“研究性学习＂在小学数学教学中的运用 四川省平昌县实验小学（６３６４００）何远芳 ［摘要］研究性学习是一种积极灵活的学习方式，主要是指学生在教师指导下，以主体的姿态带着科学研究的精神自主 地参与学习过程，以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境或途径，引导学生通过个体探索和小组合作相结合的方式收 集、分析、处理信息，感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力，进而培养学生的 创新意识和实践能力。 ［关键词］研究性学习 数学教用 研究性学习是一种积极灵活的学习方式，主要是指学生 在教师指导下，以主体的姿态带着科学研究的精神自主地参 与学习过程，以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境或 途径，引导学生通过个体探索和小组合作相结合的方式收集、 分析、处理信息，感受和体验知识的产生过程，进而了解社会， 学会学习，培养分析问题、解决问题的能力，进而培养学生的 创新意识和实践能力。那么在小学数学教学中如何引导学生 开展“研究性学习”呢？下面结合自身的教学实践和思考，就 “研究性学习”的教学策略、教学程序作一些探讨。 １ 给学生提供轻松平等的学习环境 心理学家研究表明：快乐、兴奋的情绪与温和、宽松的学 习环境，对认知创新思维活动具有扩散、强化的功能。平等宽 松的学习环境，有利于唤起学生的“研究学习”的热情，调动学 生主动参与“研究”的积极性，激发学生“研究”的欲望，使学生 敢想敢问敢做敢于展现自我，保证“研究”活动顺利、高效地进 行。要营造一种宽松、和谐的学习环境，教师必须要相信、赏识 学生，要相信学生的“研究”能力；必须放手让学生自由地发表 意见，自由地按自己的学习方式参与数学“研究”活动，自由地 与教师、同学沟通信息；必须多鼓励表扬学生，要充分肯定、赞 赏学生的“研究”成果。对学生在“研究”过程中出现的误差， 不能蛮横责骂，应引导学生分析原因，帮助找到正确的方法， 顺利完成“研究”任务。 ２创设适合适龄学生的情境 研究性学习主要是围绕问题的提出和解决来组织学生活 动的。因此，研究性学习的关键是要把知识的学习转化为对数 学问题的“研究”，这就要求教师应根据教材内容，结合学生的 智能水平，选择和设计有利于学生“研究”的教学内容，创造性 地将教材中的知识结论变成“研究”的问题，让学生置身于问 题情境之中，使学生明确“研究”目标，产生强烈的“研究”欲 望，主动地参与到探索发现科学知识的“研究”活动过程中去。 ３组织好小组合作学习 如“梯形的面积”一课，开放式、无序化的“研究”过程，主 要体现在两个方面：首先，开放“研究”的途径。让学生充分地 发挥想象，自由地探索公式的推导过程，可以把梯形剪拼成平 行四边形，也可以把两个完全相同的梯形拼成平行四边形，甚 至是长方形……等多种途径，让学生无拘无束地驰骋于“研 究”的“海洋”里。其次，拓展“研究”的内容。让学生运用已“研 究”的成果向课外延升，使学生走向生活，走向社会，去“研究” 解决简单的实际问题的方法。如课外实地测量并计算梯形地 块的面积，特别是通过测量梯形的高，让学生展开想象，使知 识巩固与应用研究整合优化。最后要正确指导学生合作学习。 “研究性学习”的基本组织形式是“小组合作学习”，因此在指 导合作时要注意三点：第一要让学生学会与人合作。在“研究” 过程中，要让学生真正懂得与人融洽协作的意义，能互相帮 助，能正确对待“研究”中的“失败”与“成功”，能热情地为同 伴排忧解难，能成全他人的“研究”出成果。第二要让学生自主 选择合作伙伴。在课堂上，“研究”同一内容的同学可以组成临 时“研究”小组，共同合作，这样每堂课的伙伴会不同，就能多 元优势互补。课外的“研究”，学生更愿与自己喜欢的同伴共同 “研究”，探讨一个大家都感兴趣的问题。第三要将“小组研讨” 与“个体探索”适时结合。学生通过“研究”能够解决的问 题，让学生个体探索，有利于培养学生的个性和自主意识。对 于研究有困难的课题，可采取“小组研讨”与“个体探索” 相结合，通过必要的组织、引导、探讨、交流和归纳，使优势互 补，实现学习效果最优化。 再如在《长方形和正方形的认识》教学中，当归纳出长方 形和正方形的特征后，我组织学生完成了课后的练习和《课堂 练习》中的基础性的巩固练习后，我就设计了几道实践性很强 的练习。①请你想办法把你的长方形的纸片拼或剪成正方形， 把正方形拼或剪成长方形；②小张师傅要做一扇高２米，宽 ８０厘米门的门框，要准备多长的木料？③学校要举行手抄报 比赛，张明同学需要边长４０厘米的纸，而现在只有二张长４０ 厘米、宽２Ｏ厘米的纸，怎么办？（同学们很快就想出了解决的 办法。） 这样的教学使学生的研究性学习向课外延伸，将“知识巩 固”与“应用研究”整合优化，让学生把课堂学习的成果应用于 生活实际，在手、脑并用的开放性实践活动中真正培养了学生 的探索及动手动口能力，同时加深了所学知识的理解和掌握， 提高了学生的数学素质和应用意识，体会了创造的乐趣。 小学数学教学中的“研究性学习”虽不能完全等同于科学 研究，但同样具有科学研究的“特质魅力”。在“研究性学习”活 动中，我们看重的应该是今天的“研究性学习”活动可能会给 孩子带来的一生学习方式的影响，是学生通过“研究性学习” 获得的寻份实实在在的经历和感受，今天的“研究性学习”活 动是明天孩子们腾飞的预演。 参考文献 １ 张书霞．新课程下的小学数学教学策略．河北教育（教学）．２０１０．１２ Ｅ．ＭＡ“－：一Ｙｘ。Ｈ９９＠ ２６．ｒ．ｏＭ－－ ）
