《去年的树》观课报告

《去年的树》是日本作家新美南吉的一篇童话故事.这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩,赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。整篇童话的语言朴实无华,全文没有华丽的词句,用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊。全文一共有四次对话.课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来.告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。听了王老师执教的《去年的树》，使我受益匪浅，我觉得王老师的课有以下几个亮点:

一、充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念.在教学过程中,学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程,感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话. 新课标提出“语文是工具性和人文性的统一”。我觉得语文老师要把握好侧重点.而王老师执教的《去年的树》则是侧重于人文性的课文.因此,为了体现这一点，王老师运用了动画《去年的树》，目的是让学生深深体会诚信,友情.

二、在朗读方面的教学中王老师以多种形式的“读”来体会小鸟的真情。《去年的树》这篇文章中的对话较多,比较适合学生的感情朗读。同时，文中留白较多，供学生思考的空间也很大。王老师抓住这一文本特点，在教学过程中采用多种形式的读，如自由读、指名读、分角色读等等，并将朗读与默读有机地结合起来,使读与悟并重，尽量让学生在每一次的读中都能有不同的收获,不同的体验。

三、在教学课文最后三个自然段时王老师抓住小鸟的两个“看”引导想象，深化主题。课文最后三个自然段文字很简单,作者略去了鸟儿面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间.王老师抓住文中的两个“看\"加以想象与比较：第一次鸟儿“看着\"灯火，他仿佛看到了什么？第二次他又对着灯火看了一会儿，他又会想些什么呢？这两次有什么不同?学生交流后，感慨较多，进一步深化了主题：诚实守信。

教学建议:个人认为王老师的这堂课对字词的教学落实不到位，让学生练笔较少。

总之，聆听了王老师的这堂课后让我受益匪浅。在今后的教学过程中我一定向王老师学习。