ 预设1：摸出的一定是红球

预设2：摸出的不可能是其他颜色的球

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〔1〕老师出示一个装球〔全装白球〕的箱子让学生摸球，并说一说摸出的情况

预设1：全部都是白球

预设2：可能白球特别多，也有极少量其他颜色的球 预设3：学生要求老师翻开箱子验证自己的猜测 老师翻开箱子，提醒箱子里装的全部是白球

请你用刚刚所学的词描绘一下在这个箱子里的摸球情况 预设1：摸出的一定是白球

预设2：摸出的不可能是其他颜色的球

老师小结：像刚刚这样事件的结果是必然发生的，我们把这样的现象教确定现象，通常用一定、不可能来描绘。

2、生活确实定现象

学生举例，老师引导学生辨析

例如：太阳每天都从东方升起，太阳不可能从西方升起…… 3、比照不确定现象和确定现象 学生完成97页试一试连线 全班判断并说明理由

三、判断不确定现象和确定现象〔教学例4〕 1、创设情境，引出问题

我们已经学习了确定现象和不确定现象，你能说一说它们之间的最大区别吗？

预设1：确定现象事先能确定结果，不确定现象事先不能确定结果 预设2：确定现象只有一种结果，不确定现象的结果不止一种

小结：看来我们在生活中要对事件的结果进展判断，首先得知道这个事件是一个什么现象。

出示两根同样的绳子对折再握在手中，选择其中两个绳头打一个结，请学生对能否结成一根绳进展判断，提示数学语言描绘

预设1：不可能结成一根绳 预设2：一定能结成一根绳 预设3：可能结成一根绳

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小组互相拿出绳子进展验证 2、操作交流

出示操作要求：请孩子们拿出准备好的两根绳子，像刚刚老师示范的把绳子露出的任意两个头打一个结，分小组交流。先由一个孩子操作，其他三个孩子猜测可能出现的结果并用语言描绘这种现象，最后操作的孩子翻开手中的绳子，看看谁的猜测是正确的。在小组内重复做直到四个同学都做完了为止。

3、全班汇报

〔1〕刚刚我们把绳子露出的任意两个头打一个结连在一起，会出现几种现象？

实验再现出两种情况：

有一根绳自己的两端结在一起了。

第一根绳的一端和第二根绳的一端结在一起了，变成了一根绳子。 〔2〕这两种结果我们可以怎样说？

可能连成一条绳子。可能每根绳子自己两头连在一起。

〔3〕能不能说“不可能结成一根绳〞？ “一定结成了一根绳〞？为什么只能说“可能会结成一根绳。〞

四、课堂活动

老师直接引导学生对98页-99页课堂活动1、2的结果进展判断。全班分析后进展判断

课堂活动1：让每个学生感受到花可能落在每个人手里

课堂活动2：先让学生说说可能出现的现象，再让学生在活动中感受“可能套上〞、“可能套不上〞，并能准确地用数学语言进展描绘：“可能能套上〞。而不能说“一定能套上〞或“不可能套上〞。

五、课堂作业

学生完成练习二十三2、4、5、6题 1、练习二十三第2题。

先让学生用“一定〞“可能〞“不可能〞描绘这四个现象再请学生说明原因。 2、练习二十三第5题。

先让学生连线，再全班交流并说明理由。 3、练习二十三第6题。

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先让学生填空，然后全班集体订正，最后说说哪些现象是不确定现象，哪些现象是确定现象。

学生说一说判断的理由，老师普及自然类、社会类知识 六、全课总结

今天你又有了哪些收获？这些收获对你有什么帮助？

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