新视角 ２０１３－０１ 对医学微生物学理论课研讨式教学方法的探讨 文，边藏丽徐海瑛 摘要：为了提高医学微生物学课堂的教学质量，使学生更好地学习、理解、掌握本学科理论知识，我们在课堂教学方法上下工夫， 采取研讨式教学法施教，收到了较好的教学效果。 关键词：研讨式教学；医学微生物学；教学方法 为了培养适应２ｌ世纪发展要求的高素质医学专业人才，探讨 论、实验问题）；课后作业，自学笔记；小组课堂表现（包括学生自 新的教学方式和教学模式，更好地提高教学质量，我们在医学微生 教、案例教学、发言、提问表现）；自评报告（学习方法、收获、体会、 物学教学中引入“研讨式教学方法”进行课堂教学改革。 一不足）；突出表现等六方面成绩。 ７教学效果从以下几方面进行综合评价：（１）学生课程考核成 、研讨式教学方法的内涵 研讨式教学方法充分体现以学生为主体的教学原则，教师将 绩；（２）向学生发放教学效果评价调查问卷表；（３）学生网上评教； 自身定位为学生学习的引导者、推动者和帮助者，课程与教学的设 （４）自我评价（学生自评报告、教师自我评价）；（５）同行评议（邀请 计者、实践者和研究者。在教学中采用启发式、比较式、总结归纳 同行听课，填写听课评议表）；（６）专家评议（邀请同行听课，填写听 法、学生自主学习、自主式教学、案例讨论等多种教学方法施教。学 课评议表）。生在教师的组织下按教学计划系统地学习，教师按学生的提问和 要求有针对性地重点施教，使教、学双方都发挥自身的主观能动性， 三、研讨式教学的主要成效 研讨课不仅使学生学习掌握了《医学微生物学》的专业知识， 更重要的是提高了学生的综合素质。根据学生“自评报告”与教学 效果评价调查问卷表的结果，研讨课主要成效，对学生而言可以归 １．使学生学习与掌握了自主学习方法：教师不仅要教给学生 既是学生知识的给予者，又是学生获取学习方法的引导者，通过指 充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。 二、研讨式教学方法的实施步骤 １．制订适宜的研讨课教学大纲：按照课程主要内容、教学方式 纳为：二掌握、三提高、四培养。 与基本要求，制定研讨课教学大纲。包括：教学目的要求、教学内 教学。 容、教学方式、复习思考题等，在教学大纲的指导下开展研讨课 知识，更重要的是教给学生摄取知识的方法。在研讨课教学中教师 ２．采取自愿报名的方式，选择２０１１级临床医学专业２０位学 导学生查阅文献资料、对案例进行分析判断、对问题进行总结归纳、 生，将其分为６个学习小组，每组３￣４人。 走上讲台开展自教学、撰写自评报告等方式使学生获得了摄取知 ３．开课时首先给学生介绍医学微生物学研讨课的教学目的、 识的能力，使之终生受益。正如学生在“自评报告”发言所说“我喜 教学方法与方式；发放相关教学资料，包括：教学大纲、教学案例、 欢上了研讨课，我学会了怎样去学习”。 作业题、自主阅读学习档案等。并分配各学习小组所需准备的中心 发言教学内容。 ２．学习与掌握了ＰＰＴ课件的制作方法：在研讨课教学中要求 学生在自教学、案例分析讨论中都要制作Ｐ 课件，经过多次制作， ３．查阅文献资料的能力有提高：在进研讨班学习之前，大多学 己的学习任务，要上讲台开展自教学、要对案例进行分析讨论必须 ４．采取教师讲述专业基本知识点的形式，以指导学生自主式 有学生ＰＰＴ课件已制作得较好。 学习与研讨为主。如，教师仅讲述微生物学绪论、细菌学总论、病毒 主式教学、案例讨论、自学等。 学总论的知识点；微生物各论教学内容由学生进行自主学习，即自 生没有查阅文献资料，不知道如何去查，但在研讨班里每人都有自 ５．要求学生按照教学大纲要求制订学习计划与建立“自主阅 查阅文献资料做好发言准备。由此，学生学会了上网查资料、图书 读学习档案”，按计划学习并认真记录每天的学习情况，以培养自 馆查资料。 觉学习的习惯。《医学微生物学》研讨课的教学方式，见下图。 《医学微生物学》研讨课的教学方式 ４．分析、判断、解决问题的能力有提高：传统的教学方法教师 上课满堂灌，学生机械性地学习，抑制了学生的个性和创造精神， ／ 鉴遨 Ｉ＼ 虽然记忆与背书能力较强，但分析问题、解决问题、表达问题的能 力较弱。研讨课以问题式教学、学生自教学、案例教学、讨论式教学 等多种教学方法进行教学互动，启发学生思维，指导学生正确分析 判断问题，鼓励学生大胆提问，大胆发言，对学生提出的正确观点 给予肯定，增强了学生学习的自信心，培养了学生观察、分析、解决 问题的能力。无疑是一种开发学生智能、培养学生能力的教学方法。 ５．普通话能力与语言表达能力有提高：在研讨班学习交流中 规定说普通话，刚开始有学生很不习惯，甚至不能流畅地用普通话 表达，经过多次发言，学生普通话能力与语言表达能力有较大提高， ６．课程考核方式：课程考核以形成性评价和终结性评价相结 并养成了说普通话的习惯。 合的方式。不以一次性笔试作为课程考核成绩，重视学生的学习过 ６．培养了团队精神：所谓团队精神，简单来说就是大局意识、 程，综合评定学生的学习成绩。课程考核方式包括：课堂测验（笔试 协作精神和服务精神的集中体现。研讨课以学习小组为单位开展 基本知识点、综合分析问题的能力）；抽签回答问题（包括自学、理 学习讨论，小组成绩得分为小组成员所共有。每个小组在学习中协 一１４Ｏ一 ２Ｏ１３—Ｏｌ 新视角 浅议高中语文课堂教学的语 ▲－口 艺 ． 文／王世伟 摘要：语言艺术教学是包括多方面的，在此主要谈谈导入语、过渡语、点拨语。 关键词：语言艺术；导入语；过渡语；点拨语 语言艺术教学是一种先进的教学思想。大教育家苏霍姆林斯：的教学语言艺术水平，提高了教师的课堂魅力，而且还可以发挥 基也曾说过：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课・启迪心智、激发兴趣、引人人胜的作用，收到“随风潜入夜，润物无 堂上的脑力劳动的效率。”那么，作为中学语文教师该如何锤炼：声”的艺术效果。教学实践表明：恰当的过渡语是奏响课堂生命欢 自己的教学语言，用动听、明晰的教学语言感染教育那些莘莘学：歌的一剂良药。可见，一位语文老师如果在课堂中注意自己过渡 子，使他们从学习中得到一种美的享受和情操的陶冶呢？ 一：语的艺术，不仅能帮助学生理解文章的内容，还能诱发学生丰富 ：的想象力，使学生在课堂中领略到那种语言的和谐之美。 三、点拨语要“启发灵感” 、导入语要“出神入化，， 成功的导入语设计，犹如打开知识宝库的钥匙，是谱写优美 教学乐章的前奏，是帮助学生形成合理认知的铺垫。因此，中学 语文教师设计导人语要依据教学内容和学生的最近发展区选择 新课程强调教师主导、学生主体。在教学过程中，教师要把课 堂还给学生，让课堂成为学生张扬个性的舞台。在教学中，教师只 是一个点拨者，通过教师的点拨，将思维导向深入，促使学生柳暗 花明、越过障碍、除去纷繁冗杂。 恰当的切入点，对所学内容产生浓厚而持久的兴趣，燃起他们求 知的火焰。在教学实践中，我习惯采用复习旧知、引用诗文佳句、 使用道具插图、播放音乐歌曲、讲小故事、介绍背景、设疑提问、 殿堂的桥梁。 二、过渡语要“巧妙激趣” 另外，结束语要余音绕梁，引发思索。让学生带着满腔的热 情，或在课后继续探索，或期待下一课时的到来。 启发谈话、引导质疑等方法搭桥铺路，为学生架起一座通往知识 总之，教师课堂语言艺术是一个不容忽视的问题，是一个值 得我们每一位教育工作者去研究、去探索、去实践的问题。作为一 个优秀的高中语文教师，应该历练自己的语言艺术。力求用亲切 语文课堂的过渡是指教师通过恰当的教学策略，把教学内容 舒缓的语气、抑扬顿挫的语调、张弛相间的语速、强弱适当的音量 前后环节巧妙地衔接起来，顺理成章地进入下一环节的教学活动。 来营造师生情感交融、思想共鸣、配合默契的教学情境；引导学生 它是课堂教学中不可小觑的环节。教师艺术的过渡语能收到承上 严谨治学；激励学生幻想未来、探索宇宙、追求真理！ 启下、锦上添花、回味无穷、浑然一体的效果。它不仅映射了教师 （作者单位甘肃省兰州市第五十九中学） 同合作，通过合适的组织形式安排每个人合适的教学与发言任务， 充分发挥集体的潜能，反映出个体利益和整体利益的统一，良好的 从业心态和奉献精神。 四、开展研讨式教学的感受 １．研讨式教学对教师提出了更高的要求。在研讨课教学过程 中常遇到学生提问较多，教师工作压力和工作量增加等现象，对教 ７．培养了学习自觉性。学习是一个主动探索的过程。在研讨课 师的专业知识、敬业精神提出了更高的要求。作为教师应增强责任 学习中每个学习小组均有自己中心发言（教学）和提问任务，并要 感，在备课中投入更多的精力，加大对学生的辅导，同时也应加强 完成作业、自评报告等，即有明确的学习责任与任务，同学们需要 业务学习，不断提高个人的教学和组织能力。 用各种学习方法有意识地、主动地去学习课本上的和课本以外的 知识，培养了学习自觉性。 ２．研讨式教学是深受学生欢迎的一种教学模式。研讨式教学 从开课到结束没有同学迟到、早退、旷课和中途退出现象，并且中 ８．培养了学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是学生学 途不断有研讨课以外的学生加入听课，这是上大课不易做到的。课 习的动力，兴趣是一种积极探究某种事物或从事某种活动的意向， 后对参加研讨课的学生进行问卷调查，对研讨课教学模式“满意”是引起和维持人的注意力的一个重要的内部因素。而调动兴趣是 者占６０％（１２／２０）；“比较满意”者占４０％（８／２０）；没有不满意者。说 调动智力和能力的必要前提和条件，是提高教学质量的重要途径。 明研讨式教学能收到较好的教学效果。 医学微生物是一类肉眼看不见、用手摸不着的病原微生物，对于刚 知欲和学习兴趣一直是教师所探索的问题。而采用研讨式教学，可 总之，开展研讨式教学是对医学微生物学教学内容、教学方法、 接触这门课的学生来说，太抽象、枯燥，无兴趣可言。激发学生的求 教学方式的改革，是一种新的教学模式。它能克服传统教育方法的 一些弊端，充分发挥学生的主体性，教师的主导作用，提高学生的 调动起学生对医学微生物学习的兴趣和学习积极性，是一种受学 学习兴趣，培养学生的思维能力和创新精神。研讨课的大力开展与 生欢迎的教学方法。有学生在“自评报告”中这样说“研讨课是一种 完善尚需我们不断探索与开拓创新。 全新的授课形式，我喜欢这种活跃的课堂气氛，喜欢面对面的交 流。这里不仅锻炼了我的勇气，而且还锻炼了我思考的能力， 以及敢于提出问题的能力和表达能力。” 参考文献： ［１］边藏丽，丁建中，王恺斌．对医学学生素质教育的探讨［Ｊ］． 继续教育研究，２００８（３）：６０—６２． ９．培养了同学间、师生间感情。在研讨课教学中教师的角色定 权发表自己的意见、观点、看法。学生之间有直接的交往互动，师生 能和谐、融洽同学间、师生间的关系。 ［２］边藏丽．医学免疫学理论课教学方法的探讨［Ｊ］．山西医科 ［３］边藏丽，王恺斌．互动教学法在护理学专业医学微生物学 位为学生学习的指导者、参与者和伙伴。学生在课堂教学过程中有 大学学报，２００８（２）：１３０—１３３． Ｊ］．护理研究，２００７，２１（２）：３１７—３２０． 之间有协商、沟通，课堂成了师生之间平等交往、互动的舞台，无疑 教学中的应用［（作者单位黄河科技学院） 一１４１—
