素质教育背景下中职语文教育的现状与对策

素质教育背景下中职语文教育的现状与对策

摘 要：由于中职生的文化课基础薄弱，对语文缺乏兴趣，中职语文教学目前陷入较大的困境，就目前中职校的语文教学现状及对策作了初步的探讨。

关键词：中职语文；现状；对策

新大纲明确提出中职校语文课程要培养学生“掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力”。其目标是培养具有必要的理论知识和一定的实践能力，面向生产、建设、服务第一线的应用型专门人才。语文是学好其他学科必不可少的基础，如果语文基础不扎实,词不达意,职业岗位的适应能力也将较弱，难以满足企业和社会的需求。 一、中等职业学校语文教学的现状 1.学生因素

中职学生绝大多数是中考的落榜者，他们知识基础薄弱、无良好的学习习惯，缺乏语文学习兴趣及目标，有些学生来学校就读，或者是家境的困难，或者是家长的逼迫……很多都是不情愿的。许多学生认为将来择业时，用人单位主要是看自己的专业技能如何，只要专业技术学好就行了，不看语文成绩如何，是否学好语文对今后的生活没多大影响。因此，他们将大部分的精力和时间都花费在专业课的学习上。

学法单一，也影响着语文知识的积累。职校学生在中小学阶段没

有养成良好的语文学习习惯，没有掌握学习语文的方法，学语文的视野仅停留在教材的狭小范围内，学生把语文学习等同于学习任务。这使本可生动活泼的语文学习变得枯燥、单调、机械，缺乏学习兴趣；使原本反映生活并服务于生活的语文远离了生活的多彩世界。 2.教师因素

传统的职校语文教学是“以课堂为中心、以课本为中心、以老师为中心”的封闭式教学。职校的语文教师大都是在中学时期接受的普通教育，普教的教育理念在他们的头脑里根深蒂固。教学方式的陈旧老套，采取单一的以教师讲授知识为主或者简单的问答式的教学策略，忽视语文课外拓展和对学生课外语文活动的指导，缺乏职教特色；学科特点倒有，课程意识却不强。长此以往不但扼杀了学生学习的积极性，而且阻碍了学生语文综合能力的形成。 另外，职校语文教学没有升学压力，因而教师提高教学水平的压力就小，改变教学观念的紧迫感相应降低。中职的教师，长期面对的是一些后进生，时间一长，工作就缺乏热情，再加上在生活中又难免碰到一些烦恼，上课时就很容易将无处发泄的情绪撒在学生身上。这就要求教师要在教育教学过程中始终保持饱满的工作热情，对学生能表现出尊重、负责的态度，随时以积极健康的情绪去感染、影响学生，不要因个人因素把自己的不良情绪带入课堂而迁怒于学生。

3.学校因素

当今社会，随着社会生产力的发展，人们对劳动者的素质也相应地提出了更高的要求，中职教育的“实用性”理念日渐被强化，专业知识、专业技能的学习与训练日益凸显，文化基础课程包括语文课程的地位却逐渐降低，日渐成了从属的地位。多数中等职业学校着眼于就业，教育片面强调专业课，着眼于就业，文化课普遍受到轻视。表现在文化课教研活动偏少，文化课教师进行培训的机会更少，对教学中所需教学设备的投入也少之又少。学校无暇顾及文化课教师的需求，一些中等职业语文教师，至今都只拥有一本教科书，这在很大程度上了语文的教学。有的学校有些人甚至视之为可有可无的摆设，其授课时数甚至受制于专业课时的设置，加上中职教育“2+1”教学模式全面实施，中职生学习语文的时间只剩下中职第一学年，语文学科作为一门工具性与人文性结合的的文化学科被忽略，教育的急功近利可见一斑。 4.教材因素

教材内容陈旧，现代社会中充满活力的语言及富有时代色彩的语文范例很难及时在课本中得到反映。教材体系的编排不适合学生的心理发展规律和认知特点，文章与文章之间缺乏内在联系；缺乏明确的训练目标、周密的训练计划、系统的训练内容和科学的训练方法。语文课“是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课”“对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科

知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用。”然而，大多数职业学校的语文课程至今仍沿袭传统的学科型课程体系，教材内容及形式与基础教育教材相差无几，缺少职业教育特色，加上教学方式的陈旧单一，造成了学生不同程度上的厌学，对提高学生的就业能力及综合文化素质提高极为不利。 二、中等职业学校语文教学走出困境的对策 1.培养学生学习语文的兴趣

中职生大多重视专业而往往忽略公共文化课，因此语文教师就要以专业为突破口，巧妙地把语文学习同学生所学专业结合起来，制订切合实际的教学目标，全面革新学生的观念，使学生体会到语文是一种工具，是学习其他学科的基础，从而喜欢并重视语文学科，唤醒学生的职业意识，调动他们学习语文的积极性。针对中职生大多语文素质较低的特点，在语文教学过程中控制好难易程度，循序渐进，切忌好高骛远，应突出语文基础知识的教学，重点进行字、词、句的认、释、读、写，在此基础上适当进行能力训练和提高，不能把对普通高中生的能力要求套用在对中职生的要求。学好语文是现代青年应具备的基本素质，它能潜移默化地陶冶人的情操，帮助学生树立正确的人生观、世界观。随着时代的发展，社会对劳动者素质的要求越来越高，现在的就业部门，不仅需要中职生具有强健的体魄、吃苦耐劳的精神，掌握一定的专业技术，还要求具备一定的语文基础，掌握就业合同书写等一些法律文书的格式、内容签

写，以便更好地保护自己的合法权益。 2.探索新型的语文教学模式

教师应更新观念，创新教学方法。中职语文教学的对象是不同学科、不同专业的学生，教学时数也不一样，这就需要针对实际情况，结合专业特点，选讲教材中的某些篇目，创新教学方法，使教学更具针对性，激发学生学习兴趣。同时，在各专业的教学中，还要以语文为主干，把德育、美育、智力因素的开发与非智力因素的培养，渗透于语文知识传授、语文能力的训练中。以文学欣赏为主，发掘作品中的人格力量，培养学生的审美意识，加强情感体验，促进学生非智力因素的良好发展，以积极健康的心态面对生活。 教师应摆脱那种“搬运式”的教学模式，提倡“情感引动、问题驱动、师生互动、小组共动、全面带动”，既学习科学知识和方法，又培养人文精神和学习兴趣。在课堂教学中极力体现学生的主体作用，师生关系由以前的灌输者与被灌输者发展为互动的合作者，建立平等的师生关系，从而体现教学相长。教学设计以学生的发展为标准；在课堂上教给学生方法，引导学生走进生活，提倡探究性学习，培养学生的创新精神与实践能力；发展学生的语文素养，让学生的语文知识在现实世界中充分发挥其应有的作用。

教师在考核过程中要根据语文课程特点采取多样化的考核方法。考核的形式可以多样化，闭卷、开卷笔试以及口试都是常用的考核方式。对于理论知识、文学作品的欣赏、应用文写作等，可采取笔

试。口试对于考核学生的读、听、说的能力很有效。如在平时开设的口语训练中掺入考核，能提高学生口语训练的热情。通过考核促**时的训练，激发学生与人交流的欲望。遵循“尊重个性、发展个性”的教育理念，变一元化为多元化，全方位地动态评价学生的语文水平，使考核方式不仅成为衡量学生语文水平比较准确、科学的标尺，更成为促进学生综合素质提升的推进器。

教师应开展丰富多彩的课外活动，为学生施展才能提供了舞台，有助于学生在各种活动中学语文、用语文，从而培养学生学习语文的浓厚兴趣。如举办诗歌朗诵、演讲比赛，利用学校图书馆、阅览室开展导读活动。让学生创办自己的文学社团、广播站，让学生当编辑、记者、节目主持人的角色，运用所学知识为自己的小社会服务，以此拓宽对语文相关知识的学习。

3.学校高度重视语文教学

学校本身应摈弃重专业、轻文化课的思想，职业教育首先是就业教育，用人单位对学生听、说、读、写的语文能力要求很高，这就要求学校不仅要注意对学生“一技之长”的培养，还要加强文化课的建设。学校要注重对语文教师的培养，加大培训力度，让教师接受新的教学理念，积极开展教学教研活动，尽可能地为教师提供优质的教学设备，这样，教师将在一个全新的面貌下如鱼得水，真正把语文的魅力展现到极致。

学校应加大对语文教学设备的投入，重视培养学生使用多媒体。目前，我国信息技术的迅速发展，为信息技术在语文教育中的运用提供了前提条件。让学生了解媒体的多样性，并学会运用现代技术，是语文教育的重要内容之一。现代社会不仅要求他们具有多媒体技术的运用能力，而且要求他们在面对繁杂的信息资料时，具有批判性思维能力、比较鉴别能力和创造能力。把媒体的使用列为提高阅读和写作质量的重要途径，向学生介绍各种形式的媒体：如杂志、报纸、广播、电视，培养学生利用相关技术收集信息和分析信息的技能。为学生分析和评价一些高质量的、形式各异、不同结构及表现方式的材料提供指导。通过探求语言现象，从批判的角度了解多种类型的语言材料，培养学生创造性地表达思想和情绪的能力。从而让学生在阅读实践中形成逻辑性理解能力；在多媒体的教学环境中促进思维方式的形成及想象能力，发展学生的个性。 4.中职语文教材的简约性

职校语文教学内容繁复、课时偏紧、任务重大。这就必须突破盲目攀比普高教育的观念，以讲实效、重实用为特色，显示职校教育之所长。在课程结构设计和施教过程中，抓住训练的根本，削枝强干，以表达定摄取，以写作促融合，突出智能主干，构建以思维发展为主、说写两翼并举的教学模块。从而以简约有效的教学模式、概要反映学科基本结构，兼收举一反三之效，综合实现课程教学目标。

教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为创设课堂情趣的载体，使学生体会到语文就在自己身边，增强学生学习语文的乐趣。学生在课堂上的生活应该是有趣的、有意义的。课堂上应该让学生在具体、直观、形象的生活情趣中学习语文知识。生活中有许多语文问题，它们都可以和教材内容“链接”而进入课堂，因此有必要充分利用这些内容，给学生提供一个真实的生活情境来活化语文文本，从而激发学生学习语文的兴趣。 参考文献：

［1］谭蒙革.提高中职语文教学质量的几点办法.成功教育，2008（8）.

［2］石伟平．我国职业教育课程改革中的问题与思考.中国职业技术教育，2006（1）.

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［4］张之伟.语文教学新视野［m］.上海社会科学院出版社，2003.