教学设计乌鸦喝水

天山实验小学 张平瑞

一、教材分析

《乌鸦喝水》这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。 二、设计理念

创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

三、教学目标 知识和能力：

1、学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 过程和方法：

1、创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。

3、引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。 情感、态度、价值观：

引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题

四、教学重点、难点 重点：注意区分“喝、渴”“处、外”的区别。理解“到处、慢慢、升高”的意思。正确、流利地朗读课文。

难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。 五、课前准备

1、一幅乌鸦的画

2、玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。 3、生字卡片。 4、课件

教学时间：两课时 教学过程

一、形象揭题，学习生字

1、猜谜语：一身羽毛黑又亮，一张长嘴尖又长，整天围着树林转，长大衔食喂妈妈。（乌鸦）

出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。问：说一说乌鸦给你留下什么印象？ 出示“鸟”字，和乌相比较。

2．师：乌鸦虽然长的乌黑，但乌鸦不仅是孝顺的好孩子，而且还很聪明呢，这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？板书课题，学生书空观察。 二、初读课文，整体感知

1．教师讲这个故事，（学生看课件）要求学生认真听读。

2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文自然段标上序号。（师随机检查学习预习情况） 3、指生读文，师检查学生的阅读情况。 三、随文识字，以读促讲。

师：炎热的夏天，有一只乌鸦在天空中飞，它飞了很长时间飞累了，口渴了，想喝什么啊？生回答略。那么你是从哪个自然段知道的？给大家读一读（指生读）。 1．学习第一段。

（1）谁再来读第一段？（出示课文第一段）

（2）学习“口渴”、“到处”，出示渴、喝、处、外，注意区分。“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？“喝”为什么是“口”？“外和处”怎么记住它们？

（3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？“到处”是什么意思？想象一下乌鸦都到哪里找水了？这时它的心情怎样？ （4）指生读出乌鸦着急 的语气。 （5）全班齐读。

2．学习第二段。 （读中感悟小乌鸦喝不到水的原因）

（1）乌鸦到处找水喝，它东飞飞，西飞飞，可是哪里有水啊！正当它很愁眉不展时，它的眼前一亮，这时，乌鸦看见草地上一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）随机出示瓶、办、法等生字卡片，让学生自己说出办法记住它们。

（2）乌鸦看见一个瓶 子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁来读第二句？

（3）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？

理解：你读了这句话，知道了是什么原因吗，这时它的心情如何 ？

（乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多） （乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼……）

说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。（比赛读，评点读）

指生读出乌鸦着急的样子，评价。

（4）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。 3．学习第三段、第四段。

（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？

（2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文） （3）教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。

（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？（师提供课前准备 好的杯子、石子）学习“放”，启发学生自己分析字形。

理解“一个一个”的意思，比较句子：

1、乌鸦把小石子一个一个地衔来，放进瓶子里。 2、乌鸦把小石子衔来，放进瓶子里。

说出几个和“一个一个”相似的词语（一颗一颗、一块一块）。 （5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。理解“慢慢”的意思，“慢慢”能不能换成别的词语。出示句子：

水（）升高了。 水（）升高了。 （）（）升高了。

（6）演示乌鸦喝着水的情景。.你看，乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了!心里多高兴啊!让我们也来分享乌鸦的快乐，读读这两个自然段

（7）齐读三、四自然段。 四、朗读课文，巩固生字 1．个别读，齐读全文。

2．出示生字卡片，开火车读生字。 五、拓展延伸

1、小乌鸦给你留下什么印象？你想不想夸一夸它？

2、假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。 六、作业

把这个故事讲给爸爸、妈妈听。 七、板书设计

乌鸦喝水

水不多 口又小──喝不着 放石子──喝着 在困难面前，要开动脑筋想办法

《乌鸦喝水》反思

天山实验小学 张平瑞

优点：

1、识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。

2、学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，让学生亲自演示，让学生理解喝着水的过程，学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性。

3、《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”在教学中，我采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。

不足：

在课堂上还是有点忙乱，还没有使学生很好的投入到教学中去，一些生字练读的还不够，对课文的把握还需让学生多读多感受，让学生感受到乌鸦喝不着水的着急语气，孩子们练读的时间还不够，还要多让学生读好句子。