高中英语写作教学中应用元认知的若干研究

高中英语写作教学中应用元认知的若干研究

作者：薛红芳

来源：《中学生英语·教师版》2017年第08期

1. 高中英语写作教学现状

高中英语写作教学存在一些不足，分别表现在教师和学生两个方面。第一，学生缺乏自我评价和反思的能力。高中生虽然具备一定的英语写作能力，但是受到九年制义务教育的影响，学生的英语写作存在内容较为单一、语法错误较多、写作不够规范等问题。且高中生对待英语写作的态度较为消极，缺乏写作的热情，没有从自我评价和反思的角度进行英语写作训练，因此写作水平不高；第二，教师在进行写作教学的过程中忽略了写作策略的重要性，片面强调写作的结果，导致学生的写作能力较低。当前各中学英语写作教学的基本形式为教师布置写作作业，学生进行写作，然后教师审阅。教师在审阅中更加重视学生存在的语法问题，忽略文章结构的修改，审阅完后进行打分，然后返还到学生手中，学生往往只重视分数，对于具体的修改内容并不关心，导致英语写作中的问题没有得到根本的解决，学生的写作水平无法提高。 2. 元认知的基本概念

在教学中，认知教学具有不同层次和水平的特征，而元认知是认识教学中级别较高的一种认知教学方式，也就是学习的个体对自身学习的状态、课堂注意力、思维模式和记忆过程的自我控制和约束。高中英语课程中所提到的性策略实际上指的就是元认知，而高中英语写作中对元认知的定义是：对规定的学习目标和任务进行科学有效的安排、组织、协调、评价和监督。高中生要想成为英语学习中的佼佼者，必须要对元认知这种学习策略进行了解，并掌握这种学习策略，将其应用到高中英语的写作中，让自己的英语水平得以提升。因此高中英语教师在教学过程中，应该掌握元认知教学模式，让学生能够灵活运用该学习方式进行英语写作。 3. 高中英语写作教学中元认知的应用分析 3.1让学生在英语写作中认识和了解元认知

学生通过了解元认知，为英语写作奠定坚实的基础，应用元认知策略，让学生能够对自己的英语水平以及英语写作能力进行自我认识，在实际的英语写作中，教师可以寻找有效的方法让学生认识到元认知这一学习策略。本文提出三种方式：第一，向学生发放与元认知有关的调查问卷，安排学生进行自我学习的计划，让学生对目前自己的学习情况、英语水平以及写作能力等进行自我反思；第二，教师引导学生对英语的写作任务进行全面的把控和认识，让学生学会构思写作，形成写作的框架，奠定写作的基础；第三，教师要增强学生的写作训练，通过各种不同的写作训练向学生阐释英语的写作中元认知策略的有效应用，如To imagine my college life/How l spent my holiday/The true value of a person等训练，让学生能够通过训练掌握基本的写作方法和技巧。

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3.2让学生在英语写作中感受元认知

学生在英语写作中感受元认知，主要是为了通过体验元认知来激发学生英语写作的兴趣和积极性，学生对元认知的体验往往来自于英语写作过程中学生自己的认知和情感体验。学生在进行英语写作时，可以通过设问的方式进行认知体验的调节，面对一个英语写作题目时，要时刻问自己：What do we need to write？/How to write the article？/How to write this article better？等。体验元认知不仅是为了让学生更加积极地进行写作，同时也是希望学生能够在学习的过程中进行思考，对写作失败的原因进行分析和挖掘。在这个不断体验的过程中，学生会发现英语写作中存在的问题，然后解决问题，从而让学生的写作能力不断提高。学生在写作中获得了成就感，会更加乐于写作，对于激发学生写作兴趣，进一步提高写作水平大有裨益。 3.3让学生在英语写作中监控元认知

学生在英语写作中对元认知进行有效的监控，主要是指在写作时学生能够对自己的注意力、积极性等进行控制和协调。让学生通过监控元认知的方式，从写作过程中感受自己的心理认知。如思考写作中的人称是否运用得当、语句是否通顺、文章的内容是否与逻辑相符、主题是否鲜明、文章中的语言和句子是否存在歧义等，一旦发现问题则进行相应的调整，避免写作的不合理，而这些都是学生在写作中监控元认知的表现，能够帮助学生完善英语写作。教师在进行英语写作教学的过程中，要及时掌握学生的写作状态，然后根据学生的写作情况进行写作教学方法的调整。学生完成写作之后，教师需要对学生的写作效果进行评价，将评价的信息及时的反馈给学生，让学生能够对自己的写作能力有一个客观的认识，然后分析反思写作中出现的问题，寻找改进的方法，实现元认知在英语写作中的应用优化。 4. 结语

综上所述，元认知的应用不仅能够实现高中英语写作的教学模式创新，同时能够帮助学生解决高中英语写作中的问题。实际上，让高中阶段的学生进行元认知也是让高中生在英语写作中实现自我评价和监督的重要手段，能够激发学生写作的兴趣，让学生自觉进行英语写作，从而有利于学生英语写作能力的提升。 （作者单位：苏州大学附属中学）