精品课程建设的研究与实践

第２Ｏ卷第１期　郑州铁路职业技术学院学报　Ｖｏ１．２０　Ｎｏ．１　２００８年３月　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｚｈｅｎｇｚｈｏｕ　Ｒａｉｌｗａｙ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ＆Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｍａｒ．２００８　精品课程建设的研究与实践　胡殿宇　陶乃彬　（郑州铁路职业技术学院　河南郑州４５００５２）　摘　要：本文以我校近年来精品课程建设的实践为例，探讨了课程建设的内容和基本要求，提出了课程建　设的思路。　关键词：课程建设精品课程　实践　课程是教学的基本单元，课程建设是教学基本建　建设经费，建设周期为一年。建设过程中，学院组成专　设的重要内容，是教学质量与教学改革工程的重要组　门的业务指导小组和技术支持小组，负责课程建设中　成部分，是衡量学校办学水平和教学质量的重要标志。　的业务指导、中期检查和技术咨询，以保证精品课程建　精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程，　设的顺利推进。　精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进　２．建设项目的验收。学校根据上级精品课程评价　性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运　指标体系，结合本校的具体情况，制定了院级精品课程　用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示　评价指标。待建设项目周期结束后，根据院级精品课　范性和辐射推广作用。为加强我院的课程建设，提高　程评价指标对建设项目进行验收，验收合格者定为院　教育教学质量，近年来我们一直致力于课程建设的研　级精品课程。在此基础上选拔推荐上级精品课程的参　究与实践工作，目前已初步形成了自己的课程特色，下　评项目。　面谈一些课程建设实践中的思路和体会。　３．精品课程的管理。为加强精品课程建设的管　一、抓好制度建设，为精品课程建设提供前提保障　理，深化和规范精品课程建设工作，我们制定了精品课　制度建设是精品课程建设的前提保障，建设过程　程管理办法，按要求每年对院级精品课程复审，实现精　中的任何管理工作包括建设项目的申报、评审、验收、　品课程的动态管理，要求不断充实、更新课程内容，以　复审及上级精品课程的推荐，都要有制度化的管理程　保证课程的前瞻性、先进性和示范性，同时要求各级精　序…。为此我们相继出台了有关的制度和精品课程建　品课程的课程负责人或主讲教师，在校内进行观摩课　设管理办法，建立了切实有效的激励和评价机制，各门　或介绍课程建设经验，真正达到优质教育资源共享的　课程制订了科学的建设规划和建设方案，分步骤分阶　目的。　段推进，保证了精品课程建设的顺利进行。　二、开发网络平台，为精品课程建设提供良好的运　１．建设项目的申报和评审。课程建设应作为一种　行环境　项目进行管理，首先要进行项目的申报，我们的做法是　精品课程建设的目的是实现优质资源共享，产生　各系（部）根据目前课程的现有条件进行申报，学校组　示范性和辐射推广作用，这就必须有一个良好的网络　织评审组对申报课程从师资队伍、教学改革与教学研　运行平台。为此我们根据上级有关部门对精品课程的　究成果、课程简介（包括课程设计理念及教学方法和手　要求，采用模板式、向导式方式开发了一套富有特色的　段；实践教学的设计、教学环境与效果；教材建设；课程　精品课程建设应用软件，该软件不受课程门类的；　现有资源和建设规划；本课程的主要特色、创新）三个　每门课程可以根据课程特色设计首页、增删导航栏目　方面进行综合评价后确定院级建设项目，拨付一定的　中的节点，许可更改节点的名称，以凸显课程特点；可　收稿日期：２００７—０６一１０　作者简介：胡殿字（１９６５一）女．河南延津人，郑州铁路职业技术学院教授。　陶乃彬（１９６３一）男．河北秦皇岛人．郑州铁路职业技术学院副教授　４９　维普资讯 http://www.cqvip.com 完成在线测试；兼容性强，可导入和支持（兼容）各种工　如《护理学基础》在实践教学中自行研发＿『模拟心电监　护教学系统、模拟管道供氧／负压吸引教学系统、护理　操作技能训练自助教学系统，实行了学生自主管理的　实训教学形式，形成了“三个系统、一个模式”的实训特　具制作的多媒体课件及音、视频文件；所有栏目下的内　容可随意填写，也可将现有各种格式的文件导入。　三、深化教学改革，为课程建设赋予丰富内涵。体　现课程特色　色，体现了“一主线、四训练、二对接”的实践教学特色，　即“一主线”——以培养学生职业技术应用能力为主　精品课程应是能体现现代教育教学思想，符台现　代科学技术和适应社会发展进步的需要，能够促进学　线；“四训练”——基本技能操作训练、校内综合演练和　生的全面素质发展，有利于带动高等教育教学改革的　特色课程；应集科学性、先进性、教育性、整体性、有效　医院见习、临床实习前的集中训练、毕业实习的专业技　术应用能力训练；“二对接”——技能考核与护理岗位　需求对接，与护理执业资格考试对接。多数专业课程　性和示范性于一身。我们在课程建设实践中体现了以　下特色：　１．强化职业教育理念。高等职业教育属于高等层　次的职业教育，是一种特殊类型的高等教育，其本质特　征属于高等教育范畴，其类型特征是职业技术教育。　这就要求教学大纲的制定要以职业规范和岗位需要为　依据，课程设置体现“职业性”，实现学校与企业、教育　与职业岗位的“零对接”，为生产一线培养“准职业人”。　２．整合教学内容，构建符合高职特色的课程体系。　近几年高职教育的改革，使很多课程进行了整合；两年　制试点，使学制缩短；高职教育“厚基础、宽口径”的教　育理念等都无疑使每门课程的学时减少。在教学实践　中针对这些问题，我们以新的教育理念和职业教育的　功能构建了符合高职特色的课程体系，实现课程结构　的综合化和模块化，根据职业需求有效整合课程内容，　加强课程体系协调发展，使课程的知识体系更合理，课　程理念更先进，教学模式更加符合知识体系的要求。　３．更新教学方法和教学手段。在教学中指导教师　科学地应用现代化教学手段，正确处理好现代教学手　段和传统教学方法的关系，最大限度的发挥多媒体的　作用，走出多媒体教学的误区，将多媒体教学作为整个　教学过程中的一种辅助手段，科学的发挥多媒体教学　的作用，提高多媒体教学的质量。根据课程内容选择　行之有效的教学方法，注重学生的自主学习，积极探索　“开放式、研究性”课程教学模式和“案例教学法”。针　对不同的教学内容深入研究其恰当的教学方法和手　段，以便于学生更好的掌握所讲授的内容为选择教学　方法的出发点。　４．教学内容注重任务与知识问的联系。项目课程　理论认为，职业能力即知识与工作的联系，只有当知识　与Ｅ作任务相结合，个体能富有智慧地完成工作任务　时，才能说他具备了职业能力　Ｊ。为此通过组织教师　学习先进的职业教育理念，使教师在教学中讲授知识　的落脚点归结到知识与工作任务的联系，培养学生利　用所学知识指导实际工作的能力。　５．强化实践教学，构建具有高职教育特色的实践　教学体系。高职教育的本质特征决定了高职教育要体　现其“职业性”，突出学生职业能力的培养。在实践教　学ｃｎ．很多课程形成了自己富有特包的实践教学体系。　Ｏ　建立了模拟仿真的实践教学基地，为学生创造了良好　的职业氛围。　６．重视教材建设，初步完成了立体化教学包建设。　教材建设是课程建设的重要内容，目前适合高职教育　的教材比较缺乏，如何根据高职教育的目标定位建设　适合高职特色的教材亟待解决。近年来我校《机械设　计基础》等课程在学习、借鉴、总结的基础上，编写了主　教材和配套教材，并开发了多种多媒体课件和网络课　件，形成了集文字加电子、静态加动态、教学与指导、课　堂与课外于一体的立体化配套教材体系，极大的方便　了教与学。同时，在教材选用上，打破了高校教学对固　定书本和教材的过分依赖，注重导读导教教科书的推　荐，指导学生查阅文献和相关的参考资料，以培养学生　自主学习和获取信息的能力。　７．改革考试模式。高职教育是以职业能力培养为　本位，我们改革了传统的考试模式，理论知识实行了开　卷、答辩等开放性的考试模式，注重学生分析问题、解　决问题能力的检测，同时将学习态度、课堂提问等平时　成绩纳入到考试成绩中；实践能力考核采用模拟仿真　职业环境，按照职业岗位（岗位群）的需求逐一考核，使　每位学生必须掌握基本的职业技能，真正将培养“准职　业人”的教育理念落到实处。　总之，通过精品课程建设，虽然总结了经验，同时　也看到了自己的差距。下一步要针对目前存在的问　题，扬长避短，按照新的高职高专精品课程评价体系进　一步完善平台及课程内涵建设，将我校的精品课程建　设成为具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方　法、一流教材、一流教学管理的示范性课程，以此带动　整个课程体系的改革与建设，共享优质教学资源，全面　提高教育教学质量。　参考文献　１】冯婉玲，段远源．高校精品课程建设初探［Ｊ］．清华大学教育研究，　２００６（２）　２］徐国庆，职业教育项目课程的几个关键问题［Ｊ］．中国职业技术教　育，２００７（４）　［责任编辑：黄玉田］