高校精品课程建设的思考

高校精品课程建设的思考

作者：王静

来源：《科技创新导报》2011年第14期

摘 要:精品课程建设对于提高高校教育教学质量具有重要作用,本文详细分析了高校精品课程建设的现状和不足,剖析了精品课程的体系建设与内容建设,阐述了精品课程建设的意义和作用,以其为精品课程的可持续发展提供参考。 关键词:高校精品课程发展

中图分类号:G2.3 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)05(b)-0140-01

1 高校精品课程建设的现状与不足

精品课程建设已成为高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分,它能推动优质教育资源的共享,深化教学改革,促进现代教育技术在教学中的应用,全面提高教育教学质量,从而提升我国高等教育的综合实力和国际竞争能力。我国非常重视教育信息化建设,并将其列为教育部的六项重点工程之一,目前我国教育科研网已经建成,各高校校园网具备一定规模,各专业的国家、省、校三级精品课程体系已逐步形成。到目前为止国家级高校本科精品课程已近1700门,高等教育信息化建设已经有了良好的开局和基础。精品课程建设是一项完整的系统的质量工程,其建设的目的就是要“推动优质教育资源的共享,使学生得到最好的教育”,目前我国各级精品课程在可持续发展和资源的共享的现状却不尽人意,各级精品课程的建设和管理过程中存在以下几方面的不足:

1.1 师资队伍缺乏梯队感

精品课程建设的重点是一支高水平的教学梯队,具有相同的工作目标和研究方向,有合理的年龄、学历、学源和职称结构,充分发挥各成员的优势来进行课程建设。但目前很多高校尚未形成强而有力的师资队伍,而是硬凑队伍,盲目建设,致使后续队伍跟不上无法保持精品课程的水平。

1.2 精品课程缺乏可持续发展性

精品课程是指“具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程”[1]。这就需要我们不断地对其进行完善和改进,才能保证精品课程的质量和可持续发展性,使其具有长期具有一流的示范作用。目前,大多数院校的精品课程的后期维护上较为欠缺,课程的相关资料维护更新不够及时。

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1.3 教学资源共享缺乏网络平台

在精品课程网站建设过程中,很多课程仅仅按照申报条件要求,直接将课程的教学大纲、授课教案、习题、演示文稿、部分教学录像等内容传到网上,多数精品课程网站都是以静态网页为主,缺乏互动性,不利于网络辅助教学活动的开展,教师也无法通过网站来进行在线答疑辅导、即时交流师生交互活动,师生参与程度很低。

2 构建科学合理精品课程建设体系

精品课程建设的目的是整合教学改革成果和优质教学资源,实现优质教学资源共享,全面提高教育教学质量,构建信息技术发展平台,促进学生自主学习,力争在教学内容、教学受到和方法、教学队伍、教材建设、教学管理等方面有较大改善,全面带动我国高等学校的精品课程建设水平。精品课程的建设是一项系统工程,它包括教师、学生、教材、教学技术手段、教学制度等要素,每一个子系统并非各自存在,而是互相关联、互相影响的,只有处理好系统内部各要素之间的关系,才能使系统良性循环,实现系统的整体优化,从而提高精品课程建设的质量。各个系统的主体和功能如表1所示。 精品课程系统的主体和功能(表1)。

精品课程建设是集教育理念、教师队伍、教学内容、教学方法、教学制度于一身的整体建设,因此精品课程建设要有全面整体的观念和视野,应充分发挥学校教学管理的职能,从教学制度的改善、教育技术的改进和教师素质的提高等诸方面开展课程建设,使其达到精品的效果。

3 规范精品课程建设的内容 3.1 教学内容建设

高校要建立精品课程发展的长效机制,必须制定科学、合理的课程建设规划,要与学校的学科发展规划、课程培养体系、人才培养方案修订等教学改革结合起来。精品课程的核心是课程内容建设,在教学内容和课程体系改革上,必须根据学科发展的要求,与时俱进地吸取本学科新的研究成果和社会实践的新变化,把最新的科研成果融入课程教学,把学科前沿的知识及时传授给学生。把学科中的新理论、新方法纳入教学内容,实现教学内容的先进性和前瞻性,在教学内容设计上基础与提高并重,将科研信息有效地引入课堂,使学生了解学科发展的最新动态,将学术界普遍认同的科研成果纳入学科知识体系、将部分成果转化为学生的实验内容,实现对教学内容的调整和补充进一步弥补教材知识相对滞后的不足。 3.2 教学方法和手段建设

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在教学方法改革中,要充分体现以学生为主体的教学理念和思想,努力实现“四个”转变,即课堂教学从传统灌输性教学向探索性教学转变,实验教学从验证性实验向综合性实验转变,考试从应答性考试向创作性考试转变,毕业论文(设计)从模仿性训练向研究性训练转变。针对不同对象、不同层次、不同要求,采用引导式、讨论式、案例教学等不同的教学方式方法。大力提倡和推广的就是将现代化的多媒体技术应用于教学中,特别是使用CAI课件和网络教学这一先进的教学手段,将大大增加课堂容量,突破传统教学的诸多弊端,以随机性、灵活性、全方位和立体化的方式把各种知识形象、生动地呈现在学生面前,其知识密度大,表现力强,能极大地激发学生的学习兴趣。 4 结语

精品课程建设是国家的建设和发展需要,是高等学校教学质量和教学改革工程的一项重要内容,对我国人才的培养具有特别重要的意义。通过精品课程建设可以进一步巩固高校教学工作的中心地位,在切实加强教学建设、提高教学质量的基础上,加快和提高高校信息化建设。利用现代化教育信息技术手段将优质的教学资源上网共享,在更大的范围内提高高校的教学和人才培养质量。通过精品课程建设,建立年龄结构、学历结构和职称结构合理的师资队伍,形成具有理想的高素质的学术梯队。坚持“以学生为本”,通过精品课程建设引导学生自主学习和探究的动机,提升学习兴趣。精品课程建设是一项长期的、系统的质量工程,因此需要我们在以后的建设过程中不断完善,最大限度地实现传授知识、提高专业素质的功能,从而促进全面教学改革,提高高校精品课程建设的整体质量。 参考文献

[1] 教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知[Z].教高[2003]1号,2003,4.

[2] 王秀花,《精品课程建设及其评审的误区》,职业教育研究,2008,1. [3] 袁书琪,《再谈精品课程的功能与持续建设》,中国大学教学,2009,2.