美术高考培训，如何对症下药？ 刘仁朋 美术高考的考前培训，不同于一 般的普通教学和技能培训。任何以简单 的普通学校教学思路来对待美术考前培 训，都是教学欠妥的方式。我们要充分 时为每一位学生制定针对个人的学习计 造型艺术的总体特点指的是它的 划和教学方法。比如对于天赋较好的学 生哪怕基础差也要大胆安排高难度的计 划，以充分激发其潜力；对于学习勤 奋、但接受能力较弱的学生则须稳扎稳 直观性和具象性。针对这一特点，我提 出“用眼睛和笔来思考”的概念。用眼 睛思考，指的是多观察，多带目的性地 去观察，观察大自然、观察美术作品、 观察教师示范，做到生活中每时每刻都 认识美术高考考前培训的特点，并理出 头绪，对症下药。本人想根据自身经验 对美术高考考前培训谈一些认识。 第一，美术高考培训要在很短的 时间里，让美术基础很差，甚至是毫无 基础的学生达到考试的高要求。这就要 求不能完全依照美术学科完整的系统结 构安排课程。因为那是旷日持久的事， 时间不允许；相反，也不能仅仅对准考 试内容日复一日进行枯燥的、反复的训 练，因为绘画感觉和学习兴趣可以说是 打，循序渐进；对于学习自觉性高的学 生，要放手让其自己制定短期计划，教 师适当监督；对于学习自觉性较差的学 生则需步步安排到位、检查到位；对于 基础好各方面优秀的学生要提高培养目 标，针对重点学校进行培养，低要求会 使其丧失学习的动力；对于基础较弱、 潜力不大的学生，过高要求会让其丧失 学习的信心，确定目标为二本院校，适 在观察，这样就能充分将自身置于美术 学习的状态之中；用笔思考，主要指多 练，不是空想，而是实实在在地将每一 个想法付诸笔尖，从而进行取舍，提炼 出精华。另外可以利用多媒体教学来丰 富学生的直观感受，让学生多接触优秀 作品， “心中有丘壑”就必然“下笔信 如神”。 各科目之间的差异主要指素描、色 彩、速写等科目的特点和规律上存在差 当安排低难度的计划，让其看到自身每 一学习美术的左膀右臂。没有这些基础支 撑，训练会扼杀学生的绘画感觉和学习 兴趣，培训肯定会收效甚微。我的思路 是将学习效率摆在首位，前期将美术学 科的基础知识和基本技能浓缩在精心设 计的几个研究性课题上面。既能让学生 在短时间内掌握必备的美术学科的基本 功，又保护和发展了学生的学习兴趣， 为应试训练奠定良好的技术基础和心理 点进步，增强学习动力……不要对所 有学生说“你们都能考上美院或重点大 学”，这样承诺固然让学生短时间内热 血沸腾，但时间一长一旦发现这是空话 异。高考素描主要考察学生对客观对象 的理性认识和表现能力，首先要解决的 是“准确”；色彩主要考察学生对客观对 象的色彩感应能力和空间组织能力，首先 要解决的是“美感 ；速写主要考察学生 时，则会丧失一切希望，到那时想再重 拾画笔都难。 第三，从事美术高考培训的教师存 在差异。这种差异体现在个人绘画风格 快速把握形体特点的能力和表现丰富感 受的能力。要解决的是“准确”与“生动”。 这些都是各个科目的教学重点。只有把握 了这些重点，了解了这些差异，才能有 不同、教学思路不同、专业特长不同等 几个方面。如果不重视这一点，则会经 常让学生感到无所适从。今天从这个老 师学到的，明天又被另一个老师否定。 相互抵消，长此以往，学生会感觉什么 基础；对于后期的应试训练，一方面采 用经常性的模拟考试给学生施加动力和 提高紧迫感；另一方面，采取精练精讲 针对性地开展教学。我在素描教学中，重 理解，采取结构模型训练、想象切割练习、 泥塑辅助理解等方法强化学生对形体的 理解。在理解的基础上进行“所思即所得” 和泛化训练相结合、统一课题和自主课 题相结合、集中点评修改与学生互评互 都学不到，有进步也是自己悟出来的， 这是很多聘请多位教师任教而又教学 管理不善、不开展教研活动的考前培训 班经常出现的情况。因此，培训机构要 改相结合等教学模式，既保证应试教学 的大方向，又能充分调动学生学习的自 主性，从而达到高效教学的目的。 第二，美术高考培训所针对的学 到“所见即所得”的训练理念。在色彩教 学方面，重感受，采取“零理论接触”—— “实践中渗透理论”——“形成作画方法” 经常开展教研活动，商讨确立统一教学 思路和方法，并为老师明确划分授课范 围，包括学生范围和科目范围；对于有 的模式，在明确考试要求的基础上充分重 视个体感觉差异。在速写教学方面，重坚 持，只有量的积累才能让学生建立起眼、 脑、手的充分协调，并遵循“由慢到快”、 “快慢结合”、“由形到线”的速写教学规 生有以下特点：学画时间长短不一，专 业水平参差不齐；学生个体存在感觉差 异、学习潜力差异、接受能力差异、兴 趣差异、自觉性差异。这就要求教师要 充分认识和了解每位学生的个体特点， 交叉任课的情况，采取主教负责制，在 基础训练阶段，一切服从主教的风格、 思路，决不能让学生感到无所适从。这 样学生的学习思路、方向明确了，剩下 律，从而使学生达到“快速”、“准确”、“生 动”的要求。 因材施教。任何简单的排个大课表、实 行统一教学计划的做法都是不负责的。 鉴于此，我要求自己在最短时间内了解 每个学生在上述各方面的特点，并及 的只需要努力就可以了。 第四，美术高考培训的造型艺术的 总体特点和各科目之间的差异。 （摘自《美术报》２００９年６月６ Ｅｌ第１１版） ５
