幼儿园启蒙数学教学范例

幼儿园启蒙数学教学范文1

关键词：电子白板；中班；数学

随着我国科技水平的日益提高，学龄前教育阶段的教育环境具有飞跃的发展。近年来，课程改革不断深化，电子白板逐渐融入幼儿园课堂的各项教学环节之中，它集黑板、投影仪、音响、计算机、游戏设备等多种教学设施于一身，是现代幼儿园教育的新型工具。结合电子白板进行中班数学教学，能够将教材知识充分挖掘，并通过图像、色彩、声音等形式展现出来，从视觉和听觉的角度向幼儿直观表达，以初步启发幼儿的逻辑思维、空间想象等能力。

一、电子白板促进幼儿园教育改革

近年来，随着我国教育事业改革的发展深入，幼儿园教育改革也在不断推进。幼儿园教育，又称为学龄前教育，是指三周岁以上的学龄前儿童在幼儿园所接收的教育，是基础教育的重要阶段，为学校教育和终身教育奠定不可小觑的基础。2001年由中华人民共和国教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确了幼儿园教育的内容，即进行广泛的、启蒙性的教育，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其他方式作不同的划分。各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感、态度等。

电子白板作为一种新型的多媒体教学设备，逐渐广泛运用到幼儿园教育的各项环节之中，促进了幼儿园教育改革的发展。电子白板由硬件（电子感应白板、电子感应笔）和软件（操作系统）相结合，集结了黑板、投影仪、音响、话筒、电脑等多项功能，给传统的教学模式增添了电子化、智能化、趣味化的课堂氛围。教师在课前备课过程中，能够有针对性地准备电子教学内容，在专门的应用程序下，利用特定的定位笔在白板上进行操作，从而达到良好的教学效果。

二、电子白板在幼儿园教育活动中的特点

1.教学内容储存性强

教师在课前的备课阶段，需要经过精心的准备所需讲授的教学内容。随着电子白板教学模式的逐渐推广，教师的无纸化工作模式亦应逐渐推广。教师在备课阶段，充分运用网络媒体的力量，汲取教育活动中的精华，并结合自己的教学特点，制作出适用于现阶段幼儿的电子教案。。

2.教学程度调整灵活

由于幼儿所处的家庭背景、生活环境、个体能力、时代特征等都有所差异，因此在幼儿园教育的实际过程中，教学活动所安排的难易程度具有比较强的可变性。教师根据不同幼儿的需求差异，可以对教学的活动安排、方式策略等内容进行灵活调整。幼儿园教师心系这种因材施教的教育理念，十分符合我国幼儿园教育改革的思想，是广大幼儿成长教育道路上的福音。

3.教学过程轻松便捷

教师在课堂教学过程前，将电子白板与计算机相连接，通过信息传递将存储在电脑里的电子课件利用投影机投射到电子白板的屏幕上，在专门的应用程序下，利用特定的定位笔在白板上进行操作。教师通过定位笔甚至只需手指，在电子白板上触碰所需板块，就可以轻松便捷地进行教学操作。由于电子白板的教学方法十分简单，因此教师只要经过简单的培训，就能够操作自如，实现课题教学的智能化。

4.教学效果直接明确

电子白板具有多种形式的功能软件，教师能够有针对性地将其融入教学环节中，让幼儿产生耳目一新的轻松感和愉悦感，从

而避免注意力的分散和视觉的错位，以达到预期的教学效果。中班阶段的幼儿总是不停地看、听、摸、动，积极地运用感官去探索、了解新鲜事物。幼儿在教学过程中看到教师的操作行为，会积极地模仿。因此，教师在课堂中设计的教学互动环节，可以邀请幼儿上台操作，以便直接、快速地检验教学效果，从而根据教学效果来安排其教学进度。

三、电子白板在中班数学中的基本应用

在幼儿园教育阶段中，中班的数学教育具有极其重要的作用。

在中班数学阶段，需要充分培养幼儿对数学的学习兴趣，能够学会利用或间接利用可借助的生活材料，对数字、图形、时间等概念进行启蒙与发展，从而培养并发展幼儿数学思维的运用能力及思考能力。

1.电子白板在数字教学中的应用

幼儿园中班的幼儿需要掌握10以内数字的概念，并且能够

比较出10以内数字的大小。在这一阶段，需要打破幼儿对数字的程式化认识，从接触具体事物开始，让幼儿从客观认识中改变感性认知，了解到不同数字除了可以表示事物的不同数量以外，还

具有大与小、多与少的概念。。幼儿对图画中花朵的直接感知，很容易数出两个花盆中花朵的数量。经过教师的引导，可以让幼儿很快体会到左边花盆里的花朵比右边少，然后再将其相对应的数字“2”和“3”进行比较，很容易得出“2”表示的数量比“3”表示的数量少，也可以理解为“2”比“3”小。。

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2.电子白板在图形教学中的应用

由于幼儿对两个以上的物体比较难分清，因此在平面几何图形的教学过程中，电子白板的作用尤为重要。幼儿对图形的认知过程中最重要的就是形象上的感知，通过具象的图形比较，形成不同形状的概念，并通过幼儿亲自动手，来发现图形之间存在的关联。运用电子白板，向幼儿展现出不同的平面几何图形。如图二，是有趣的七巧板，教师将难以用语言形容的图形概念变成具体简单的画面形象，通过介绍图形的特征向幼儿传达三角形、正方形、菱形的概念。在电子白板上通过手指轻松触碰玩拼图游戏，使简单的图形变成多种多样有趣的画面，在游戏中寻找不同图形之间的内部关系。这样既能激发幼儿学习数学的兴趣，又能培养他们的空间想象能力。

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3.电子白板在时间教学中的应用

时间是一个极其抽象的概念，要建立起幼儿的时间概念，首先就从认识时钟开始，让幼儿知道时钟是时间的具象反映。在电子白板上，让幼儿认识钟面、刻度、时针、分针、秒针以及它们的功能。教师通过时钟指针的变动演示，让幼儿学会如何辨别指针走向的具体含义。在幼儿学会识别时钟以后，教师将幼儿的作息时间详细讲授，让幼儿知道自己在什么时间做什么事情，如图三中，每天晚上八点半，小朋友们就应该睡觉了。在幼儿初步建立起时间概念的同时，通过有效的行为规范，让幼儿自愿形成有规律的作息时间和良好的生活习惯，这对幼儿未来的成长过程有着重要的意义。

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作为一种新型的现代幼儿园教育技术，电子白板教学方式已逐渐收到广大教师和家长的认可，它不仅成为幼儿园教学的重要工具之一，也成为幼儿园教育改革的催化剂。幼儿园教育阶段的具有极其重要的意义，对幼儿的逻辑思维、空间想象等能力的启蒙与初步发展起到至关重要的作用。运用电子白板这一科学有效的教学方式，让幼儿园数学的教育体系更加轻松愉快，学习效果更加快捷高效，真正实现师生互动的良好氛围，真正实现因材施教的教学理念，从而为我国幼儿园教育的发展做出巨大的贡献。

参考文献：

[1]李宏东.浅谈交互式电子白板在数学游戏活动中的应用[J].中国现代教育装备，2012（11）.

幼儿园启蒙数学教学范文2

【关键词】小学数学，启蒙阶段，教学方法

小学启蒙阶段，作为小学数学教学的重要阶段，不仅要激发小学生热爱数学的学习兴趣，而且要贴近学生生活，因材施教，培养孩子良好的数学学习习惯。然而，由于长期以来一些教师对于启蒙阶段教学工作的重要性的忽视，导致不注重方法和策略的教学，对学生的发展起到作用。而要提高启蒙阶段数学教学效率，就需抓住学生的年龄特点，进行积极的教学组织。

一、小学启蒙阶段教学特点

；二是使教学流程尽量简单化，启蒙阶段的小学生数学思维能力较差，太复杂的教学环节会给学生设置障碍，只有简单易懂的教学才能有效的提高学生的数学学习能力；三是培养学生的动手操作能力，小学生动手能力和机械的运算比较起来，动手能力较强，而且可以充分的激发学生的思维能力，因此，在教学过程中多设计动手操作环节，提高学生数学学习能力；四是利用反复训练加强学生的记忆力，遵循小学生的认知规律，利用反复训练增强学生记忆的能力。

二、启蒙阶段小学数学教学策略探析

（一）养成教育，培养学生良好的学习习惯

对于学生基础教育来说，好的习惯比好的成绩更重要。对于小学数学启蒙阶段学生来说，正是培养良好的学习习惯的最佳时期，孩子有了好的学习习惯会受用一生。在小学数学教学中教师要善于抓住最佳的培养时期，从听说读写进行规范，对预习、课堂练习、复习、课后作业等学习方法对学生进行培养。可以收到良好的效果。

对于一年级小学生来说，刚刚从幼儿园走出来，很多孩子不适应小学的生活，此时，教师可以利用幼儿园的方法对孩子的学习习惯进行规范和指导。比如教给孩子一些朗朗上口的儿歌如：“铃声响，进教室；书摆好，坐端正；老师讲，专心听；要发言，先举手；站起来，大声讲；同学讲，仔细听；有问题，要补充”等。学生本来就喜欢这样的儿歌形式，这样的教学学生会很快投入到角色之中，并在以后习惯规范中以此为原则，进行自我约束，形成良好的学习习惯。

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1、在生活环境中，发现数学。对于低年级启蒙阶段来说，孩子最喜欢的是将无形的概念，转换成有形的事物进行理解，这样可以充分调动学生的学习兴趣，所以教师可以利用生活化情境激发学生的学习兴趣。如：在学习数字的时候，请同学回家数一数自己家里有几盆花？有几扇窗户？有把椅子？在教室里让学生数一数有几支铅笔？有几块橡皮？有几块黑板？

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2、在生活情境中，运用数学。。所以要求教师深入了解学生的生活，多与学生沟通，掌握他们的生活实际，从而将生活化的原形搬入数学学习之中，这样可以有效的激发学生的学习兴趣。例如：妈妈给明明钱买本子，买了一个本子花了1元钱，妈妈给了两元钱，明明能买几个本子呢？请同学们帮助明明算一算！学生会很自觉的进行思考，并帮助明明解决问题，而正是在这个过程中，学生都会积极主动的对数学学习进行探索与思考。

（三）寓教于乐，激发学生的学习兴趣。数学学习是学科特点较为鲜明的学科，具有很强的抽象性和逻辑性，而利用各种形象的方式来培养学生的逻辑思维，可以起到事半功倍的作用。特别利用各种游戏进行数学教学，不失为是一种好的方法。

1、利用折纸，培养实践能力。在数学启蒙阶段，常常会出现东西南北方向的识别题目，还会出现点、线、面，及其各种图形的认识，如果教师单纯给学生介绍这个数学概念，学生很难在头脑里形成概念意识，但教师如果利用折纸的方式，让学生轻松的记住这些就比较容易。比如，在一张图上，教师分别画上大像、狮子、北极熊、大海、沙漠等不同的动物和处所，然后，让学生围绕着这些动物和处所进行方位的识别，学生就会饶有兴趣的参与到学习之中。在认识各种几何图形过程中，教师也可以利用学生爱动手的特点，让学生剪一剪、折一折、拼一拼，从而激发学生学习的兴趣。

2、利用儿歌，吸引学生兴趣。例如在小学启蒙阶段，对于数字的认识中，教师可以自己编一些儿歌，带领学生一起读，一起唱，学生边读，边对里边的数字进行记忆，可以激发学生的学习兴趣，例如儿歌：“山头立着一只虎，林中跑来一只鹿，路上走来一只猪，草中藏着一只兔，洞里出来一只鼠，一二三四五，虎鹿猪兔鼠。”学生读起来就既感觉带劲，又觉得饶有兴趣，学生就会爱读、想读。

3、创设游戏，营造快乐氛围。对于小学启蒙阶段的孩子来说，很多还沉浸在幼儿园的快乐氛围中，没有走出来，那么利用游戏对孩子进行数学教育，就是一种非常凑效的方法了。比如：让学生开展小小比赛，看看谁算的准，跑得快！。这种方法的教学可以营造浓厚的学习氛围，学生可以轻轻松松的在数学课堂上活跃起来。

幼儿园启蒙数学教学范文3

【关键词】小学数学教育 功利化

一、 追根溯源：小学数学教育现状剖析

1、小学数学教育误区

大多数教育者和家长认为幼儿园与小学朗格阶段应该有一定的衔接关系，普遍认为“不能输在起跑线上”，于是，便在幼儿教育阶段加入一些小学的教学内容，以单纯灌输式的教学方法传授知识，以便他们步入小学阶段后能够有所帮助。这种误区导致学生过早地对学习产生厌烦情绪，严重挫伤了儿童的积极性。 “15-2+5-3+18=？”本该在幼儿园接受开放、自由的幼儿教育的孩子们，却每天要为这样、那样的考试忙昏了头，而这些题目本应该在小学数学教学中出现的，却早早出现在启蒙教育时期。

2、应试教育的影响

应试教育作为迄今我国教育制度和人才选拔最基本的模式，在很大程度上对我国的中小学教育机制产生了影响，小学数学教育难免受到波及，小学数学教育中渐渐加入了智力题、分析应用题等难度系数较高的数学题，绝大部分家长认为让孩子早点接触小学课程对于孩子今后的学习有巨大的帮助，导致很多孩子在幼儿、小学数学教育时期都会采取口诀等技巧学习的模式。

3、升学率的压力迫使

在市场经济的条件下，在升高中、大学等升学率的压力下，越来越多的家人给孩子大补恶补数学技巧，随着市面上出现的心算、奥数等秘诀，这些辅导培训机构抓住家长望子成龙的心理，大搞小学化智力教育，完全将小学数学教育规范和数学学习的乐趣置之脑后。

4、小学数学老师专业素质欠缺

目前，很多从事小学教育的教师都是从初中讲台上被迫转岗过来的教师，他们沿用初中教学模式，也有的是非师范性数学专业，甚至是艺术音乐、美术生考取教师资格证，为得一份稳定收入走关系得到老师这一职业，没有专业的幼儿教育技能，缺乏小学数学教育经验。

二、针对小学数学教育的弊端提出的对策

1、规范幼儿和小学教师管理制度

没有规矩，不成方圆。在小学数学教育改革的过程中，对教师行为的规制也是重要的一步。这也是影响过渡时期教学质量的关键要素之一。首先，应实现人才区域间流动，形成良性的循环系统和互动关系，合理安排优质教师资源。这种流动应是双边的、互动式的流动。如在城乡之间形成规范、系统的教师流动机制，就有助于改善农村教学水平。其次，建立一套激励制度，拜托城市教师“只进不出”的现象，让小学数学教师树立危机意识，能够不断提高自身的水平和能力。最后，加强对教师的业务培训和管理。定期的培训和经验交流必不可少，教师的知识储备也必须与时俱进，同时，将培训系统化，丰富培训内容，增加培训方式的多样性，这样都有利于提高小学教育的质量和效率。

2、探索游戏化学习方式

由于受年龄特点的影响，学前幼儿转向小学过渡期，难以接受小学化的学习方式，枯燥的写写算算，抑制了孩子们的好奇心和求知欲。因此可以借助故事创设问题情景。。课堂教学的过程中，教师若能善于结合教学实际，巧妙地创设问题情景，使学生产生好奇，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，从而充分地调动学生的"知、情、意、行"协调地参与到教师所设定的"问题"解决过程中，在此基础上再引导学生探索知识的发生、发展，规律的揭示、形成过程，必将进一步开阔学生的视野，拓展学生的思维空间。

3、正确处理幼小衔接问题

幼儿园和小学是相互衔接的两个教育阶段，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于促进人的可持续发展，提高教育质量都具有重要意义。。 通过设立疑点创设问题情景。现代教学论认为，激疑是教学的重要策略。教师要善于激疑才能引起学生的积极思维，才能引发学生的好奇心，而好奇心常常会导致创造意识的萌发。因此，教师要依据教学内容，适当设置疑点，创设教学的最佳情境，引发学生的好奇心。

三、结论

研究结论：第一，教育理念存在偏差：多数教师和家长对幼教重要性的认识有一定程度的提高，他们普遍认为幼儿应获得全面协调的发展，不应仅偏重知识技能的培养，但在培养观方面，却过分强调超前教育。第二，教育方式存在功利化倾向，小学数学教学开展自由游戏和户外活动的时间偏少，普遍存在布置作业过多！贯彻国家要求不力和开设辅导班过多等问题，第三，启蒙时期学前教育教育环境差异：主要表现在学前教育甚至是偏远地区小学数学教育物资配备缺乏、班级容量过大、没有教学书刊、游戏类智力开发的数学学习用具，严重影响了小学数学教学的良胜发展。第四：城乡小学发展不平衡已经严重制约了我国小学数学教育的均衡发展。

【参考文献】

[1]教育部.3-6 岁儿童学习与发展指南[Z].2012（12）：1.

号][Z].

[3]李彦芳译.卢梭的爱弥儿[M].武汉出版社，2015-8-20

幼儿园启蒙数学教学范文4

关键词：更新观念；改进方法；语言表达；社会技巧

中图分类号：G613.4 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）08-0273-01

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。对幼儿来说，学数学算是他们成长与发展过程中的一种自身需要。数学离不开生活，生活中处处有数学。现代教育观指出：数学教学，应从孩子已有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。数学作为一门培养和锻炼思维能力的基础课，人们形象地称数学是人类思维的"体操"。幼儿园进行数学启蒙教育，对孩子的思维发展具有非常重要的意义。因此，从事幼教工作多年的我，一直在思考着这样一个问题：在数学活动中，怎样发挥幼儿的主观能动性？怎样把数学教学融入到幼儿园各科教学活动中呢？

1.教师必须要更新教学观念

二十一世纪，将是一个高科技迅猛发展的时代，教师只有不断地在教学中更新自己的教学理念，才能适应新形势的发展和变化。知识的掌握和运用是无止境的，只有活到老、学到老，才能不被时代所淘汰；只有不断创新和不断进取，才能跟上时代的步伐；只有从传统的"以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用"的教育圈子中跳出来，才能体现新的"以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主观能动性"的教育观，使幼儿从生活经验和客观事实出发，在研究实现问题的实践活动中学习数学、理解数学、发展数学，进而喜欢数学。随着幼儿教育改革的不断深入，幼儿教育《纲要》的出台，我们对幼儿园的数学教育有了新的看法，使我们明白，幼儿园数学教育应注重启蒙性、生活化，注重培养幼儿对数学的兴趣，让孩子在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣，感受到其中的乐趣，从而为孩子顺利进入小学学习数学奠定良好的基础。

2.运用针对性使幼儿乐于动手

一般来说，操作活动是符合幼儿的年龄特点的，但3～6岁各年龄段幼儿的学习特点、接收能力不同，年龄越小，差异越大，因此，小班幼儿操作活动以个别为主。。中班在个别操作的基础上，可以增加合作，如两人轮流抽卡片，按卡片上的数字到箱中摸出相应数量的实物或者是摸出比数字多1少1的食物；又如两人手中各拿1～6的数字卡片，两人同时各出一张卡片来比大小，由其中一人说，说对的就可以把两张卡片一起收回，最后看谁的卡片多。大班幼儿则可以用多种形式开展操作活动个别活动、两人或多人的小组活动。如幼儿在学习"二等分"时，在幼儿理解"二等分"的含义后，可以为每位幼儿提供圆形、正方形、长方形三种的几何图形，请幼儿自己动手进行几何图形"二等分"的实践操作活动，比比看，谁"二等分"分得最好，方法最多种。操作一段时间，有的幼儿已完成了三种几何图形的"二等分"，但对正方形、长方形的"二等分"只有一种方法。这时，我就提醒幼儿，想一想还有没有其它"二等分"的方法，比比看谁的方法多。经过教师的启发、鼓励，幼儿又活跃起来，纷纷继续动手操作，最后他们通过同伴之间的相互指导、比较和自己的探索操作，找到了正方形、长方形的其它等分方法。

3.注重各领域的有机结合，形成数学与各学科的渗透

。语言故事是幼儿感兴趣的教学形式之一。在数学教学中根据幼儿的年龄特点，针对数学内容要求，我自编了许多既有趣又符合知识要求的故事，并把数学教具作为故事中的道具。这样既激发了幼儿的学习兴趣，又提高了教学效果。如：在数学活动"小小送奶员"中利用课件边演示边讲述自编时下非常流行的《喜洋洋和灰太狼》的故事，边讲故事情节边提问，幼儿边思考边回答，最后老师和幼儿一起解读取奶单和送奶单，练习巩固了数数和序数，完成了由具体到抽象的过渡。实践证明，这种形式效果很好。

4.注重幼儿素质的全面提高

《纲要》中明确提出了数学教育的四个方面的目标：（1）教幼儿掌握一些初浅的数学知识；（2）培养幼 儿初步的逻辑思维能力；（3）培养幼儿的学习兴趣；（4）培养幼儿正确的学习态度和良好的学习习惯。要通 过数学教育激发幼儿的兴趣和求知欲，发展幼儿的逻辑思维能力和空间想象能力，训练幼儿做事认真、细致， 具有主动性、条理性、坚持性和创造性，教育幼儿勇于克服困难，培养幼儿学习的毅力和自信心，为幼儿今后 的发展打下坚实的基础。教师在对幼儿进行数学教育时，要把这些目标渗透到教学活动中，多从培养幼儿的逻 辑思维能力、学习兴趣及良好的学习态度和学习习惯几方面考虑，既让幼儿学到知识，又促进其整体素质的全 面提高。

幼儿园启蒙数学教学范文5

【关键词】动感数学；幼儿；快乐学习

。通过游戏的方式，提高儿童学习数学的兴趣，在一个快乐的环境当中，主动获取知识。“动感数学”的实施必须依赖符合其教育理念的教学环境，在幼儿园中，主要从物质环境和心理环境两方面来进行环境创设。

一、物质环境创设

“动感数学”教学模式主要是形成“创设情景提出问题以数学语言阅读、数学符号阅读、数学图形空间想象阅读为依托，探究解决问题的策略与途径建立珠码符号、珠码模型与口算和笔算之间的关系，验证计算结果推理运用运算方法”的教学思路。是一种为开发幼儿的智能打基础的创新教育。动感数学并不意味着只是让学生单纯地玩，而是通过创建一个动感环境，帮助学生获得更大的发展。针对幼儿的身心发展特点，结合“动感数学”的理念，创设一个“珠码世界”的物质环境，以“珠码”帮助幼儿更好的学习数学知识，并且由此进行思维上的拓展、知识的积累与运用、自身能力的提升。

（一）内容生活化、趣味化

在引导幼儿认识珠码时，通过将生活中的物品（如水果、娃娃等）与珠码进行匹配、联想教学。例如，用2个苹果对应 2 颗珠码，在物――珠――数的对应中概括出它们的共同特征数“2”，使幼儿通过“形”感知“意”，在实际操作中认知珠码和数的概念和意义。

（二）主题化的“珠码乐园”

幼儿班级的室内环境布置以“珠码”为主题，创设“珠码乐园”。“动感数学”强调要让幼儿有玩乐的空间。例如，结合教学主题“逛超市”，把活动室布置成超市，以珠码代替货物，让孩子置身于真实的环境中，模仿成人的交往、买卖，用凑数的方法找到了珠和数的配对，在整理货架的游戏中，通过实践操作理解了 满 5 加的算理，在计算商品价值中得到了巩固，在活动中既渗透了珠码数学的学习，也体现了《3-6岁儿童学习与发展指南》的理念。

二、心理环境创设

（一）合理编排计划

就数学学习而言，心理环境的影响要比物质环境的影响更深远。“动感数学”强调，教育的价值就是引导并促进幼儿的发展，不仅是知识的丰富、能力的提高，更注重学习态度、兴趣、求知欲等学习品质的改善以及良好行为习惯的养成。为了避免在教学过程中出现无法控制的影响，可以通过心理环境的创设，帮助学生更好的规划学习方式和学习过程。例如，幼儿在某些时段的学习兴趣非常强烈，此时的教师应该抓住其对知识的强烈渴求心理，利用不同的授课方式，将他们引入一个知识环境当中，一旦幼儿发出疑问，教师必须立刻解答。。

（二）突出“动感”主题

很多教师为了让幼儿的学习速度更快、更有效率，逐渐的在日常教学中渗透“动感数学”。但是，教师应该注意动感数学的主题性。首先，在一个教学活动中，教师应该注意围绕“动感”主题来进行，无论是欢乐的氛围，还是严肃的比赛环境，都是为了帮助学生能够更好的学习数学知识。其次，心理环境的创设离不开主题的确立。从教学的角度来说，“动感数学”之所以能够在幼儿数学教学中取得显著效果，原因在于其“动感”主题非常明确，让幼儿学好数学的同时，充分感受数学的魅力，培养数学情感。

（三）促进全面发展

“动感数学”的心理环境创设当中，需要具备全面性的特征。从客观的角度来说，首先，动感心理环境的创设要考虑不同幼儿的心理特征。有些幼儿比较喜欢安静的学习、有些幼儿喜欢活跃的学习、有些幼儿则喜欢动静结合。通过创设全面性的心理环境，有助于幼儿更好的学习数学知识。其次，动感心理环境创设要根据教师的实际教学水平而定。有些教师喜欢传统式的环境创设、有些教师喜欢临场发挥、有些教师习惯利用总结分析的方式来进行心理环境的创设。无论是何种方式，都要从教师本身的实际情况出发，加上课时安排以及教学进度上的因素，实现有效教学。第三，要注重幼儿和教师之间的心理沟通。数学教学不能仅依靠教师的单独讲解或者幼儿的被动接受来进行，教师和幼儿之间必须培养在一种默契。这种默契可以表现在幼儿理解速度的提升，也可以表现在教师教学方式的改变，总之，二者可以通过心理上的沟通，更好的完成数学活动。

总的来说，“动感数学”的教学模式是现阶段的一个新颖模式，打开了幼儿数学教学的新视野。幼儿数学一直都是幼儿园教育当中的难点，需要在日后的工作中进一步研究才能得到更好的效果。相信在后续的教学研究当中，“动感数学”能够发挥更大的积极作用。

参考文献

[1] 宋亚飞.动感数学[M].海南：海南出版社，2011.

[2] 蒋忠勇.扑克数学游戏开发[D].上海师范大学，2010.

[3] 鞠丹.数学游戏融入初中数学课堂教学的行动研究[D].东北师范大学，2010.

幼儿园启蒙数学教学范文6

“玩”中“学”，把创新教育孕于游戏中

玩是孩子的一种天性，同时，玩儿也是幼儿学习和成长的最重要的一种形式。幼儿的学习意识和学习意志是很弱的，注意力集中的时间也很短，不能采取强制的手段，要采用他们喜欢的形式来激发其兴趣，维持其注意力。

游戏是幼儿最喜欢的活动，把数学知识结合到游戏之中，选择他们喜欢的游戏形式，可使他们自发的投入到数学的学习中去。我们要善于发现游戏中的数学知识，适当的加以引导，才能发挥玩中学的重要作用。比如，积木游戏，其中涉及各种图形，可以引导幼儿形成图形概念、几何形体概念等，还可以引导他们进行分类和计数，练习10以内的加减法等；学习单数和双数时，可以给幼儿分组，并标上号，然后从一号到十号排成队，让单号出列去玩积木游戏，双号留下计算一下，玩游戏的人一共是多少，剩下多少，然后让他们交换角色继续游戏；还可以通过扑克牌或卡片游戏让他们识别数值的大小和相邻数。在游戏中，幼儿得到了愉快的体验，他们在玩的过程中主动地获得了数和形的概念，对于提高数学思维和计算能力有很大帮助。

创设情境，培养幼儿的想象力

枯燥的知识传授很难以引起幼儿的兴趣，因此，幼儿园的数学教学要善于创设情境，引起他们的求知兴趣。创设情境的方法很多，可以采用讲故事、播放动画片、歌曲音乐等形式。比如，在初步认识数的教学中，可以先放一段三个和尚挑水的歌曲，“一个和尚挑呀吗挑水喝，两个和尚抬呀吗抬水喝，三个......”幼儿在欣赏音乐的时候，随后音乐旋律的起伏变化，会自动展开想象的翅膀。然后，播放和尚挑水的动画片，和尚一个接一个的出场，那些活波幽默的画面会引起他们极大的兴趣，再加上教师对和尚挑水故事的讲解和适当引导，故事内容和丰富的表现形式会对幼儿的数的概念产生潜移默化的影响，并激发他们认识数的渴望，引导他们培养丰富的想象力和逻辑思维能力。

幼儿的创新能力在生活中的培养

数学在生活中无处不在，善于发现生活中的数学资源，并把它渗透在幼儿教学之中，将对幼儿数学教学产生非常重要的影响。比如，分发水果、书、本、碗、勺子等物品，可以将分发任务交给幼儿，并引导他们主动的获取计数、加减、等分等的数学概念和数学经验，帮助他们建立物体和数值的一一对应关系；自然环境中也有很多的数学教育资源，比如，小孩子往往对树叶飘落具有极大的兴趣，可以根据这一现象，在规定的范围内展开“找树”的活动，让幼儿找到落叶的树有哪些，它们在什么方位，通过他们的互助合作、思考和讨论，引导他们区分非落叶树，加强幼儿对方位和距离的初步认识，感受生活中数学的趣味和价值。现实生活是丰富多彩的，生活中的很多物品可以拿来作为数学教具使用，上下楼梯可以教给幼儿数台阶，玻璃球、纽扣、书本、树叶、水果、豆子等各种材料和物品，都可以用来数数、分类、加减法运算以及图形比较等，这些实物教具的使用，极大的强化了幼儿的感性认识，调动了他们想象、分析和解决问题的欲望。

学生的创新意识在数学教学中的培养

幼儿在游戏、生活、学习中会不断获得感性认识，这算不得真正意义上的创新，对幼儿来说，创新也不意味着与众不同的观点和做法，而是幼儿自己的想法和做法，因此，创新不等同于标新立异。教师在数学教学过程中要注重渗透活动和游戏本身所隐含的教育内容。例如，幼儿很喜欢泥土游戏，玩起来很投入，但有些孩子对水和土的比例、泥土的形状等有些忽视，教师就要适时提示，促使幼儿对形状、重量和数量关系等形成感性经验；在绘画时，由于幼儿对空间几何体和对称等缺乏认识，教师可以引导他们获得距离、空间、对称等的感性经验。随着这些感性经验的积累，幼儿在遇到类似的问题时，就会根据自己的感性经验，逐渐形成自己的认识和观点。例如，在学习“4”的时候，学生们发现，很多动物都是“4”的朋友，是不是所有动物都是四条腿呢？这会使一些小朋友自觉的寻找不同的动物，看是不是“4”的朋友。在这样学习和发现的过程中，幼儿的创新思维和创新能力会不断得到提高。