人教版小学四年级语文下册教学计划、教学进度表及教案

南庄小学校

2018 ——2019学年度第二学期

年级 四 年 级

科目 语 文

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教师 李银拴

人教版小学四年级语文下册教案

一、学生情况分析

本班学生共有学生1人，女生1人。学生们比较自觉遵守课堂纪律，有良好的课堂记录习惯。但是，部分孩子基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。这部分学生上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，特别是由于家庭教育的原因，常常不按时完成家庭作业，许多学生的作业态度不够端正。

二、教材分析

本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等)。

1、教材内容：

本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。

2、教材特点：

本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性。

（一）加强整合，围绕专题组织教材。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的要求，本册在编写中加强了整合性。（导语导学，整合单元内容。精读与略读课文的联系和整合。单元学习活动贯通和整合）

（二）安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标。（综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习，一个安排在“大自

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然的启示”专题中，要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问，交流从中的发现或得到的启发；也可以做做实验或搞搞小发明。一个安排在“田园生活”专题中，了解乡村景物和人们的生活。）

（三）加强导学功能，引导学生主动、积极地学习 （四）丰富课本内容，拓宽学习资源 3、教材结构：

每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2－3篇，略读课文1－2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。

语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。

本册要求认识200个字，会写200个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。另外，教材后附有两个生字表。表（一）是要求认识的字，200个；表（二）是要求会写的字，200个，以供复习总结之用。

三、教学目标

本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。

1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

2．会使用字典、词典，有识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4．体会课文中关键词句表达情意的作用。

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5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

四、教学措施

1、持之以恒地培养学生的行为习惯。习惯靠长期培养，培养良好的习惯有利于学生的可持续发展。本学期语文学习必须培养学生预习习惯、查阅工具书习惯、阅读习惯、听课习惯、自己修改作文的习惯。

2、通过多种激励方式激发学生的学习的兴趣。比如老师在课堂上实施微笑教学；通过充分的认可学生，多表扬，再提一点建议的方法让学生享受表扬的喜悦并知道自己的努力方向；常与学生沟通带他们去玩；把自己的读书体会与他们分享等，让学生体会学习的快乐。

3、注重对学生进行读书指导。在课堂上要保证学生有充足的读书时间，要指导全班学生把书读通顺、流利、连贯，对于简单的课文更是要精讲多练，省出时间让学生读书、思考。

4、加强学生的钢笔字练习，指导学生写好钢笔字，利用每天下午课前10分钟练习钢笔字。

5、重视阅读与习作的有机结合，处理好读与写的关系。这学期继续让学生每周写一篇日记，引导学生做好语言的积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句的方法；在阅读指导时渗透作文选材、写作方法、中心提炼的写作指导。

6、加强对学生的课外读书的指导，让学生养成爱读书、读好书的习惯，坚持每天半小时读书。

7、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。

8、开展丰富多彩的活动，如：书法比赛、朗读比赛、作文竞赛、讲故事……

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五、教学进度计划表 周次 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

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日 期 教 学 内 容 新生报名领书等一系列开学工作 1..桂林山水 2.古诗词三首 3.记金华的双龙洞 4*七月的天山 语文园地一 作文（一） 5.中彩那天 6*万年牢 7.尊严 8*将心比心 语文园地二 作文（二） 9.自然之道 10*黄河是怎样变化的 11.蝙蝠和雷达 12*大自然的启示 语文园地三 作文（三） 13夜莺的歌声 14*小英雄雨来 15一个中国孩子的呼声 16*和我们一样享受春天 语文园地四 作文（四） 复习 复习 期中考试 17.触摸的春天 18*永生的眼睛19.生命 生命 20*花的勇气 语文园地五 作文（五） 21.乡下人家 22*牧场之国 23.古诗词三首 24*麦哨 语文园地六 作文（六） 25两个铁球同时着地26*全神贯注27鱼游到了纸上 28*父亲的菜园 语文园地七 作文（七） 29寓言两则 30*文成公主进藏 31普罗米修斯 32*渔夫的故事 语文园地八 作文（八） 期末复习 期末考试及阅卷分析等一系列结束工作 可 用 课 时 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 备 注 清明节（4.02—4.04） 2月18日—2月19日 2月20日—2月24日 2月27日—3月3日 3月6日—3月10日 3月13日—3月17日 3月20日—3月24日 3月27日—3月31日 4月3日—4月7日 4月10日—4月14日 4月17日—4月21日 劳动节（4.29—5.01） 4月24日—4月28日 4月29日—4月30日 5月8日—5月12日 5月15日—5月19日 端午节（5.28—5.30） 5月22日—5月26日 5月29日—6月2日 6月5日—6月9日 6月12日—6月16日 7.8日暑假开始 6月19日—6月23日 6月26日—6月30日 7月3日—7月8日

2017.2.20

2019年春季南庄小学四年级开学第一课安全教育教案

一、交通安全 活动目的：

1、知道各种交通信号、标志和标线的作用，知道有关的交通法规，懂得应自觉遵守交通法规。

2、知道从事交通运输业人们的辛勤劳动，培养学生尊重他人劳动，爱护交通设施的意识。

活动过程：

(一)、导入新课： 提问：

1、交通运输业为我们的生活提供了那些方便? 2、如果没有交通运输我们的生活会怎样? 谈话：

交通运输是现代生活必不可少的组成部分，交通运输为现代人的生活提供了极大的方便。同时由于一些人重视交通安全的程度不够，它也给很多家庭带来了不幸。我们应该发挥交通运输积极的方面，克服不利的因素，让他更好的为我们服务。 (二)、学生汇报：

1、学生介绍乘车、乘船的有关资料。 ①学生介绍乘车、乘船的有关知识。 ②播放视频“车中的危险”。

2、学生介绍各种交通标志及相关法规。 ①学生用课件或图片介绍各种交通标志。 ②学生介绍相关的交通法规。

3、学生介绍文明乘车方面的资料。 ①学生表演小品“在公共汽车上”。 ②学生讨论。

4、学生介绍重大交通事故的案例。(请学生分析他们违反了法规中的那些条款。) 5、交警介绍中小学生常出现的交通事故及其原因。

6、学生介绍在街头实地调查车辆和行人违犯交通规则的情况。 (三)、师生小结： 提问：

今天你学到了那些知识，通过今天的学习你有什么收获? 教师小结：

交通运输是现代生活中必不可少的组成部分，交通运输为现代人的生活提供了极大的方便。同时由于一些人忽视交通法规，给很多家庭带来了不幸。我们应该遵守交通法规，注意交通安全，发挥交通运输积极的方面，克服不利的因素，让他更好的为我们服务。

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二、自护、自救安全教育 主题：

安全知识教育 教学内容：

学习一些家居安全、交通安全、消防安全等知识。 教学目标：

通过学习有关安全知识，使学生树立自护、自救观念，形成自护、自救的意识，使学生安全、健康成长。 教学时数： 一课时

教学过程： 一、谈话引入

同学们生活在幸福、温暖的家庭里，受到父母和家人的关心、爱护，似乎并不存在什么危险。但是，家庭生活中仍然有许多事情需要备加注意和小心对待，否则很容易发生危险，酿成事故。下面就谈谈家居安全要注意什么： 1、用电安全

随着生活水平的不断提高，生活中用电的地方越来越多了。因此，我们有必要掌握一些基本的用电常识。

1)认识了解电源总开关，学会在紧急情况下关断电源。 2)不用湿手触摸电器，不用湿布擦拭电器。 3)电器使用完毕后应拔掉电源插头。

4)使用中发现电器有冒烟、冒火花、发出焦糊的异味等情况，应立即关掉电源开关，停止使用。

5)发现有人触电要设法及时关断电源;或者用干燥的木棍等物将触电者与带电的电器分开，不要用手直接救人。 2、安全使用煤气

1)燃气器具在工作时，人不能长时间离开，以防被风吹灭或被锅中溢出的水浇灭，造成煤气大量泄露而发生火灾。 2)使用燃气器具(如煤气炉、燃气热水器等)，应充分保证室内的通风，保持足够的氧气，防止煤气中毒。 二、交通安全

1、行走时怎样注意交通安全

1)在道路上行走，要走人行道，没有人行道的道路，要靠路边行走。 2)集体外出时，要有组织、有秩序地列队行走。

3)在没有交通民警指挥的路段，要学会避让机动车辆，不与机动车辆争道抢行。 4)穿越马路时，要遵守交通规则，做到“绿灯行，红灯停”。

2、骑自行车要在非机动车道上靠右边行驶，未满十二岁的儿童不准骑自行车上街。 三、发生火灾怎么办

1、要打火警电话119报警，报警时要向消防部门讲清着火的地点，还要讲清什么物品着火，火势怎么样。

2、一旦身受火灾的威胁，千万不要惊慌，要冷静，想办法离开火场。

3、逃生时，尽量采取保护措施，如用湿毛巾捂住口鼻、用湿衣物包裹身体。 四、小结

只要我们处处小心，注意安全，掌握自救、自护的知识，锻炼自己自护自救的能力，机智勇敢的处理遇到的各种异常的情况或危险，就能健康地成长!

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人教版四年级下册语文教学教案

课题 第一组 1.古诗词三首 1、认识2个生字，会写5个生字，能正确读写文中词语。 2、通过看注释、边读边想象画面等方法，感悟诗词大意，能用自己的话说出诗句的意思。背诵三首古诗， 默写《独坐敬亭山》 《望洞庭湖》 3、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶，增强对祖国语言文字的热爱之情 1、品味诗词的含义，指导学生有感情地朗读、背诵。 2、理解诗中重点词义。 感受江南山水的自然美，受到美的熏陶，增强对祖国语言文字的热爱之情。 第一课时 一、谈话引入： 假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗? 今天，我们还要从古诗三首中的《独坐敬亭山》感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。 二、学习诗歌。 1.教师范读。 2.划出节奏。 3.小组合作学习，了解诗句的意思。 4．汇报解决疑难。 5.欣赏诗歌。 （1）自由朗读，找出最喜欢的句子读给大家听，并说说自己的理解及喜欢的原因。 （2）师生互动，共同欣赏诗歌。 二次备课 议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的？ 鸟：多、高飞无影 云：少（孤）慢慢飘走（闲） ——展开想象，用自己的话描述画面 在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。 闲、相看两不厌——体会诗中拟人的表现手法。 教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感。 6．背诵全诗。 三、想象练习。 四、拓展学习李白的其它写景诗歌。 五、课堂小结。 六、作业： 抄写生字。 七、安全教育：严禁攀爬走廊栏杆 第二课时 教学过程： 一、复习导入。 教学目标 教学重点 教学难点 教学过程 8

吟诵、理解《独坐敬亭山》。 二、学习生字词。 1. 自由读诗，读通，读顺诗句。 2.自由学习生字。 3.检测朗读。 三、了解白诗人生平。 四、自主学习诗歌，进行质疑。 1.教师范读，划出节奏。 2.了解词语的意思。 3.理解诗句的意思。 五、欣赏朗读诗歌。 1.试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。 （1）湖光和月光的交融和谐；湖面的光亮平静。 （2）白银盘和青螺分别所指。 ——从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色很美。 2. 从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的？ 3. 诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。 二句，把光亮平静的湖面比作未经打磨的镜子。四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。 4. 指导背诵《望洞庭》 六、课堂小结。 七、作业：默写诗歌。 七、安全教育：上厕所时，转角处文明行走，严禁推撞 第三课时 一、复习导入。 背诵诗歌《独坐敬亭山》和《望洞庭》。 二、学习生字词。 1.自由读诗，读通、读顺诗句。 2.自由学习生字。 三、了解诗人的生平。 四、了解词的特点。 五、吟读、理解《忆江南》。 1. 释题：忆，在此当回忆讲。“忆江南”为词牌。 2. 根据学生可能产生的疑问补充注释。（旧：过去胜：超过） 3. 说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表现这样的景色的。（太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。——比较、比喻） 4. 请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完整。江南的景色，让我怎能？ 5. 指导背诵《忆江南》 六、交流搜集的其它描写山水风光的古诗。 1. 白居易所作《忆江南》另两首 江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？ 江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。 2. 其它描写山水风光的古诗

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《鹿砦》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》 《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》等 七、作业：选画一首古诗所表现的画面。 八、上厕所时，转角处文明行走，严禁推撞 鸟飞云去 独坐敬亭山 不厌敬亭山 湖光秋水 潭面无风 板书设计 望洞庭 山水翠 一青螺 日出江水红胜火 忆江南 能不忆江南？ 春来江水绿如蓝 在教学《独坐敬亭山》这首古诗时，我在学生介绍完李白的相关资料后，又补充介绍了这首诗的写作背景：当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情。有了这个知识，学生对于整首诗意思的把握就更加容易了，在汇报完一二句的诗意后，我追问道：“你从哪些词上能体会出诗人孤寂的心情？”学生马上答出：“众鸟高飞尽”的“尽”字，“孤云独去闲”的“孤”和“独”字，都能体会出诗人的孤寂。因为诗人的孤独，他看到鸟儿和白云似乎也不愿陪他，都离他而去了。我微笑着表扬了发言的同学，班级的同学也表示赞同。这时，赵习雯同学举起手来，说：“老师，我还有不同的理解。”我让她说说看。她说：“我觉得从‘众鸟’和‘闲’可以看出鸟儿虽然是要飞向远方，但是也有自己的伙伴陪着。天空中虽然只有一片云但是它也是悠闲自在地飘走的。而这就与诗人的孤寂形成了对比，显得诗人更加孤独和寂寞了。”听了她的发言，我首先予以肯定，并鼓励其他同学今后和要这样发言。同时我也感到这个孩子真的很有想法，并且她还能够把自己的见解清晰得表述了出来。如果课堂上，其他的学生也能如此，我们的语文课不就上出“语文味”来了吗？ 《望洞庭》教学反思 今天，我们语文课上学习了一首古诗：《望洞庭》。 《望洞庭》是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发。诗人描写真实，生动、具体，把湖光和月亮浑然一体的和谐、宁静比作镜子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白银盘。学生通过学诗看图，体会诗人所描写的意境，学起来很有兴趣。之后，我还让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文。因为在学习的时候比较感兴趣，所以很多同学想象丰富，写得很优美，想象丰富。 看来，只有学生学习有了兴趣，才能让学生写出优美的文章。 《忆江南》教学反思 “语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“提高儿童文化品位和审美情趣”，“教学要注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”……这是新课程改革非常强调的理念。 古诗词又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗词教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗课后反思 10

境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。 课题 教学目标 教学重点 教学难点 2 桂林山水 1.通过自主学习，认识生字、新词。 2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。 引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。 通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 第一课时 一、故事导人，激发兴趣； 1.同学们，广西桂林是著名的旅游胜地，那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得多，行驶起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮米，用来献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗?龙家父子不肯干。他们听说“桂林山水甲天下”，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最后饿死了。父子岩就这样得了名。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏呢?再听听那神奇的故事呢? 2.今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。 二、自由读文，扫清生字词。 三、整体感知，带人情境。 1.范读课文。(播放桂林山水的录像) 2.此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感二次备课 受) 3．小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下) 4. 小结过渡：“桂林山水甲天下”就是说桂林山水是天下最美的。这山水怎样完美地形成了天下奇美之画？读第4自然段。 5.自由读第4自然段，画比喻句，了解“画卷”指的是桂林的山水。 文中的画卷是什么样子的？给人留下的是什么印象？ 了解第一、四自然段与中间两段的关系。 四、课堂总结。 五、作业：背诵第1、4自然段。 七、安全教育：请随时佩戴好交通信息卡。 八、课后反思： 第二课时 一、导入新课 昨天我们了解到桂林山水像一幅连绵不断的画卷，今天我们来具体了解这样的山是怎样的山，这样的水是怎样的水。 二、精读第二节，体会感情。 1．自由朗读。 11

教学过程

要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。 2．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。 （课件）出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 （1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。） （2）感悟作者表达“绿”的精妙。 引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。 （3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静清、绿) 1.中体会作者具体形象描写景物特点的方法。 （1）出示文字：漓江的水真静啊! 漓江的水真清啊! 漓江的水真绿啊! 这样概括地写，不是也能把特点写明白吗? （2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？ 小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。 （3）（课件）出示文字 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢! 漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。 和原句对比读，你有什么感觉? （4）指导朗读，把你感受到的美读出来。 （5）再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。 4.激情点拨 既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗? (让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。) 5.理清叙述顺序，指导学生背诵。 （1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。 （2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。 三、学法迁移，自学课文第三节。 1.小结学法。 刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。 2.出示要求。 出示文字：读读：读第三节。 划划：划出最美的句子。 练练：读出美的感受。 说说：值得学习的写法。 （扶放结合，注重学法的迁移。） 3.朗读比赛。 要求：①把感受到的美读出来 ②读给一个老师或同学听 ③记住他们对你朗读的评价。 4. 谈谈值得学习的写法。 (对比；抓住特点具体地写；用整齐的句式)(板书：奇、秀、险) （围绕教单目标，读写结合。让学生悟出写作方法。） 四、读写结合，延伸课外。

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1.其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹，。 2.说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。 五、课堂小结。 六、作业：背诵第2、3自然段。 七、安全教育：文明休息，进餐。 板书设计 课后反思 朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。 《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美呢？首先我用图片展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。 3.记金华的双龙洞 1．学习本课生字、新词，理解重点词语。 2．有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。 1、了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞的。 2、体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。 3、理清课文的条理，练习给课文编提纲。 理清课文的条理，练习给课文编提纲。 第一课时 一、揭示课题。 同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇二次备课 的溶洞。（板书：3．记金华的双龙洞） 二、检查预习。 1．学习生字。 教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的13

课题 教学目标 教学重点 教学难点 教学过程

读音是wān，不要读成wǎn。“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。 2．查字典并结合课文内容解释词语。 解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。 三、阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。 1．教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。 2．学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。 （1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。 教师巡视，对有困难的学生帮助指导。 （2）课文的主要内容是什么？（作者记叙了他游金华双龙洞的经过） 作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？ 学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。（板书：·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞） 教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。 四、按游览顺序给课文分段，概括段落大意。 1．指导学生按游览顺序给课文分段。（按游览顺序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段） 学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。 2．概括段落大意。 （第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞。第二段：写去双龙洞路上的见闻。第三段：介绍游览外洞的情景。第四段：介绍从外洞进入内洞的经过情形。第五段：介绍游览内洞的情景。第六段：写乘船出洞。） 五、练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。 1．请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。 2．有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。 六、作业。 1．抄写生字、生词。 2．有感情地朗读课文。 七、安全教育：上学放学，请同学们靠公路右侧行。 第二课时 一、结合课文引入新课。 春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧! 二、了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。 请一名学生有感情地朗读第二段，学生在书中画出作者所看到的景物。作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？（作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。映山红繁多而茂盛，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化） 请一位同学读一下这一段的第二句话，你是怎样理解这句话

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的？（“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”） 请一位同学读一读第2自然段，你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面。教师告诉学生映山红的花大多是红色的，也有红紫色和白色的。油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹。联系春天的草木，理解“新绿”的意思。“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色。刚长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变浓了。（粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的映衬下格外生机勃勃。） 山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第3自然段）讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？（因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。溪声也会时高时低，时断时续。溪流是从双龙洞中流出来的。） 作者边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口。 三、了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。请一名学生有感情地朗读第三段。 （板书：山路美） （洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括） （板书：宽大） 洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）作者的哪些描写让你体会到外洞的大？作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？（它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。 四、了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。（板书：孔隙） 说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？ 默读第四段，想一想：作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游法上有什么不一样？（作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。）不仅游法上不一样，心情也是大不相同呀!读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的心情。（随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊，心情也紧张起来） 讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？ （因为孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，周围又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来。越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强） 我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中乘船真是太“险”了! （板书：险）

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五、了解内洞特点，感受内洞的“奇”。 1．请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。 2．讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？ 学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。（内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多）（板书：奇） 洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？（因为这是“双龙洞”名称的由来） 请一名学生朗读描写双龙的句子。双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见…… （学生接下去读写泉水的句子） （板书：深黑的石洞里） 六、练习给课文编写提纲。 七、作业：从学过的课文中选出一课，练习给课文编写提纲。 七、安全教育：外出时，不要在危险的建筑物周边逗留、追赶及打闹。 板书设计 在课堂教学中我着重从口语交际、情感体验、合作探究这一块着手。例如：调查问卷是教育学生做什么事都得有计划，即使是游玩 ，也要有所收获。 课文的两条线索，都采用了小组学习的方式方法：自主制定旅游线路图，使得学生一开始就进入角色，积极的寻找课文中作者的旅游路线，一下子就了解了文章的明线，而整堂课快结束时在地形图的基础上绘制小溪流水线路图，则让学生发现了文章的暗线。如何详细了解双龙洞各部分的特点，这一部分需要老师引导，于是我采用协助导游完成绘制双龙洞地形图任务： 一是打破了学生与老师之间的界限，不能让他们感觉老是他们在那里挑战这个挑战那个辛苦得很，而导游也就是老师很逍遥。 二是调动了学生的学习积极性： 学生帮助老师，大家一边看一边找一边讨论，一边画，师生融洽，不知不觉地了解了双龙洞的各部分的主要特点，完成了教学目标。为了能够培养学生的想象力和表达能力，在体验内洞奇的时候，让学生根据自己的想象说一说钟乳石的样子，给它取个名字，有的说“定海神针”“牛郎织女”“擎天一柱”“碧海云潭”，孩子丰富的想象力让我为他们感到高兴。 4＊.七月的天山 1.认识生字新词。 2.能正确、流利、有感情的朗读课文。 课后反思 课题 教学目标 教学重点 教学难点 教学过程

能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。 能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。 教学课时：1课时 16

二次备课

教学过程： 一、直接揭题：指名读课文前面的过渡语。 二、学生自学。 带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？ 教师指导：随着导游线路观看图象或网页浏览，初步感知天山的美丽风光。 三、引导读通。 结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。同时正音、解词、通读句子。 四、合作学习。 你觉得哪些语段、词句写的好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组里阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。 五、班级交流 各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。 六、激发兴趣，课外延伸 在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流。 七、作业：抄写词语。 八、安全教育：请不要堵在教室门口。 板书设计 课后反思 这是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。 课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。 在我上略读课文《七月的天山》的教学时，我也依照她的课堂教学中的亮点，就抓住一个问题展开：“七月的天山留给你最深的印象是什么？”学生马上蹦出一个词：“美！”自然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？”指名的学生先说到了“雪山”，自然要体会其中的两处比喻，从中体会了比喻的妙处，再用朗读体现雪山的壮丽，由雪山的壮美再到雪水的欢快。接着学生找到了“花”、“塔松”、“鱼儿”三处，都进行了深入理解，并结合句子开展联想说话，用朗读表现。学生在理解中感受了美，而且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字“浮”“捧”的深入理解；还从作者角度去理解他的写作情感，小到从“心爱”感受作者对天山的深情；一字一句都表现出了作者用词的准确，无形当中，对学生进行了写法的渗透。最后在赞美天山中结束了一节课的学习。学生明白了这天山美丽、幽静却又生机勃勃。正是雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼儿浇灌，才会有那些生机勃勃的树和那些欢快的鱼儿。 17

一课时完成是略读课文的要求，但以前我从没做到，今天做到了，不仅学生理解深入，而且体会深刻。能做到这样我想主问题的把握是非常重要的。看来要让课堂紧凑有效，一定要抓好主问题，切中要害，由点及面，由点成线，最后回到一个感情体悟的点，让课在书声中结束是比较理想的。 但也有两点做得不够让我满意。一是学生在抓住重点语句表达的时候，语言组织得不够流畅，用词不够优美。二是学生在朗读技巧的掌握上还存在差距。这是我在以后的语文课堂教学中需要努力去培养学生的两个方面。 课题 语文园地一 1、 通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！ 2、 举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。 3、 寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。 4、 背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。 １、培养学生关于观察，勇于交际的能力。 2、通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。 3、通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。 １、通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。 ２、积累对联。 第一课时 一、谈话导入、激发情趣 “最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”春天，小草纷纷探出头来，柳枝抽出点点嫩芽，看到这个是充满生机的季节，一个念头情不自禁地冒出来，我们春游去。今天我们就讨论一下这一个问题，题目中心是：如何去春游？ 二、分小组讨论、填写表格。 1．交代讨论要求：采用小组讨论的方法，制订春游的方案。 2．在讨论过程中要有与伙伴之间共同合作的精神，并能在讨论中提出自己的建议，虚心倾听别人的意见。 3．每一小组最后形成一致的意见。 4．小组可以自由组合。 5．小组内的成员要注意分工，如谁来主持，谁来负责记录，谁负责汇报等。 6．分组讨论、填写表格。 春游活动计划 二次备课 组员 活动时间 地点 活动内容 准备工作 分工 其他 三、小组汇报，评选最优 1．各小组汇报要求大家虚心听取各小组的汇报，并进行比较，推荐时要说出充分的理由。（如：汇报时的语言是否规范、说得是否清楚。以计划是否可行，周全等等。） 2．各小组评议。 3．最后把大家的意见统一起来，形成班级的春游方案。 四、我的发现 1．读一读下面的句子，说说你发现了什么？ 18

教学目标 教学重点 教学难点 教学过程

我看见过波澜壮阔的大海，观赏过水平如镜的西湖，却从未见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。 2．集体讨论，各抒己见。 根据学生讨论后总结：

A．三个相同的句式是：漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊……

B．三个句子相同的地方是：“漓江的水真……啊”。 C．你觉得这样写，有许多好处。

比如：能够使人强烈地抒发自己的思想感情，读起来琅琅上口，有一种音乐感和节奏感。

D．你发现课文中还有哪些这样的句子呢。如《桂林山水》中描写山的那一段：

我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。 E．我发现作文中也有这样的句子，如：

天上的云像草原上的羊群，像飞奔的骏马，像摔跤的大力士，不断变化着。

海石花一丛丛，一簇簇，长在浅水海底，有的像绽开的花朵，有的像美丽的鹿角，有的像春天的柳枝……色彩明丽。

五彩缤纷的菊花千姿百态，有的像喷泉，绽出金丝银丝；有的像绣球，花朵合团欢抱；有的像海葵，花瓣弯弯曲曲。

f我发现这样的句子用在文章里，语言很美，很生动，很形象。 五、拓展活动

1．课外搜集有关描写祖国优美山水的资料。

2．走进大自然，仿照上面的句子记录大自然的美。

3．进行汇报展示，可以将搜集到或自己观察到的向同学们介绍。 4．开展读书交流活动，将平时看到或搜集到的描写自然风光的古诗佳句名篇，读一读、写一写、记一记，比一比谁积累得丰富。 5．预习“日积月累”部分内容。 第二、 三课时 一、导语激趣

同学们，我们都爱自己的校园，春天，花开了；夏天，树绿了；秋天，树叶黄了随风飞舞，像一只只蝴蝶；冬天，雪花漫天飞舞……让我们到校园里走一走，看一看，观察一些景物，然后，拿起你手中的笔，用优美的语言描述出来，一定是一篇好文章。 二、交流观察，自由选材

1．分小组交流，把你观察到的景物讲给同学听，再互相评一评谁讲得好。

2．集体交流，把自己观察的景物讲给同学们听，大家评议。教师引导学生从具体、生动等方面加以评议。 三、指导写作，点拨思路 1．指导选材，确定题目。

2．回忆课文写法，用到写校园景物中来。 A．让学生先回顾一下课文的记叙方法。

B．引导学生把在课文中学到的描写景物的方法，运用到自己的习

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作中来。如；按照游览的先后顺序描写景物的方法。 C．强调要抓住校园中一两处重点景物来写。 3．指导构思，点拨思路。

A．总写----分写（空间方位变化）-----总写 B．总写----分写（春夏秋冬变化）-----总写 C．开头----对比写景（静态动态）-----结尾

四、动笔写作，修改 五、评议习作

选一至两篇优秀作文或问题作文全班评改，重点从语句是否通顺、条理是否清晰、是否有具体情节等方面评改。 六、修改习作 1．自主修改习作

2．小组内同学互相修改习作 七、誊写习作

要求书写工整，注意格式。 八、展示佳作

优秀习作或优美片断赏读。 九、评选最佳

评选最佳开头、最佳结尾、最佳句子、小作家、小小书法家…… 第四课时 一、交流展示自己的发现

1．交流展示自己搜集的优美诗句。 2．交流展示自己描写的优美句子。

3．交流展示自己发现的课文中的优美句子。 二、日积月累

1．亲情导入，启发谈话。

这里选编了五句有关描写自然风光的古诗名句，看看谁能读懂诗句大概的意思。 2．学生诵读。

3．讨论交流，理解诗句意思。

A．大漠孤烟直，长河落日圆。（王维）

出自《使至塞上》一诗。开元二十五年春，王维以监察御史的身份奉使前往边地，任职节度判官。本篇即作于出塞途中。诗句的意思是：一片大漠上的一条直上的孤烟，辽远的河滩尽头一轮滚圆的落日。可以说把广袤的塞上风光写绝了。

B．几行红叶树，无数夕阳山。（王士祯）出至《将至桐城》。 诗意：诗人在路上看到了枫树，火红的树叶把道路两旁打扮得格外美丽，加上此时正值傍晚，山在夕阳的映衬下显得格外娇美。 C．落叶千山天远大，澄江一道月分明。（黄庭坚）

出自《登快阁》一诗。诗句写出了季节和周围的环境：群山上树叶飘落，天空则因秋高而显得远大。江水也更显清澈，在傍晚月光的辉映之下，江水犹如一道白练。这是一幅高远明净的秋江暮景图。 “快阁”——在江西省泰和县东赣江畔，以江山广远景物清华而得名。 D．浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。（辛弃疾）

出自《鹧鸪天》。原词为：唱彻阳关泪未干，功名余事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。今古恨，几千般，只应离合是悲欢。江头未是风波恶，别有人间行路难！

诗意：天边的流水远送无穷的树色，雨中阴云埋掉一半青山， E．春江潮水连海平，海上明月共潮生。（张若虚）

出自《春江花月夜》。这两句的意思是：江上涨起了春潮，水面与

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大海齐平，海面上，明月随着潮水的上涨，也同时升起。 4．指导小学生反复诵读，直至背诵。 5比一比谁写得棒。抄写诗句，评选“小小书法家”。 三、宽带网 1提示谈话：本次宽带网是一项搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动。目的在于进一步激发同学们热爱祖国山河的思想感情，同时培养大家搜集信息的能力和兴趣。 2这次实践活动，我建议做好以下几方面工作： a明确收集信息的范围。 b提供收集的途径，如网上查找、报刊图书中摘录。 c指导收集后的整理，可用自编手报、列表格等形式，然后在班级里进行交流和评奖活动。 d有困难的学生可与其他同学合作完成。 3学生动手搜集资料。 4集体展示交流，评选最佳。进一步激发同学们热爱祖国山河的思想感情，激励学生搜集信息的能力和兴趣。 5学完宽带网后要求学生能记忆的是：五岳及五大淡水湖的名称。 四、学习词语盘点 1．学生自读，同桌互查； 2．学生质疑：哪些词语不理解？ 3．再写出“重重叠叠式的词语五个。 4．抄写四字词语一遍。 五、安全教育：未经老师允许严禁私自进入其他班级。 板书设计 (略） 语文园地的教学要以生活为主线，让学生充分的感知、体验生活，思索生活，课后反思 理解生活。而教学的过程是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，因此表现出一定的封闭性。如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成、封闭与开放的矛盾统一；如何开发整合，实现教学内容生活化；如何情境互动，实现教学方法生活化；如何拓展延伸，实现教学时空生活化；如何多元评价，实现教学评价生活化。这是值得我们进一步去实践的。 第二组 5.中彩那天 （一）知识与技能：认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。能正确读写下面的词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。 （二）过程与方法：理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。 （三）情感态度与价值观：想象人物的心理活动，体会情感。 理解“父亲”从不愿意把大奖还给同事，到最后还给同事的矛盾经过，体会课文中“母亲”说的话的含义。 理解“父亲”面临的道德难题。 第一课时 一、揭题解疑，导入新课： 二、初读课文，整体感知。 1．学生略读。自由读课文，读通语句。 2．鼓励好同学复述课文的主要内容，教师相机出示关键词。（教课题 教学目标 教学重点 教学难点 教学过程 二次备课 21

师范读：思考课文讲了一件什幺事情？） 3．请同学根据提示复述主要内容。 4．识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习掌握。 跟“手”有关的字： 跟“心”有关的字： 最容易记的字： 最难写的字： 自己练习组词写两遍，然后听写，改错。 三、课堂小结。 四、作业：抄写生字。 五、安全教育：文明休息 第二课时 一、让学生将自己读懂的内容改成问题，向其它同学提问。问题预设： 学生问：“父亲”正面临的一个道德问题是什幺？ 教师追问：没有道德的人会怎样做？ 学生问：为什幺“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻？ 教师追问：汽车难道不是财富吗？ 教师帮助学生举例：“父亲”为什幺中了彩还不高兴？教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。 二、深入学习课文。 1．有感情朗读4-10自然段，体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。 2．发挥想象，回答问题。 ①库伯把汽车开走后，“我们”一家的心情怎样，体会人物对话。 ②“父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样？ ③如果你是文中的某一个角色，又会怎样做？ 3．将自己所说的内容写一写。 三、课堂小结。 四、作业：把这个故事讲给亲人听。 五、安全教育：不准骂人。 板书设计 课后反思 在阅读过程中，通过设置问题情境，让学生、自主地发现问题，再通过搜集与处理相信息、表达与交流等活动，经历探索过程，获得知识与能力，掌握解决问题的方法，这是一个开放的、主动的探究学习过程，学生的收获是多元的，从知识与技能，情感态度价值观诸方面获得了整体发展。在学习《中彩那天》中，围绕解决“难题”，开展争辩探究：（1） 道德难题是一个什么难题？(生：获奖汽车是留给父亲自己呢，还是给库伯。）（2） 到底给谁呢？同意给父亲的举手，同意给库伯的举手。（3） 读书找理由，意见一致的可一起学习。（4） 你们打算从哪些方面（角度）展开争辩，发表见解？（寻找解决问题的步骤）a出钱的角度。b抽奖人的角度。c家庭状况的角度。d库伯不知道的角度。e“K”字的角度。f内心愉悦的角度。（5） 层层辩论，解决难题。（过程略）（6） 得出结论：诚实、信用是一 22

笔看不见的人生巨大财富。（7）升华情感，课外延伸。搜集有关讲述“诚实、信用”这一美德的故事，读后讲给同学听。 课题 教学目标 教学重点 教学难点 6＊.万年牢 1.认识8个生字。 2.了解课文内容，体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的道理。 3.学习作者叙述清楚，有条理的表达方式。 想想课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事？从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在，联系生活实际和同学交流读后的体会。 体会三处“万年牢”的内在关系，学会为人做事的道理。 教学课时：1课时 教学过程： 一、读一读课文前面的提示语，了解阅读的要求，明确学习本文的目的要求。 二、阅读课文，培养阅读能力。 让学生根据阅读提示，默读课文，边读边动笔做记号，画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事？并在书上做简单的批注，读后根据自己的批注进行交流。 三、在读通课文的基础上，让学生说说那位父亲给你留下了哪些印象？对父亲的言行作出评价。 四、围绕学生对“父亲”的评价再次引导学生走进文本。从字里行间，从具体的描写中感受父亲是个办事认真、实实在在、讲究商业道德的，引导学生对文中的关键词句进行深入体会，而不是脱离文本的空洞地谈。着重抓住下列语句体会父亲的商业道德高尚。 1.“早晨起来，父亲去市场上买来红果……”说明父亲采购当天最新鲜的果品作为材料，对买来的材料又经过严格的挑选……“……有一点儿……”这些都反映了父亲做生意是那么认真和实二次备课 在。 2.对于制作工艺更是一丝不苟，闷火、洗石板、串葫芦、拉丝、蘸糖的均匀，“吃一口让人叫好”不怕冷、不怕潮。 3.父亲的手艺出了名被一家老板邀请去当伙计，每月有工钱，由于父亲看不惯老板变着法儿赚钱的生意经，不到一年就辞去了这份工作，反映了父亲凭着良心做买卖，不做亏心买卖的商业道德。 五、对文中的三处“万年牢”分别进行体会。 1.联系上下文说说它的意思。 2.说说三处“万年牢”中间的相互联系。 六、讨论父亲受雇于老板这件事。 老板的这种生意经好不好？他这样做会带来什么结果？联系生活实际发表各自的看法，以提高认识能力。 七、拓展阅读，加深对课文的理解。 读一篇与本文内容相关的文章 八、小结。 九、作业：组词。 十、安全教育：请不要插教室里的热水器。 教学过程 23

板书设计 在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。 其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。 第三，作为排在本单元最后的略读课文，我注重发挥其承上启下的作用。开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；结束时，又引导学生对整组课文进行简单回顾，并安排课后练笔，使整个单元成为一个有机的整体。 7.尊严 1.认识6个生字，会写14个生字。 2.有感情的朗读课文，复述课文。 认识本课生字词语，能找出文中描写人物神态、动作和语言的句子，体会人物的品质。 体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。 第一课时 一、导入： 故事导入，复述课文（听到这里，你有什么想说的或想问的吗?）今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题《尊严》） 二、初读课文 1．请同学们自由朗读课文，画出生字，查字典或联系上下文理解词语的意思，读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事？ 2．请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？（看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？） 三、自学反馈 1．解答疑难，提示生字词学习的难点。 2．理清事情发生发展变化的过程，并复述。 二次备课 四、理解课文内容，指导朗读。找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。 五、课堂小结。 六、作业。 七、安全教育：严禁双脚站在校门上荡秋千。 八、课后反思： 第二课时 一、复习导入。 二、学习课文。 1.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，分析三次对话： （1）探究问题一：通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象？ （2）探究问题二：杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富课后反思 课题 教学目标 教学重点 教学难点 教学过程 24

翁？ 2.然后根据自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。 3.师生互评。 （1）师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？（“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”）你是怎样理解这句话的？ （2）师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书：努力 4.总结课文： 是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。 三、知识延伸： 其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢？我请大家读一下下面的小故事： 一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里，想看一看究竟。还没等他们挤进人群，却被一位商人模样闹心耆死顺隼础?;小朋友，你想有许多钱吗？\"中年商人低声问道。林林不假思索的说：\"当然了！ \"那我给你一个赚钱的机会，看你长的文文静静，是一名学习很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的'健脑灵'片学习才好的，我就给你一百元钱? \"可是我没吃过这种药啊！我该怎么办？\"，林林为难地问旁边的朋友。 同学们，假如你就是林林的朋友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。（生生相互讨论） 师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！ 四、作业。 五、安全教育：请勿用带水的手触摸电源。 板书设计 7.尊严 （自立+讲原则+自强+自尊）×努力==成功 上了《尊严》这一课，这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。这篇课文的教学我以学生自读和小组合作交流为主，加上老师巧妙的指导，学生较好地读懂了课文，体会到了年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。 在整体感知了课文主要内容后我组织学生紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句展开讨论学习，谈自己的感受，体会年轻人自尊的人格。给学生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那段对话。学生首先谈对这段话的体会。在学生谈体会时，我发现学生仅仅停留在体会这几句话上，这时我适时和学生展开了对话：“看来哈默这时并不是很饿。”一石激起学生思维的浪花，学生纷纷从前后找到一些语句来反驳我：如前面的“脸色苍白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。这种巧妙的引导让学生能联系全文来读书，思考，加深了对哈默自尊的体会。这时，我进一步引导学生走近哈墨，体会他在这个过程中的心理变化过程。再让学生读书，学生也都不仅仅停留在表面的把声音读得坚定了，而是努力把自己当作哈墨，读出自己的体会，声调不再像刚才那么高昂，低沉的语气反而更显自然，哈墨的自尊不需要故意用坚定的语气表达，而是用自己的心去体会。学完课文后，我又请同学列举了我们学校，我们这个城市有关尊严的真实故事。同学听了之后，都很受感动。最后我让学生互25

课后反思

相交流自己找的有关尊严的名言，丰富了本课的资源，丰富了学生对尊严的体会。这样的课堂就不仅仅是教教材，而是用教材教，以一篇课文为依托，把学生引到广阔的语文世界中，让学生读更多的文章，在多读中，在交流中开阔视野，增强积淀。 课题 教学目标 教学重点 教学难点 8＊.将心比心 1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 通过与本文人物对话的交流，受到中华民族传统美德的熏陶。 体会作者夹议夹叙表达思想感情的方法。并通过如何进行人物语言的描写，而使表达产生感人的效果。 一课时 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人；当你在路上行走时，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面对这样的情形，你会怎么做？今天，我们将学习《将心比心》这篇课文，学完课文以后，也许你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。 二、初读课文，感知内容。 1.让生自读课文，遇到不认识的字同桌互相帮助解决。 2.同桌之间相互进行朗读检查，纠正读错或读不好的句子。 3.全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心的事？ 4.齐读课文。 三、细读课文，探究明理。 1.四人小组合作读课文后，合作自学课文第一自然段，想想从这一段中你了解到了什么？ 2.自由读课文第二自然段，想想这一段中哪些地方让你感动，二次备课 用横线标示出来。 3.齐读第三自然段，结合生活实际，谈一谈对这一段的理解。 4.用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话，仔细读一读，你体会到了什么？ 5.学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗？ 6.全班交流：生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？ 7.有感情的朗读课文。 四、课后拓展。 1.以“将心比心”为题，写一写生活中遇到的类似的事情。 2.创设情境，补充对话。 ①在拥挤的公交车上，一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。 ②在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。 ③大街上，帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。 五、作业。 六、安全教育：请不要生喝校园里的自来水。 26

教学过程

板书设计 课后反思 8*将心比心 阿姨 奶奶 将心比心 母亲 护士 将心比心 人 人 将心比心 在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。 其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。 第三，作为排在本单元最后的略读课文，我注重发挥其承上启下的作用。开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；结束时，又引导学生对整组课文进行简单回顾，并安排课后练笔，使整个单元成为一个有机的整体。 语文园地二 1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。 2.学会在合作中说真话，告诉别人心里话。 3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。 学习以诚恳的态度，真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。 积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。 第一课时 创设情景，引入话题 生活中会遇到各种各样的事情，例如：别人有事情找你父母，父母不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事情呢？ 1.刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么样的话想说？ （在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题） 2.想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事情，如果有，你是怎样对待的？ 讨论交流 1.个人准备后，在小组内交流。 先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮流发言。 2.各小组选派一位学生准备在班上交流。 3.班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机二次备课 规范其语言。 提建议 在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里面。 第二、三课时 学习“我的发现” 1.读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。 2.归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事情，或者想对别人说的话写下来。 明确本次习作要求，启发思路 1.阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。 2.思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再27

课题 教学目标 教学重点 教学难点 教学过程

考虑要说的话，可以是欢心的事情，也可以是烦恼的事情、难受的事情…… 3.学生酝酿交流、师生个别谈话： 根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。 4.学生动笔。 5.相互交流，修改。 第四课时 词语盘点 1.学生自读。 2.同桌互查。 3.学生质疑，教师释疑。 4.记记写写。 日积月累 1.告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都是包含着深刻的道理。 2.逐句自读。 3.说说自己能读懂的句子，提出不理解的。 4.教师释疑。 5.熟读、背诵。 趣味语文 1.联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。 2.自读。 3.师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。 选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词语的意思，写一个事例。 4、安全教育：不要将脏手放入嘴里允吸。 板书设计 （略） 上课铃响过，学生们端坐在座位上鸦雀无声。我带着半个馒头走进教室，语重心长地说：“‘当文明学生，做合格公民’像春风般吹遍了校园的每个角落，同学们的行为习惯、精神面貌焕然一新。可是，刚才我在教室门口捡到这半个馒头，”我举起手中的馒头严肃地说，“是谁扔的，请站起来！” 学生反映很强烈：厌恶、痛绝、惊讶、气愤……教室里片刻的骚动后更静了，大家都屏住了呼息呆呆地望着我，没有一个人站起来。 我接着说：“我们要做个诚实守信的人。如果馒头真不是你扔的，请用语言表明心迹，用语言使老师和同学相信你。” 教室里顿时热闹了，同学们纷纷高高举起了手，连平时不爱说话的、性格内向的同学都迫不及待地要发言了。 这半个馒头确实不是学生扔的，而是我故意在课堂上耍的小伎俩。这堂课本是教学生“以诚待人”，作为老师却采用了这种“非诚”的教法，实属阴谋之举，原因主要有三。 其一，借“馒头”导入课题。借劝说子虚乌有的“扔馒头人”主动承认，而引出课题“诚”，并引导学生说说我们应做个什么样的人。如，从《尊严》这课学会了要做个有尊严的人，凭借自己的劳动创造价值，赢得别人的尊重；从《中彩那天》懂得了要做个诚实守信的人；从《将心比心》明白了在生活中多一些宽容和理解……这样引导学生从本组课文里体会“以诚待人”的含义。 其二，借“馒头”激发说话欲望。让学生在课堂上大胆地畅所欲言是口语交际课的一个难点，而“馒头”事件的设置恰恰突破了这一难点。当扔馒头的恶名就要落在自己头上时，谁都不会袖手旁观，都唯恐自己的语言表达得不够具体、清楚、真诚。28

课后反思

“馒头是你扔的吗？”这一问题从反面激发了学生表达的欲望。而当学生敢于打开话匣子了，课堂自然就活了，也为后面的教学能顺利进行作了铺垫。 其三，借“馒头”创设情景。当学生纷纷表明心迹，发过誓言证明自己确实没扔馒头，教师不再穷追不舍了，而是充分地肯定学生，表示相信同学没扔，并由此换个角度，“如果你是值日生，看到同学扔馒头，会怎么说怎么做？”再引导学生从这个角度创设情景，做到“以诚待人”。这么“真实”的事件，同学们表演的绝对真实、真诚。而这一情景创设好了，课本上列出的几个情景，学生完全能自主讨论、自主交流、自主表演了。 是的，在生活中，我们要做到“以诚待人”；在工作中，教育学生从小就懂得做人的道理。“以诚待人”既是诚实、真诚、坦诚、守信，也是指为人处事要踏实、负责，有尊严。为了上好这一节课，“馒头”事件的捏造实属一个阴谋，如果这堂课能让“以诚待人”在学生心灵留下一个深深的印痕，这个阴谋应该也是美丽的吧！ 课题 第三组 9.自然之道 1.掌握本课生字词。 教学目标 2.初步理解文章的主要内容。 3.能与大家交流阅读的体会。 教学重点 教学难点 理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中明白做事要遵循自然规律的道理。 理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 教学课时：2课时 第一课时 一、导入，引出“道”。 1.故事导入。 这是我亲身经历的一件事。那是我上小学五年级的时候，有一次放学，我背着书包正往家里走，突然，我发现前面不远处的麦地里，一只喜鹊正扑腾着翅膀，却怎么也飞不起来。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鹊。我发现，那只喜鹊的翅膀受伤了。我连忙把那只喜鹊抱回家，用碘酒擦洗它的伤口，敷上消炎药，把它包扎好。不几天，那只喜鹊好了。我很喜欢它，怕它飞跑了，于是就把它的翅膀尖给剪了，并用罩子把它罩住。我每天给它食吃，给它水喝，精心喂养。可是没多久，你们猜，它怎么了？（它却死了） 2.引出“道”。是呀，这是为什么？我们今天要学的这篇课文二次备课 讲的就是这个道理。 板书课题。 3.读题，解释“道”。学生读课题，说说这里的“道”是什么意思？ 二、初读课文，析文识“道”。 1.明确学习任务。 A．自读全文，运用自己熟悉的方法理解文中的字词。 B．初步掌握文章的主要内容。 2.生自读课文，合作交流。 3.师检查自学情况，引导交流。 4.生交流自己的学文感受及质疑。 5．齐读全文。 三、课堂小结。 四、作业。 29

教学过程

板书设计 课后反思 五、安全教育：严禁在校园、走道奔跑。 第二课时 一、复习导入。通过上节课的学习，我们了解到在什么地方发生了一件什么事？题目中的“道”是什么意思？在文中具体指什么？ 二、学文，领悟“道” 1. 预习质疑： 通过预习，你有没有遇到不懂的问题？（学生说出在预习课文中遇到的不懂的问题，如我和同伴在小龟遇到危险时很焦急，为什么向导却“若无其事”？向导明知道把小龟抱到大海会害了小龟，可他却还是抱起小龟朝大海走去？向导的话是什么意思？这个故事告诉我们什么？……） 2.筛选问题： 上述问题哪一个最有研究价值？我们就来研究这个问题。（在学生提出了不懂的问题后，教师引导学生对提出的问题进行筛选，确定具有研究价值的问题，在下面的教学环节中进行讨论与交流。） 3.读书释疑： （1）指名读书。 指几名学生朗读课文，主要检测学生对课文的熟练程度，便于作教学指导。 （2）组内讨论：向导的话是什么意思？向导明知道那样做会害了小龟，可他为什么还是抱起小龟朝大海走去？自然之道指的是什么？ （3）汇报交流：引导朗读、读中感悟自然之道。引导朗读的重点是第四自然段和最后一自然段。 三、拓展，内化“道” 像这样的例子还有很多，请同学们打开书再读一读《大自然的启示――“打扫”森林》，看看你还有什么样的感受？ 1.拓展阅读。 2.举例说明。引导学生举出生活中的具体例子谈体会，使“道”得以内化。 四、总结。 五、作业。 六、安全教育：请不要到河边玩耍。 9.自然之道 遵循人违背 保护↘↙伤害 海龟 这节课的教学，我深感缺失太多。反思教学，诸多感触涌上心头，其突出者有三：一是学生的主体性体现在具体的活动过程之中。课堂，是教师精心为学生搭建的可供学生生动活泼主动进取全面发展的平台。课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏生机和活力的。这是我在这节课操作上的首要缺失。我通过观察估算了一下，在这节课中没有完全动起来（主要是脑动）的学生占着不小的比例。是什么原因呢？对学生情况把握不准确，在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全是其主要因素。二是朗读使课堂教学充满情趣。朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它对领悟情感陶冶情操培养情趣很有好处。所谓读文悟道披文入情，强调的就是读。这节课中，对朗读的处理，没能很好地与阅读教学的特点统一起来，从而使阅读教学显得单薄，显得缥缈，显得没有多大的实际意义。这是因教师的操作不慎而造成的缺憾。三是评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的自信心，鼓励学生的进取心，激励学生的求知欲。评价犹如催生剂，30

给学生以力量，给学生以风貌，给学生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矫正自我，改进教学，使教学日臻完善。 课题 教学目标 教学重点 教学难点 10＊．黄河是怎样变化的 1.弄清课文为一些难懂的词语。 2. 有感情朗读课文。 3.学习课文，懂得作者是怎么样积累材料的。 了解黄河演变的过程和变化的原因。 了解黄河发生变化给人类怎样的教训，并培养学生保护大自然的意识 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入。 1.黄河是我国第几条大河？ 2.我们的祖先什么时候就生活在黄河流域？ 3.后来黄河有没有变？变成什么样子？ 二、提示课题。 1.板书课题。板书：黄河是怎样变化的。 2.解题。 三、初读课文，学会生字新词。 四、学习分段，根据段意。 第一段：讲近2000年，黄河给两岸人民带来了深重的苦难。 第二段：讲数千年前，黄河气候温暖，土地肥沃，是我们祖先生息繁衍的地方。 第三段：讲由于黄土高原气候的变化和人类对自然的破坏，黄河流域水土流失，黄河改道。 第四段：讲科学家设计治理黄河方案，使黄河逐渐变好。 二次备课 五、学习课文第一段。 1.人们把黄河比作什么？（中华民族的摇篮） 2.可是，近20000年来，黄河的表现为什么叫吃一惊？ 3.课文是怎样说明这个问题的？ 4.小结：这一段先从正面指出“黄河是中华民族的摇篮”，接着从反面来说明黄河给人民带来的苦难，使人印象更加深刻。 六、讲读课文第二段。 1.这一段讲了什么？（讲黄河是中华民族的摇篮） 2.第二自然段在文中起什么作用？（承上启下的过渡作用） 3.为什么黄河是中华民族的摇篮？课文是怎么样描写的？ 七、讲读第三段。 1.黄河成了中华民族的忧患，忧患是什么意思？ 2.黄河造成灾难的原因是什么？（含沙量大，泥沙沉积，河床升高，成为悬河，容易决口，形成水灾。） 3.造成黄河含沙量大的原因又是什么？ 4.理解“人类对大自然的破坏”？ 小结：这一段讲黄河变坏的原因：大自然本身变化造成的；人类破坏造成的。 31

教学过程

5.有感情朗读这一段。 八、讲读第四段。 1.读最后一段。 2.面对日趋严重的问题，科学家们想出了哪些办法？（关键是把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。） 3.科学家设计了什么样的方案？ （1）坚持牧、林为主的经营方向； （2）保护好森林资源、尽快恢复植被； （3）合理地规划利用土地； （4）大量修筑水利工程。 4.这些方案有什么好处？（防止水土流失，达到根治黄河的目的。） 九、总结全文。 十、作业：完成练习册。 十一、安全教育：千万不要去乘坐陌生人的车，小心骗子等不法分子。 10.黄河是怎样变化的 板书设计 课后反思 《黄河是怎样变化的》一课介绍了黄河变化的原因及演变的过程，告诉人们要保护好环境，否则就会受到大自然的惩罚。 这是一篇属半阅读性质的课文，放手让学生自学，引导学生把在讲读课文中学到的语文基本功进一步实践和运用。 把握重点时让学生带着课后问题“根据课文内容，归纳一下黄河发生变化的两个方面的原因，再说说这两方面原因之间的关系”细读课文第三部分重点段落，用笔勾画出能说明以上问题的有关词句。然后分成四人小组议一议自己对这一部分内容的理解．让学生带着问题读课文最后一段，并归纳出科学家设计的治黄方案的要点。通过抓重点词、句的读议，使学生加深对课文重点内容的理解。 组织学生交流讨论，体会作者所要表达的中心。黄河的变化给我们的教育是惨重的，给我们的反思是深沉的。引导学生举出人类破坏大自然而受到惩罚的例子，说说怎样才能保护好大自然，激起同学们强烈的、自觉的环保意识，以及民族的忧患意识。 11.蝙蝠和雷达 1.认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。 ２.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。 使学生理解蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样被探索出来的，科学家又是如何仿生创造为人类造福的。 对蝙蝠利用超声波飞行，飞机的雷达导航的工作原理，只是文字表述，总是比较抽象，宜用电教手段，实施直观教学，使抽象的原理讲述变成直观的形象演示。 课题 教学目标 教学重点 教学难点 32

教学课时：二课时 第一课时 一、引入课题 （出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识图片上的事物吗？是（蝙蝠和雷达）谁来给大家介绍一下它们的情况？蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学习11课。（生读课题） 二、初读课文，了解大意 1.自读课文，排除字词障碍； ２.师检测读生字和课文的情况；特别强调注意“蝙、荧”的读音； ３.自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？ ４.生反馈，并要求学生说出归纳的方法 ５.师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。 三、生自主学习 1.请学生自读第三自然段，找出关联词，说说从这个关联词懂得了什么？文中有什么疑问，请练习疑问句的读法。 2.科学家做了几次实验？每次实验的方式是怎样的？结果如何？又得出了什么结论呢？请自读四、五自然段，用自己喜欢的阅读方式解决以上问题。你可以通过填表，也可以通过在书上作符号二次备课 的形式找出答案。 3.生交流自读情况。 4.请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。 5.从“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”的这句话中，你体会到什么？从哪些词体会到的？ 四、小结 五、作业 六、安全教育：放学后，请立刻回家。 第二课时 一、合作学习，突破重点 1．蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？请同学们小组合作学习，仔细品读七、八自然段 2．小组代表反馈交流 师用课件演示蝙蝠探路的方法和雷达探测障碍物的方法，请生填空。 飞机上的雷达就像是蝙蝠的（） 雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（） 二、拓展延伸 1. 自读全文，说说你从文中受到了什么启示？人们的哪些发明都来自动物的启发？2.阅读资料袋，补充交流仿生学的资料。3.根据仿生学自己动手设计一种小发明。 三、总结 四、作业 五、安全教育：上下楼梯阶靠右行，不拥挤推攘。 教学过程 33

嘴 蝙蝠 超声波 障 碍 板书设计 启示 天线 障 雷达 无线电波 碍 荧光屏 物 课后反思 课题 教学目标 教学重点 教学难点 《蝙蝠和雷达》这一课的教学要点是让学生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的关系。这既是这节课的重点，又是难点。在第一课时的基础上，为了突破难点，使学生便于领会掌握文中所要说明的道理，我通盘考虑，精心设计 12＊.大自然的启示 1．认识8个生字。 2．朗读课文，把握文章主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。 把握主要内容。 学习用联系的眼光认识自然界。 教学课时：一课时 教学过程： 一、引入新课 同学们，这是一篇阅读课文，你想采用什么方法来学习呢？ 二、自主学习 1. 同桌互相抽认生字词和课文，要求读熟课文。 2. 小组讨论课文的主要内容。 3. 小组代表交流学习情况。 三、重点学习，交流感受 1. 出示三个重点句，请生按自己的学习方法理解这三个句子，谈二次备课 感受。 （1）原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。 （2）现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。 （3）科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。生物真是人类的好老师啊！ 2．小组合作学习，结合搜集的资料和课文内容理解。 3.交流从这三句话受到的启发和感受。 四、拓展延伸 耳 物 教学过程 34

请生交流搜集到的人类从动植物身上受到的启示的资料。 五、总结 六、安全教育：严禁上半路学，希望同学们监督、举报。 12.大自然的启示 大自然的景获得的启示 小白花小鸟和谐一致 投石水池付出获得 去中变化坦诚谦虚 《大自然的启示》一课时，我在学生熟读课文后，让学生思考课文的主要内容是什么。学生概括起来显得还是吃力。看的出，光利用抓各部分主要内容的方法来概括整篇文章的主要内容还是有些困难。怎么办呢？因为，我们此时学习的是《人类的老师》这篇文章，所以，我灵机一动，我想既然学生概括全篇困难，那就先练习概括一个自然段吧。于是，我请他们概括第二自然段的主要内容。学生说起来还是罗嗦，我引导说：瞧，虽然两个同学概括的不是特别简练，但你们注意到了吗，在他们的言语中，出现了两种很重要的事物。学生很快就答出是鲸和轮船。我把他们写在黑板上，对学生说：看，你能结合课文，用简单的话说说他们之间的关系吗？学生在短暂的思考过后，顺利的答出：科学家根据鲸的体型特点设计出了流线型的轮船，大大提高了轮船的航行速度。我又引导他们采用同样的方法概括出第一自然段的主要内容，然后把两段联系起来说就概括出了全篇的主要内容。由这个教学片段，我想到了抓文章中的关键词来概括主要内容也是一种不错的办法。但这个关键词，最初应由教师提出。日久天长，学生就会掌握其中的技巧。 语文园地三 1. 运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力； 2. 比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用； 3. 积累农业气象谚语； 4. 展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。 体会词语在表达语意轻重方面的作用 运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力 板书设计 课后反思 课题 教学目标 教学重点 教学难点 35

教学过程 第一课时 口语交际 一、激趣引入 师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。 二、自主选择、自主交流 1. 请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容 2. 生选择一个自己感兴趣的课题自主练说 3. 生选择自己喜欢的伙伴互相交流 4. 小组内交流，推选一个代表到台上交流。 5. 学生对上台学生的交流进行评价。要求：语言准确、清楚、连贯，态度大方 6．评出最佳发明家、最佳资料员 三、自查，同桌再次互说 1.生针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正不足之处。 第二课时 习作 教学过程： 一、明确写作要求 1．生自读写作提示，说说这次作文写什么？ （写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会） 2．师引导： 注意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。 二次备课 二、自己书写 三、同桌互改 第三课时 习作评改 一、学生自改、互评 1．学生对自己的作文进行自我评价，看看内容是否具体，语句是否通顺、连贯，有无错别字，标点使用是否正确，并用——勾出好词好句。 2．请生在展示台上展示自己写得最精彩的段落或词句。 3．请写得好的同学上台诵读自己的文章，其他同学指出写得好的地方。 二、同桌互改、写评价语 三、师总评 第四课时 我的发现和日积月累 我的发现 一、读一读 二、说说你发现了什么？ 三、小结：这三组句子，每组里的两个句子意思基本相同，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。 四、请生说说类似的例子。 日积月累 36

一、读一读，说说谚语的意思 二、交流自己知道的一条谚语的意思 三、自己背、同桌背、集体背 四、交流自己搜集的气象谚语 展示台 根据展示台的要求自己准备，利用课余时间交流、展示 安全教育：同学之间，不要相互借钱，以免伤和气。 板书设计 （略） 这个单元的习作有一定的难度。如果引导不当，很容易使学生误以为直接把所搜集的大自然现象搬到习作里就完事了。因此，在上课前，我们四年级的几个老师一起集备，确定本次单元习作指导的重点在于“从在自然现象中得到了什么启示”。着重指导学生从这些现象或综合实践活动中有什么想法。 在指导习作前，我们开展了一个语文综合实践活动——做大自然启示剪贴报，同学们或合作，或，兴致勃勃地从网上，从报刊、从书籍里寻找相关资料，制作了许多图文并茂的剪贴报。并附上了自己的想法。在汇报课上，大家纷纷亮出自己的“得意之作”，与大家分享。交流搜集乐趣与体会。在此基础上，指导作文就水到渠成了。但第一稿中还是出现了有些同学作文的偏题、离题等问题，在修改时，我把有关的典型片段做成PPT课件，演示给同学们，让大家评评，给作文“诊疗”，最后提出修改要点供同学们修改时参考： 1、看了所搜集的资料，了解了动物或植物的本领（特性）后，你有什么启发？——从这些动植物身上，你想到了什么（道理）？ 2、如果你是科学家或发明者，你将从它们身上得到什么启示，有所发明创造，而不是发明过程！ 3、为什么会出现这种情况？分析出背后真正的故事？ 4、有些发明创造早就有了，可以再围绕所搜集的资料说说是谁发明的，怎么发明的，为什么要这样发明，赞一赞这位发明者使我们的生活更……。 5、在资料搜集过程中，你还发现大自然中，还有哪些动植物也有这样的本事？我们现在的生活中类似的东西也是向动植物学习的？ 6、与表现主题无关的资料要坚决删掉！ 7、先有观察，后有发明，这是规律，次序不能乱！ 这一修改意见对同学们的帮助很大，他们根据这一提示进行修改，很见效！ 及时根据学生反馈的学习信息，给他们一个准确的提示，把他们引向正确的探索之路。我想，这是作为教师的任务。在新课程中教师的“主导”作用就在于此。 37

课后反思

课题 13.夜莺的歌声 教学目标 1.理解课文内容，学习苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。 2.体会课文首尾呼应应写法。 3.学习生字新词。会用“宛转”、“兴致勃勃”造句。 4.有感情地朗读课文。 教学重点 教学难点 理解含义深刻的句子，感受“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。 引导学生领会文中重点句子的含义，通过人物的言行，感受人物的内心的活动，挖掘人物潜在的精神品质，激发学生热爱祖国、热爱和平的情感。 教学课时：二课时。 第一课时 一、介绍背景，导入新课。 二、初读课文，读准字音，理解词文。 1.学生自学 2.检查自学情况。 三、再读课文，说说课文的主要内容，给课文的每个段落概括大意。 四、学习课文第一段。要求： 1.在这一段中你了解了什么？ 2.怎样理解课文中的几句话： （1）“有个孩子坐在河岸边上，搭拉着两条腿。他光着头，穿着一件颜色和树叶差不多的绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。”（这个孩子是夜莺，他这样做的目的就是要有意地吸引敌人） （2）“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！”（在敌人不易察觉中戏弄敌人，体现出他的聪明。） 二次备课 （3）“人哪？战争一开始这里就没有人了。大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’--就都跑了。”（体现出他的机智勇敢，镇静。让敌人觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信他，让他带路。） 3.小夜莺给你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢机智聪明活泼能干自信） 4.小结。 五、作业。 六、安全教育：严禁让自己的家长来欺负本校学生，有事交与班主任、值周老师处理 第二课时 教学过程： 一、学习课文第二段 1.自学课文，思考： （1）一路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫？（为了麻痹德国兵，以便后来他用鸟叫同游击队联络是不引起敌人的怀疑。） （2）为什么夜莺“有时胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来”？（为了麻痹德国兵，让他们觉得夜莺还是个孩子，顽皮又贪玩） 38

教学过程

板书设计 课后反思 （3）夜莺回答德官的突然问话，表现了他的什么？（机智，灵活） 2.交流，朗读。 3.小结。 二、学习第三段。 1.学习这一段，想一想这一段主要讲了什么？从中能了解到夜莺的什么？（主要讲了游击队是怎样从夜莺那里了解到德情况的。从中了解到夜莺与游击队配合的默契，游击队与夜莺之间的关系十分亲密。） 2.读一读表现夜莺机智的句子和游击队的对话，加深理解。 3.小结。 三、学习第四段 1. “从松树林里发出一声口哨响”这句话告诉我们什么？（游击队发给夜莺的暗号，让他迅速隐蔽） 2.游击队是怎样消灭德国兵的？请找出有关句子读一读，想一想游击队为什么会全歼敌人。 3.德国兵被消灭后，小夜莺为什么又坐在原来的河岸边？他在望什么？ 4.课文为什么写孩子穿的衣服是跟树叶差不多的绿颜色呢？（当孩子把敌人带进伏击圈，接到游击队发出的暗号时便于迅速隐蔽。） 5.小结。 四、总结全文。 1.课文紧扣题目，请把出现“夜莺”的地方划出来。 2.“夜莺的歌声”的含义。 3.通过一件什么事反映什么？ 4.课文的开头和结尾有什么联系？（互相呼应） 五、作业。 六、安全教育：未经允许严禁外来人员进入教室或寝室。 13.夜莺的歌声 起因：引敌发现 主动接近 巧答盘问 取得信任 经过：诱敌进伏击圈 机智勇敢的 巧妙报告敌情 爱国主义精神 结果：全歼敌人 夜莺又叫 《夜莺的歌声》是一篇较长的课文，阅读理解时要分部分、抓住重点来处理课文内容。每部分可以根据内容的不同采用不同的教学方式。 第一部分主要是德官与夜莺的对话。抓住人物的对话来理解内容，体会人物的情感。可以再熟读的基础上采用分角色朗读的方式，体会军官问了这么多，就是要知道游击队的藏身之处，夜莺都巧妙地进行了回答，并且用野兽、狗鱼等做比喻，狠狠地痛骂了敌人。从文中体会到了夜莺的机智、勇敢，对祖国的爱，对敌人的恨。 第二部分是夜莺巧妙地用鸟叫的声音把敌人的情报传递给游击队员，让游击队员积极备战。教学时让学生抓住游击队员所说的话，联系上下文弄明白，夜莺的叫声表示德国鬼子的人数；杜鹃的叫声表示机关……并从中感受到夜莺的机智，游击队员对夜莺的爱护。 第三部分主要是写德国兵被打的落花流水。让学生找出有关语句朗读体会，并进行仿写。 第四部分照应了文章的开头，写夜莺又投入了新的战斗。这一部分重点应体会作者的写作方法，找出与文章开头相照应的句子，把结尾两个自然段和开头三个自然段联系起来读，弄清它们之间的联系是首尾照应。并学习这种写作方法。 39

在教学中，要根据文章的不同内容采用不同的教学方法，有不同的侧重点，使学生在有限的时间内得到最大的收获。 课题 14 小英雄雨来 1.认识8个生字。 2.了解雨来为了掩护干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。 3.理解“有志不在年高”等句子的意思。 4.给课文的每部分加上小标题。 理解雨来的英雄行为的思想基础。 抓住重点部分及重点段落，感受人物形象。 教学课时：1课时 教学过程： 一、激情导入，揭示课题 抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？这节课我们来学习14课《小英雄雨来》。（板书课题） 二、略读课文知大意 1.指读“连接语”，明确学习要求 （1）默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事？ （2）自己感受最深的是什么？ （3）把小英雄雨来的故事讲给别人听。 （4）如果有兴趣，还可以给每个部分加个小标题。 2.自读自悟，感知大意 对照阅读提示，用比较快的速度默读课文。边读边用笔划出有二次备课 关内容，读后与小组的同学互相交流，有疑问的地方互相解决，不能解决的做个记号，待后集体解决。 3.集体交流,筛选要点 （1）检查生字认读情况。 （2）说说课文讲了雨来的哪几件事？教师引导梳理、概括信息点，并提炼成为小标题。（游泳本领高；上夜校念书、掩护李大叔、勇斗鬼子、宁死不屈、机智逃生）或（“望着妈妈笑”、“我们爱自己的祖国”、“把缸挪回原地”、“什么也没看见”、“有志不在年高”、“雨来没有死”） （3）畅谈自己的感受，体会雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。 教师根据学生汇报交流的情况，着重指导学生有感情地读以下句子，并体会句子的意思。 ①我们是中国人，我们爱自己的祖国。（让学生认识到这是雨来能够掩护干部，同日寇做斗争的思想基础，正是雨来对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。） ②雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。（这一动作的描写，形象地表现了雨来的机智勇敢。） ③一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。（这是一处细40

教学目标 教学重点 教学难点 教学过程

节的描写。表明了雨来誓死保护交通员，和敌人斗争到底的决心与坚强意志；体现中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。） ④有志不在年高。（这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。） 4.再读课文，抓住主要内容（快速浏览课文，练习说说课文的主要内容。） 三、拓展延伸促升华 1.学完这篇课文，你要向雨来学习什么？ 2.阅读“资料袋” 四、作业：把小英雄雨来的故事讲给别人听。 五、安全教育：同学间要团结，不要为一点小事就动手动脚。 板书设计 课后反思 本篇文章篇幅比较长，因此我在课前就提醒自己一定要训练学生快速地读课文，了解内容。抓住文章的重点内容，引导学生在与文本对话中，有思想的交流和碰撞，有情意的体悟与对流，有美感的激发与生成。可能是第一次接触这类的文章吧！结果学生阅读速度跟不上，我觉得引导也很吃力，看来，今后还要加强学生阅读速度的训练才行。 15.一个中国孩子的呼声 1.让学生掌握了课文的主要内容。 2.理解课文深刻的句子。 理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。 通过对语言文字的阅读、理解与感悟，与小作者产生情感上的共鸣，呼吁和平。 教学课时：2课时 第一课时 一、引入。 战争是无情的，战争是残酷的……今天，让我们一起去聆听一个中国孩子的呐喊吧！板书课题，学生齐读。 二、初读课文，整体感知。 1.自由读文，读准字音，读通课文。 二次备课 2.学习生字新词。 3．说说在书信的正文部分都写了些什么？ 4．列出叙述顺序。 三、细读课文，体会“痛失父亲”部分。 1.交流：默读课文，用文中的话评价一下爸爸。 2.讨论：从加利对爸爸的高度评价以及我对爸爸的介绍中你读懂了什么？ 3.找出描写“痛失父亲”的句子。 41

课题 教学目标 教学重点 教学难点 教学过程

板书设计 课后反思 课题 教学目标 教学重点 教学难点 4.课件出示相应句子，指导学生朗读。 5.学生反复朗读，谈自己的体会。 四、课堂小结。 五、作业。 六、安全教育：严禁用粉笔头朝他人脸上扔。 七、课后反思： 第二课时 教学目标： 1.引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平，维护和平的信念。 2．学习课文，体会“世界并不和平”。 教学过程： 一、复习巩固。 有感情地朗读痛失父亲部分。 二、以读悟情，体会“世界并不和平”。 1.师导：可恶的战争夺去了最最亲爱的爸爸的生命，当我们还沉浸在悲苦之中时，回望如今的世界又是怎样一番景象呢？ 2.自由速读课文，找出有关句子。 3.引导交流。 4.师导:环顾这不安宁的世界，你能列举具体事例说说吗？ 5．师导：当大量事实摆在我们面前时，你作何感想？ 6．课件出示文中重点句子，学生谈自己的感受。 三、回归整体，升华情感。 1.指导朗读：让我们饱含着一个孩子失去父亲的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感再次朗读课文。 2.你们想对这个被战争夺去父亲的可怜的孩子说些什么呢？ 四、课堂小结。 五、作业。 六、安全教育：不准在学校门口奔跑。 一个中国孩子的呼声 救救孩子们，要和平不要战争！ 通过这节课也让我深切地感受到：让学生联系生活实际去学习语文，实际上是为学生选择了一条学习语文有效的捷径。 16＊.和我们一样享受春天 1. 了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。 2. 有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。 有感情地朗读课文，理解体会诗歌内容。 培养学生热爱和平的思想感情。 教学课时：一课时 一、播放课件，引入新课(关于目前仍处于战火中的儿童课件。) 1.画面中讲的是什么事？（战争给儿童带来了悲惨地生活。）你有什么感想? 2.今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌-《和我们一起享受二次备课 春天》。 二、自学诗歌，完成以下要求 1.自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句。 2.联系上下文，理解诗句意思，不懂的查阅工具书。 教学过程 42

板书设计 3、想一想诗歌主要讲了什么意思？ 三、检查自学情况 1.请几位学生逐节读诗歌，注意正音。注意：“茵”的读法。 2.检查对部分词语的理解情况。 3.诗歌主要讲了孩子们呼唤和平的心声，希望全世界的儿童都能有洁白的教室，平稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天。表达了人们对世界和平的期盼。 四、学习一至四小节 1.自由读第一小节诗歌，说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为了什么？”你是怎样理解的? 2.指导朗读第一小节，注意读出节奏。 3.齐读第二小节，思考这一小节讲什么? 4.默读三、四小节，学生读后交流：课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情? 5.指导朗读一至四小节。 五、学习第五小节 学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？ 六、总结课文 1.诗歌表达了作者怎样的思想感情? 2.指导有感情地朗读全诗，读出韵律和节奏。 3.“和我们一起享受春天”在表达上有什么特点？ 七、拓展延伸，深化主题 1.组织学生读课后阅读链接，感受呼唤和平这是世界人们的共同心愿。 2.学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料，坚定学生维护和平，反对战争的信念。 八、安全教育：严禁下塘、下河摸鱼，小心溺水 16﹡ 和我们一起享受春天 有洁白的教室 世界和平的期盼 平稳的课桌 鲜花中读书 …… 通过课堂、通过文本、通过语言传递给学生，让更多的人来呼唤和平，让战争远离明天的世界！ 语文园地四 1、 读、写并积累本单元与战争相关的词句。 2、 培养学生的关注新闻的意识。 3、 培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。 4、 通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜着的情感，理解对和平得呼唤。 5、 突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。 培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。 理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。 第一课时 口语交际 一、提问导入。 43

课后反思 课题 教学目标 教学重点 教学难点 教学过程

二次备课

同学们，我们生活在现实社会里，时时刻刻都能感受到新闻的存在，你们平时都是用什么方式来了解新闻的？作为“地球村”的村民，我们应该关注国门外发生的事情。让我们召开一次新闻发布会。 二、召开新闻发布会。 1.主持人宣布相关要求。 2.“时事”“教育”“日常生活”三个版块代表分别发言，每人发言后下面的同学有一分钟的提问时间。 3.评价他们的发言，教师参与交流、指导。 4.总结他们的优缺点，再次准备。 5.新闻发言人发言。 6.选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”等。 7.主持人宣布新闻发布会结束。 三、 师生总结。 1.通过今天的发布会，你有一些什么样的收获？ 2.同学们，作为新世纪的建设者，我们从小就要学会关心国内外大事，同时，我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识，像这样的发布会我们以后还会经常进行，希望更多的人能通过这种活动锻炼自己，提高自己。 第二课时 习作指导 一、 触景生情。 通过这组课文的学习，我们认识了苏联的小夜莺、中国的雨来、还有那位给联合国秘书长写信的中国小朋友雷利。他们生活的年代不同，经历也不同，但他们的言行都让我们感受到了他们对和平生活的向往。 1.同学们，回顾中国的历史，侵略者的铁蹄曾使这片神州大地蒙羞。世人震惊的南京大，使得多少中国百姓骨肉分离，流离失所。（播放录像） 2.看了这些画面，你最想说的是什么？ 3.大家说出了全世界人民的共同心愿：要和平不要战争！（课件出示照片） 简介照片背景：这是一张真实的照片。1937年“八一三”事件之后，8月28日正午，日本侵略者轰炸上海火车南站，炸死了正在车站等车的市民200多人，伤者不计其数。一个浑身是血的小孩，坐在被轰炸过的铁轨上嚎啕大哭。一位供职于美国报社的中国摄影记者赶到现场，在已经成为废墟的站台上拍摄下了这个幼小的幸存者。今天，我们就围绕这张照片，把看到的和想到的说一说，然后写下来。 4.课件出示习作要求。 按照习作的要求，先仔细观察这张照片，然后同桌间互相交流。 二、 真情表达。 1.下面，我们就围绕这张照片，展开想象，把看到的和想到的写下来。 2.指导观察和表达。 （1） 整体感知图中的景和人，说一说，图上讲的是什么？ （2）突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生想象：这个小孩为

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什么哭？他的父母在哪里？当时发生了什么事？这个孩子今后将会怎样？ （3）完整表达，教师鼓励学生调动以往学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体。 （4）在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来，写清楚。 3.理清结构。 想想这篇习作应有几部分内容？（两大部分：一是照片中的内容；二是由照片想到的，要和平不要战争。） 提纲（1）交待时间、地点和事情起因。（可想象起因）（2）具体描写故事的经过。（以画面内容为主）（虚实并用）（3）写出结尾，并猜测孩子以后的生活，由此展开议论。（想象） 4.确定题目。 习作题目是文章的精髓所在，好的题目可以在第一时间抓住读者的心。确定题目的方法有很多，那么同学们就为这篇习作命个新颖、合适的题目吧！ 三、延情小结。 同学们，和平是我们所向往的，和平也是人们获得幸福、快乐的根本。今天，我们由一张照片说起，谈了很多，也说了很多，请你们利用课下的时间完成我们刚才还未写完的内容，让我们把对和平的向往之情寄寓在这真切的语言中吧。 第三课时 习作讲评 一、回顾要求，谈话导入。 导入：上节课，我们进行了习作指导，很多同学都已经完成了本次习作，现在请同学回忆本次习作的要求。（学生说一说本次习作的要求。）根据习作要求，我们来进一步修改、完善习作。 二、评文指导，修改提升。 1.回顾修改习作的方法，学生交流后，全班交流。（点拨：修改习作，应该关注是否有条理、有顺序，语言是否具体，语句是否通畅，是否有错别字，是否正确使用标点符号，尤其要注意习作中是否运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。） 2.按习作要求及修改习作的方法，修改自己的习作。 3.选择学生例文，师生共同点评。 （1）过渡：下面我们对几位同学的习作进行点评。谁愿意读读自己的文章，我们互相学习，共同提高。 （2）点评要求：从优点和建议两方面去评。可以整体评文，也可以就某一方面点评。 （3）两名学生汇报读文，引导点评学生的习作。 ①片段：孩子在一阵尖锐的防空警报声中无助地坐在地上。只见几架飞机咆哮着，打着旋地从头顶掠过，巨大的爆炸声过后，铁路被炸得面目全非。孩子惊慌地睁大无辜的双眼——妈妈！妈妈在哪里呢？随即便传来了他沙哑的呼喊声…… ②学生点评修改。 生1：我觉得××同学写的很好，他抓住了当时场景中可能产生的声音与孩子的神情两方面展开描写，尤其是对声音的描写，很传神。

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生2：他的词语用的很精彩，如：咆哮、面目全非、无辜、打着旋。 三、总结习作，提出建议。 在本节课中，我们对习作进行了点评、修改、完善。 课下，同学们要认真地把习作誊写在作文本上，做到工整、正确，希望同学们继续努力，写出更优秀的文章。 第四课时 一、 谈话导入。 同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子们带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤，现在就让我们再次读读那些词句，更深刻的感受一下吧！ 二、 学习“我的发现”。 1.学生自由读这些句子。 2.四人小组讨论交流：你发现了什么？ 3.全班交流：你发现了什么？这两组句子中带点的部分表达了怎样不同的情感？ 4.从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。 5. 教师小结。 三、 学习“日积月累”。 1.自由读“日积月累”中的成语。注意：读准字音。 2.指名读成语，集体正音。 3.再读成语，边读边思考这些成语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。 4.总结：流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化，让我们把这里的成语背下来，多日积月累些成语。 四、学习“宽带网”。 1.朗读宽带网中的内容。 2.你在生活中还收集了哪些英雄人物的故事？ 3.学生展开收集资料。 4.举办故事交流会，评选故事大王比赛。 五、安全教育：在与不法分子作斗争时，要注意敌我力量，先报警。 板书设计 （略） 语文园地的教学主要是为了查漏补缺、巩固，再加上适当的拓展，针对这些目标，我制定了这次的教学方案，总的来说效果比较好，当然这主要是针对学生的语文知识掌握情况来说。相对来说，学生对词语意思的理解还不够，这是我没有想到的，以后要在这一方面有所加强。 另外，学生在仿照句子写话时，反应不积极，课后我去调查原因，发现很大的原因还是在自己的身上，于是得出以下几个的启示： 一、预习作业一定要检查。 我在翻看学生的语文书时，发现很多学生没有预习。虽然，我课前要求学生寻找相关资料，进行预习，但是却没有进行检查。我想当然的认为学生会认真完成，却忘记了学生爱玩，爱忘事儿的天性，更多的学生还是需要老师或者他人的提醒、监督的。 二、引导性的语言一定要得当。 46

课后反思

课题 那些事先没有想过的，临时想不起来，这也无可厚非，但是有几个学生虽然写了，却没有在课堂上发言，我问他们原因，才知道是我引导时的语言不恰当，从而禁锢了学生的思维。今天我请学生仿造句子时，为了提醒学生，我说了一句：“像它们这样写一句话，能说明某个人的可爱或可恶。”而学生却因为他的句子既没有反映可爱，更没反映出可恶，以为不正确就不敢说了。这让我明白，引导语不得当，会让效果适得其反。 第五组 17.触摸春天 1. 认识7个生字，会写9个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 3. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落，积累好词佳句。 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 教学课时：二课时 第一课时 一、 谈话导入，揭示课题。 同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。 从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。 二、 检查预习，认读生字。 1. 同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。 2. 利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。 3.小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。 4. 指名朗读，进行评议。 三、 再读课文，自读自悟。 二次备课 1. 自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。 2. 默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。 3. 教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。 四、课堂小结。 五、作业。 六、安全教育：严禁带火种进入山林。 第二课时 一、复习导入 本文介绍了一件什么事？ 二、 品评人物,深化认识 说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子? 三、研读语句，深化感悟 47

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1. 明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。 2.与小组同学交流自己的研读结果。 3. 全班交流，教师点播使学生理解引向深入。 4. 总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解） 四、 拓展阅读，升华情感 1.请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获？ 2.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦.凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自渎“阅读链接”中的内容。 3. 班交流：“我”在树林中发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。 4. 同学们谈一谈对海论凯勒的认识和了解 五、 布置作业 从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。 六、安全教育：文明休息。 板书设计 《触摸春天》是一篇简短的抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。 在教学中，我通过引导抓住重点词句反复诵读吟咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，使学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。 18.永生的眼睛 1．学习本课生字。积累本课词语。 2．有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。 体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。 学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。 第一课时 一、导入新课 １．揭示课题，齐读题目。 ２．本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？ 二、 初读课文，了解文章大意。 二次备课 １．指名读课文，并纠正读音。 ２．练习复述课文，概括文章的主要内容。 （１） 详细地复述课文 （２） 简要地复述课文 （３） 提示：文中都有谁捐赠了角膜？（母亲——→父亲——48

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→女儿） （４） 用几句话概括文章的主要内容。（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事） 三、 再读课文 １．分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。 ２．自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？ ３．指名回答。 四、检查生字词预习情况 １．出示生字，让学生组词 教师重点讲解：“肺”字的最后一笔是竖，右半部分不要写成“市”。 ２．积累本课词语 五、 布置作业 １．熟读课文 ２．抄写本课四字词 六、安全教育：注意食品的保质期，谨防误食过期食品。 第二课时 一、复习回忆课文。 二、深读课文，并理解课文内容。 １．学习第一部分：母亲捐献角膜。 （１） 默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的？（不理解） （２） 画出父亲说的话，并出示。 父亲平静地搂着我，“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。 ① 自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？（我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的．） ② 听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变化？ ③ 指导背诵这段话。 （３）有感情地朗读第一部分。 ２．学习第二部分：父亲捐献角膜。 （1） 自由读课文，画出父亲的心愿。 出示：他愉快地告诉我：“我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！ ① 指名有感情地朗读这段话。 ② 体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（高兴、愉快） ③ 指导背诵这段话。 （２）“我“将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。（体现出温迪对外公的敬佩之情。） （３） 父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？体会最后一句话：在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！ ① 指名读句子。 ② 自己默读这句话。 ③ 体会“骄傲”指的是什么？ （４）教师指导学生有感情地朗读第二部分

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３．学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜。 （１） 齐读“奥列根勇敢者角膜中心来信的内容” （２） 理解句子： 我那金发的温迪手中的画笔，依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。 ① 指名读句子。 ② 结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子的意思。 ③ 请同学说一说。 （３） 学生自己有感情地朗读第三部分内容，老师适时指导。 三、自由读全文，体会人物所要表现的品质。 １．自由读课文。 ２．讨论：①说说全文要歌颂的是什么精神？（歌颂了尽自己的一切所能为他人造福的崇高精神。）②那些句子体现了这种精神？ ３．指名回答。 ４．再有感情地朗读课文。 四、全文总结。 五、布置作业：将你的感想写下来 六、安全教育：发芽的土豆有毒，不要食用。 板书设计 讲授《永生的眼睛》这课时，总体感觉比平时要好很多，因为学生认真听了，思维也紧紧跟着我的思路在运转着，所以感觉课堂气氛很好，尤其最后游戏活动，使学生再次感受了通过捐赠给他人获得新生的美好。 课堂上学生能展开丰富联想从各个角度来说眼睛的作用，即失明给盲人带来的切实痛苦，更有甚者，学生自动联系到以前学的《语言的魅力》里的句子，将这个环节引向高潮。 但我觉得自己美中不足的就在于没有能按照现在倡导的理念，多指导学生读，有感情地读，抓住重点词句读，展开想象让学生更理解课文，与文本产生共鸣。 今后我将更塌实地做好每一天的工作。今天的不足会让我明天更完美。当然，生命的意义就在于寻找一种明天会比今天更进步的感觉。 19.生命 生命 1.朗读课文，把握主旨。 2.积累词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，初步读懂文中三个引发作者对生命思考的事例。 正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。 教学课时：2课时 第一课时 教学过程： 一、导入新课 二次备课 女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”! 今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精50

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神，让人生更有意义，更有光彩。 二、整体感悟 1.学生带着问题听读课文。 思考：a．题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么? b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。 c．三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面? 2.听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。 a．是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。 b．小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。 香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。 “我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人生。 c.三点思考第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。 第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。 第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。 教师小结：正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、生命”。 三、再读全文，再度体验 1.全再读自己喜欢的段落。 2.教师出示练，学生完成。 四、课堂小结 五、作业 六、安全教育：严禁下河洗澡。 第二课时 一、复习导入 这篇课文主要讲了什么内容? 二、研读与赏析 文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，看看三个事例分别抓住哪一个关键词，侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要求？ 学生讨论明确：飞蛾生之欲望生命意义 香瓜子生命力生命的价值 心跳生命珍视奋斗 讨论加点词的作用： ①“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。 ②“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。 ③“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。”

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“擎天撼地”本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。“肃然”，形容十分恭敬的样子。“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这里是不可随便调换的。 ④“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。”又说“它仅仅活了几天”……前后是否矛盾，为什么？ 小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。 ⑤“我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”?作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。张海迪也是如此，同样是生不如死。像她们这种情况，活着比死亡还更需要勇气，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修饰成分。 三、体验与反思 朗读课文最后三段，说说你学习了此文的思考。结合你的生活，从你的周围举出一两个例子，谈谈你的认识。 四、作业 五、安全教育：不要爬树，小心摔伤。 板书设计 面对什么是生命？如何对待生命？这个主题，四年级的学生理解起来有一定的难度。 《生命生命》 这篇课文通过捕捉飞蛾、砖缝中生长的瓜苗和倾听心跳三个事例，让我们感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。在本课教学中我打开多媒体资料中作者的图像，让学生了解作者，调动起学生的情绪。一入课，要求学生带着问题浏览课文，把握文章的主要内容。精读阶段首先给学生足够的时间默读思考，在交流个人自学体会时，引导学生品读，注重自我感悟。反复品读文中最后一自然段，让学生在读中理解内容，在读中感悟情感，在读中体会思想，在读中受到教育，读中感悟生命的意义。 20＊.花的勇气 课后反思 课题 教学目标 1.认识4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。 4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 教学重点 教学难点 教学过程 通过文章事例的描述，领会作者要表达的思想感情。 理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。 教学课时：1课时 一、谈话导入，激发兴趣 当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许52

二次备课

你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢？让我们跟作者一起去风雨中赏花吧！（板书课题，齐读。） 二、初读课文，整体感知 1.以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。 2.认识本课生字：吕、滥、厘、刷。 3.师生轮读，互相评价。 4.交流：作者在维也纳经历了一件什么事？ 三、深入探究，体验情感 1.维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。细读课文，体会作者情感的变化，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。 2.比一比谁先走过作者的情感线路。 四、品味语言，情感共鸣 1.默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。 2.找出自己认为写得好的词语细细品味，感受作者用词的精妙。 3.有感情地朗读全文，读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。 五、回归全组，升华思想 请同学们结合本文及前面三篇课文，和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识。 六、作业 七、安全教育：小感冒，需谨慎；要吃药，遵医嘱。 板书设计 我放弃了原来的抓作者心情变化这一条情感线，主要抓住花的变化过程──从美到更美展开教学，通过对含义深刻的词句的读悟，使学生理解作者对生命的感悟，并在说话、写话中升华学生对生命的感悟。整堂课采用线性设计，层层铺垫下来，导入、过渡自然而又巧妙，在教材的处理、工具性与人文性的统一、读悟结合、学习资源的开发等方面有自己的思想与相应的策略。课上下来，觉得学生的对文本的理解和情感体验离预设的目标还是有那么一点距离，除了教材的因素和学生因素（使用老教材的四年级学生可能不适应新教材的课文），教师在教学过程中没能把握好机会及时地进行引领也是一个原因。例如：在学生与文本的对话过程中，教师只能简单地重复学生的回答或不应对，缺少评价和适度的指引，使学生对文本的理解只能“平面开移”而缺少“纵深开掘”。在研读重点句段时，能注重读悟结合起来，但怎样引导学生以读促悟，领会重点词句在表情达意方面的作用，又是一个值得思考的问题。 语文园地五 1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。 2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。 3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。 4.积累关于生命的名言警句。 5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。 在口语交际的过程中，进一步提高口语表达能力。 课后反思 课题 教学目标 教学重点

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教学难点 发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。 第一课时 口语交际 一、谈话导入。 生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更深刻的理解和认识，让我们共同交流一下吧。 二、自主准备。 1.默读提示，了解本次口语交际的内容。 2.投影出示： （１）说说自己了解到的生命现象。 （２）讲讲自己知道的热爱生命的故事。 （３）谈谈自己获得的感受和启发。 3.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。 4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎么说。 5.自己轻声练习讲述。 三、畅所欲言。 1.自己选择伙伴互相交流，互相批评、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。 2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话的学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。 四、总结评价。 1.自我评价： 自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否活跃，与同学的交流、合作是否积极等。 二次备课 2.学生评价： 你认为这节课谁的表现最佳，为什么？说说你是从哪几个方面进行评价的。 3.教师评价：总结本节课学生表现突出的优点，提出存在的问题及改进意见。 第二课时 习作指导 一、谈话导入 ，激发兴趣。 在口语交际课上，同学们畅谈了自己对生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。 二、阅读提示，明确要求。 1.学生默读习作提示，画出习作要求。 2.投影出示习作要求： （1）主题关于“热爱生命”。 （2）可以写身边的那些热爱生命的故事。 （3）可以写身边热爱生命的人。 （4）选择自己感受最深的内容写下来。 （5）内容要具体，要写出真实的感受。 （6）习作的题目由自己定，写完后认真修改。 三、方法指导。 （一）选材指导。 1.记录身边热爱生命的人。（在我们身边，有许许多多热爱生命的人：辛勤培育我们的老师，治病救人的医生、护士，忠于职守的叔叔……他们用劳动创造着美好的生活，也使自己的生命充

教学过程

满光彩。） 2.观察小动物，从你比较熟悉、喜欢的小动物开始，写热爱生命的故事。 3.观察植物，从描述花草树木的特点开始，写一些关于生命的故事。 4.从遵守交通法规方面谈一谈热爱生命的意义。 （二）指导构思行文。 关于怎么写好这次习作，构思方面，课文中告诉了我们一些小窍门。 1. 2.如果你写小动物，可以这样来构思：描写小动物的习性特点 3.内涵。 4.如果你写交通规则，可以这样构思：叙述交通现象→联想生命珍贵。 四、起草成文。 1.学生确定习作内容，编写提纲。 2.选题相同的学生组成小组，交流评议，完善提纲。 3.个性表达，学生动笔写作，教师巡视指导，提醒学生给自己的习作起个新颖、富有创意的题目。 五、总结提升，鼓励激趣。 这节课我们又一次被一个个热爱生命的故事所感动，并把自己的感悟写了下来，下节课，就把你们的习作读给大家听听，之后再根据他人的意见改一改。 第三课时 习作讲评 一、承接上文，导入新课。 上节课，同学们谈了自己了解到的生命现象，也谈了身边发生的热爱生命的故事和自己的感受，并把说的内容写了下来。现在们我们就把它读一读，改一改。 二、完善习作，自读自改。 1.自读习作。（没完成习作的同学把习作写完。） 2.回顾修改习作的方法，学生交流后，全班交流。（按照从整体到部分再到字里行间的方式去修改。 3.按习作要求及修改习作的方法，修改自己的习作。（运用正确的修改符号进行修改。） 三、评文指导，修改提升。 1.学生读例文，师生共同评价。 （1）下面我们对几位同学的习作进行点评。 （2）点评要求：从优点和建议两方面去评。可以整体评文，也可以就某一方面进行点评。 （3）两名学生汇报读文，引导学生点评习作。 2.交流习作，互评互改。 （1）小组内互读互改，互相交流，提出修改建议。重点评价是否是由某件事或某一生命现象引出了自己的理解和感悟。 （2）选取有突出特点的习作，集体评价，进一步进行习作指导。 （3）展示学生写作片段。 片段：生命的意义是什么？杏林子曾说过：“岁月可以赢去我们的生命，却赢不去我们一路留下的欢声笑语，我们的祝福，无尽的爱意。”她还说：“除了爱，我一无所有。”我想，生命就在于

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奉献爱，感受爱吧。（《生命之爱》） 生1：他的这篇习作非常成功！让我们明白了：生命在于奉献，感受爱！ 生2：我想他之所以感受得深刻，是与他善于思考分不开的。 师：是的，深刻的感悟往往来自于勤奋的思考。同时也离不开平时对生活的观察以及对知识的积累。而且引用杏林子的话更让他的习作锦上添花！ 四、布置作业。 把习作和搜集到的资料整理整理，办一期以“热爱生命”为主题的手抄报。 五、总结习作，提出建议。 这节课，我们对习作进行了点评、修改，完善了习作，更使我们对生命有了深刻的认识和感悟。希望同学们继续努力，做生命中的有心人，去观察思考生活，热爱生活，热爱生命，让生活更美好，让生命更加有意义。 第四课时 我的发现、日积月累、成语故事 一、我的发现。 1.同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义么？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。 2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想，联系时代背景，联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。 3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。 二、日积月累。 1.出示日积月累的句子，先指导学生读正确，读流畅，然后说一说自己的理解或认识，之后请同学们快速背诵。 2.教师补充出示一些名言，请学生读一读，说一说，背一背。 （1）人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。 ——丁玲 （2）人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 ——列夫.托尔斯泰 （3）生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。 ——车尔尼雪夫斯基 （4）一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。 ——爱因斯坦 （5）人只有献身社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。 ——爱因斯坦 3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。 三、成语故事。 1.自己读故事，联系故事的时代背景，感受句子的含义，画出不懂之处。 2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。 3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际，谈谈自己对这个成语的体会。 4.练习讲述这个故事。

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四、安全教育：请不要攀爬栏杆 板书设计 （略） 由于这次口语交际事先学生做了充分的准备，所以交流的时候，学生积极发言，思维活跃，收到了很好的效果。学生习作后，选出有代表性的作文，在班里进行讲评。首先范读优秀的作文，让学生欣赏，接着讲评两篇有代表性的例文，师生一块评改，让学生掌握方法，最后 ，学生自己修改习作，并藤抄在作文本上。对于词语盘点的教学要在常规中进行突破，我先让学生同桌互读，再试着说一说意思，最后用其中一个说句子，学生的兴趣很高。对于日积月累中的名人名言，主要是让学生先谈谈自己的理解，再让学生读熟，最后再背诵。 第六组 21.乡下人间 1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。 有感情地朗读课文，背诵重点段落。学会观察，能用不同的创作方法，绘画不同特色的乡下人家。 理解课文内容，发现乡间的美，感受田间的乐。感知文体，学会用不同材料进行创作。 教学课时：2课时 第一课时 一、创设情境，激情导入。 1.师：乡下人家，不论什么时候，什么季节，都有一道独特的迷人的风景，不信你听。 2.田园小诗：（屏幕出示） 长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。 雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。 夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜。 二、自主阅读，扫清字词障碍。 1．学习生字。 2.了解词语意思。 三、自主阅读，理清文章的脉络，了解全文的内容。 二次备课 1．全文采用“分----总”的写法。 2.第二部分写作顺序：植物----动物----乡下人家的夜生活 3.学生了解全文内容。 四、学习第7自然段 1.师：文中哪一自然段写出了作者的感受？ 2.学生自由朗读第7自然段。 五、课堂小结。 六、作业。 七、安全教育：进餐时，要文明，不要拥挤，小心故的发生。 第二课时 一、复习导入 二、学习第1、2自然段 1.自由读这两段。 57

课后反思 课题 教学目标 教学重点 教学难点 教学过程

（1）找出独特、迷人的地方做上记号，写出美在哪。 （2）二人小组交流看法。 （3）朗读欣赏。 2．指导朗读第1自然。 三、学习第3、4自然段 1.作者怎样写乡下人的鸡、鸭？画出来，讲一讲，读读。 2.这样的生活我们怎样归纳并加以形容？ 3.一起再读些部分。 4．小结。 四、学习第5、6自然段 1.自由朗读，找出欣赏的句段。 2.学生谈喜欢的理由。 五、朗读全文 六、课堂小结 七、作业 八、安全教育：语言和气一点，行为文明一点，平安伴你到永远！ 板书设计 回顾反思整个教学过程，我认为基本上达到了教学目的，让学生们对乡村生活有了更多更具体的体验，在整节课中能够以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词佳句，还要加强学生朗读的指导。 22＊.牧场之国 1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。 2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。 3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。 4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。 积累词句 培养通过语言文字想象画面的能力。 课时： 1课时 一、谈话导入，激发学习欲望。 师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。齐读课题。 二次备课 二、理解内容，感受美景。 1.师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？ 师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗58

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读。） 2.师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。 师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。 3.为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。 师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。 生读。师相机引导学习相应自然段。（如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。） 师：这一段说了什么？大家也自己读一读。 出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。” 读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的？（体会作者用词的准确性。） 师：读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。） 师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。 指名比赛，师生评价。 提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。 师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。 4.大家注意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的？师引导总结学法：初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵 5.分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。交流反馈，教师相机引导。 6.师：同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？同桌交流。 7.师：难怪作者说——这就是真正的荷兰！ 8.你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢？你能把它记住并写出来吗？试一试，和小组的同学比一比。 三、总结 四、作业 五、安全教育：严禁私自下河玩耍、洗澡。 板书设计 课后反思 我根据本班学生的情况设计了本节课的教学模式，新课伊始我用郁金香 激趣导入，学生在预习的基础上能回答出荷兰，然后自然而然的想了解荷兰， 所以这时汇报资料，在学生对荷兰有一个初步印象、心里想了解荷兰时在读 课文。本节课的重点是积累词句，难点是培养通过语言文字想象画面的能力。 为了能解决这两点我以读为主，使学生在读中学读中悟，最终，的完成 了教学任务。本节课的缺点是评价语言的单一，部分学生平翘舌音不准，在今后的教学中要在这方面训练学生。这节课的教学模式基本适用。 23.古诗词三首 59

课题

教学目标 教学重点 教学难点 1、会认“蚕”字，会写“蚕”“桑”两个生字。 2、能有感情地朗诵、熟练地背诵诗歌，并能准确无误地默写。 3、能领会诗的意思，并能说出一、二句诗的大意。 4、积累其他描写田园风光的诗句。 正确理解诗词的内容，体会诗人的思想感情。 想象诗词中描写的情景，用自己的语言描述出来。 教学课时:3课时 第一课时 一、由题入手，弄清题意 1.板书课题。 2.自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。 3.出示插图，观察感受。 4.简介诗人及背景。 翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。 二、反复诵读，弄懂诗意 1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。 2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。 3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。 4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。 5.全班交流，讲讲诗意。 三、品评朗读，感悟诗情 1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。 2.逐句品评，交流感受。 第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。 二次备课 3.想象画面，有感情地朗读。 四、背诵，积累语言 五、作业 六、安全教育：注意防盗，不要与陌生人搭讪。 第二课时 一、导入新课，解题，了解作者。 二、渲染气氛，理解词义。 1.教师范读。 2.学生自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。 3.指名朗读，师生正音，明确节奏。 4.自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，画出自己解决不了的问题。 5.小组交流学习成果。 6.全班交流，教师点拨指导。 （1）理解字词。 （2）理解诗句。 三、反复吟诵，感悟意境。 1.教师范读，再入意境。 2.自由朗读，边读边想象每一个画面。 3.指名朗读，教师指导。 4.小组轮读，相互欣赏。 60

教学过程

四、课堂小结。 五、作业：抄写古诗。 六、安全教育：进餐时，要文明，不要拥挤，小心故的发生。 第三课时 一、导入： 欣赏唐宋名家名词。 读生字：塞箬蓑 二、自读《渔歌子》理解词意 自读全词，整体感知。 读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？ 自读词，提出疑问。 三、细读《渔歌子》理解词意 1.《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？ 2.自学、对照注解或字典理解字词的意思。 读生字：塞箬蓑 斜风：微风归：回家、回去 3.理解全首词的意思。 在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。 五、总结升华 请同学们自愿理解词意。 全词表达了作者怎样的思想感情？（大自然） 六、作业：抄写《 渔歌子 》 七、安全教育：请不要攀爬栏杆。 板书设计 课后反思 课题 教学目标 教学重点 教学难点 教学过程

教学时，主要是引导学生借助注释、插图，自主学习，正确理解诗意，在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对劳动人民的热爱。虽然前两首诗所咏题材相同，但两位诗人毕竟风格，所以我们在品味其共性之美的同时，还要咀嚼其个性独异之处。 24＊.麦哨 1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。 2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。 3、体会作者对田园生活的向往与热恋。 感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。 体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。 教学课时：一课时 二次备课 一、启发谈话，导入新课。 61

二、初读课文 1. 学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。 2.互助识字。相互交流生字学习情况。 三、感悟文章 1.步入“欢快、柔美”的课堂 《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？ 学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。 2.理解“欢快、柔美”的情态 （1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？ （2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。 （3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？ 3.领悟“欢快、柔美”的内涵 （1）师生一起齐读最后一自然段。 （2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。 （3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？ 4.提升“欢快、柔美”的意境 （1）教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗： 碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。 （2）引导学生反复吟诵，细细品味。 （3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。 四、全文总结 五、作业 六、安全教育：不要在别人的地里摘东西吃，小心中毒。 板书设计 教学本课时，我在学生充分读的基础上，让学生讨论交流由课题产生的问题，这样在交流中感受到乡村孩子的纯朴可爱，乡间绿色的美丽，孩子们玩耍的内容贴近自然……最后我又引导学生找出自己喜欢的句段，有感情地读给大家听，并说说喜欢的原因。这样不仅巩固了读的感情，也加深了对课文中语句的理解。课后我又鼓励学生摘抄自己喜欢的词句，达到积累语言的目的。值得高兴的是在这节课中学生读得投入、有兴致，一些平时不能大胆读的同学，也能大胆主动地参与其中，读自己想读的语句，课堂气氛活跃。 语文园地六 课后反思 课题 62

教学目标 教学重点 教学难点 1. 能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物 2. 能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句 3. 学会写拟人句，体会拟人句的特点 4. 能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句 5. 充分准备展示资料，大胆展示 学会按一定顺序描述乡村生活和田园景观。 把想写的内容表达清楚，注意运用积累的优美词句。综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。 第一课时 口语交际 【教学过程】 一、谈话导入。 本组课文把我们带到了风光优美的田园，通过综合性学习，我们再次领略到了乡村美丽的田园风光，感受那独特迷人的田园风情。 在本次综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来交流交流学习的收获，或对田园风光的感受，或活动中趣事等，说给大家听听。 二、小组交流。 要求：1.在四人小组里交流自己的感受、体验。 2.小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料，组内其他同学帮助润色加工。 3.评一评本组内谁的收获大、感受深。 4.注意语言清晰流畅，学会倾听，礼貌提问。 5.教师参与组内交流，相机予以指导。 三、全班汇报。（每一小组选一位代表作全班交流） 1.田园风光美如画： 师：那里的天是那么蓝，那里的水是那么清，绿树掩映中的农家小院是那么宁静。有请小导游们带我们领略优美的田园风光！ (生介绍农村房前屋后的田园风光。) 二次备课 2.乡村生活乐趣多： 师：日出而作，日落而息，农家生活恬静而充实。你在乡下生活过吗？你了解到的农家生活是怎样的？跟同学分享一下你的感受。 3.乡土气息小制作： 师：镰刀、锄头、犁铧，是农家人劳作时必不可少的伙伴；而蝈蝈笼、竹帘、竹席，各种有趣的小编织，则体现了农家人休闲时的心灵手巧。下面请同学们展示收集到的乡土气息小制作。 生展示并说怎么收集到的经过和感受。 4.田园诗歌意盎然： 师：清澈的泉水和袅袅炊烟和着蛙声入眠，飞舞的燕雀和萋萋芳草伴着朝阳苏醒，有多少人向往那种恬淡和舒适。让我们用诗、用歌、用舞去表达我们心中的向往吧！ 学生展示收集到的诗歌和舞蹈。 《乡间的小路》《小燕子》《捉泥鳅》《数鸭子》《游山西村》等。 5.日新月异新农村： 师：随着社会的发展，人民生活水平有了大的提高，在广阔农村也发生了翻天覆地的变化。下面请你把了解到的信息和我们大家一起分享！ 生介绍自己家乡的变化或收集到的资料。 四、评选优秀。 评一评全班谁的收获最大，谁的感受最深刻，谁的展示最清楚。 63

教学过程

五、安全教育：未经允许，不要私自拿别人的东西。 第二课时 习作指导 一、激情导入。 1.同学们，我们通过对第六组课文的学习，了解了古今中外各具特色的田园生活，我们的脑海里留下了一幅幅自然质朴、清新美好的画面。我们对乡村的景物和田园生活有更多的了解。今天，我们再次走进田园和乡村，感受一下田园的美景和乡村的生活。 2.我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。 二、明确要求。 1.今天你们就把自己感受最深，最想写的内容写下来。 2.明确要求，读课本116页第2自然段： （1）可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的和想到的，可以写景物、人或事，也可以写自己的感受。 （2）内容表达要清楚，注意运用平时积累的优美词句。 （3）写后认真读读、改改。 三、确定题目。 1.要能概括全篇内容，简洁而醒目的短句或词。 2.可以以地点、景物、人物、事物为题。 四、理清写作顺序。 写景──可按时间或空间顺序来写，如《乡下人家》。 写人──可按活动的不同内容来写，如《麦哨》。 写物──可按事物的不同特点来介绍。 写感受──可先写看到的，再写自己的认识、心里想的。 五、写作构思。 （1） 小组交流，说说本次习作，你打算选择哪方面材料写，写的顺序，写作的意图和重点有什么计划，请同学们参谋参谋。 （2） 教师点名交流，说说你在本次习作中计划在哪些地方要用到积累的优美词句，计划运用哪些词句。并简要说说运用的原因。 六、课堂练笔。 1.为了检验自己是否能将构思的重点清楚地表达出来，请同学们选取计划将要重点描写或者讲述的一个精彩场面片段写下来。（如一处田园景色、一个劳动场面等）并要有意识地运用自己积累的优美词语或者句子。 2.学生课堂练笔，教师巡回指导。 第三课时 习作讲评 一、承接上文，导入新课。 上节课，同学们谈了自己对乡村生活的喜爱和向往，并把说的内容写了下来。现在，我们就来读一读，改一改。 (简要回顾上节课内容，提出本节课内容，更好地完成习作任务。) 二、课堂随笔。 1.为了检验自己是否能将构思的重点清楚地表达出来，请同学们选取一处景物或者一个精彩的故事片段写下来，并要有意识地运用自己积累的优美词语或者句子。 2.学生课堂练笔，教师巡回指导。 (当堂习作，检验学生写作的技巧，训练写作能力，减轻课后负担。) 三、交流习作，互动评价。 1.回顾修改习作的方法。（按照从整体到部分再到字里行间的方式去修改。）

2.个例评价：点名请三位同学读习作片段，其余同学听后评价，提修改建议。（教师引导学生评价标准：语句是否通顺明白；描写是否清楚、具体；重点是否明确，突出；运用的优美语句是否恰当，不妥之处应如何修改。） 片段一：乡村的夜晚也是分外迷人的，夜幕低垂，星是极稠密的，布满夜空每一个角落。这里没有工业污染的朦胧和混沌，只有一片清朗和纯净，每颗星似乎都那么耀眼，其间有一些星星我从未见过，它们手拉手围成了一个大圆圈，看上去像项圈上镶嵌的一颗颗晶莹剔透的宝石。（《乡村的夜晚》） 生1：听了他的这个片段的描述，我感觉乡村的夜晚很寂静、干净、美丽！ 生2：文中“其间有一些星星我从未见过，它们手拉手围成了一个大圆圈”这个拟人句，让我们感受到了乡村空气的清新、自然、美妙！ 师：文中比喻、拟人等修辞方法的恰当使用，会使你的习作更生动、精彩！ 3.同一选题的同学组成小组集体交流，小组内评议并修改。 4.各小组选出优秀习作全班交流，共同欣赏。 5.佳作赏析，完善习作。 四、总结习作，提出建议。 这节课，我们对习作进行了点评、修改，完善了习作。更使我们对田园生活有了更深的认识。希望同学们继续努力，做生活中的有心人，去观察思考生活。 (总结本节课内容，提出希望。激励学生写出更好的习作。) 第四课时 我的发现、日积月累、展示台 一、我的发现。 1.初读理解，用心体会： 读下列各句，体会各组句子间的共同特点。（课件出示） 不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。 不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。 成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。 2.分析比较，感悟发现： （1）生说说你从这些句子中发现了什么？感受到了什么？（引导学生从带点词语体会） （2）师总结：作者分别把荷花、小白菊、小鸡、长生山羊当作人来写，这样写的好处是使景和物都变得生动活泼起来，让我们觉得亲切、生动、有趣，也更能表达出作者对这些事物的喜爱之情。 3.联系阅读，拓展视野： （1） 说说你还从本单元各课中搜集了解到哪一些类似的句子，找出来读一读，说说这样写的好处。 （2） 说说你从课外阅读中积累到的类似的语句，比一比谁积累得最多。 二、日积月累。 1.初读诗句，自由朗读： 出示下列诗句，要求读通读顺。（课件出示）（运用多种形式进行朗读。） （1）采菊东篱下，悠然见南山。 （2）人闲桂花落，夜静春山空。 （3）竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 （4）黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

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（5）鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。 （6）独出前门望野田，月明荞麦花如雪。 2.朗读理解，相互交流： (1)自读感悟，尝试说说句子的意思。 （2）小组交流，说说句子意思，相互质疑问难。 （3）班级交流，质疑解难。（师生互动） 3.归纳特点，交流发现： 仔细朗读后，说说这些诗句都有什么共同特点。（都是描写乡村田园生活的。） 4.读读背背，内化积累： 课堂背诵，相互检查，比比谁背得快，掌握得多。 三、展示台。 1.过渡：通过这一阶段的学习，同学们积累了不少田园诗篇，也搜集了许多有关乡村生活的图片和文字资料，还有的同学对乡村生活有了许多感悟和收获，下面我们给大家提供一个展示的小舞台，把你们的收获展示出来吧！ 2.办好图片展。 （1）搜集图片。可以从各类图书、杂志、网上寻找剪辑，或者自己拍摄的照片，只要是有关乡村生活风光的就行。 （2）设计版面。按自己的思路设计版面大小，安排图片顺序，如按春、夏、秋、冬四季的顺序展出等。 （3）合理构思，做好展前准备。展示时要由专人负责讲解，展后大家交流心得体会。 3.讲好故事。 （1）注意选择反映乡村儿童生活的故事，如乡村儿童在田野里捉蟋蟀，在草地上放风筝，等等。 （2）讲故事前要做好充分的准备。讲时语言要流畅，语速要快慢适当，饱含真挚的情感。 4.制作蝈蝈笼子。 第一步：编底儿。 准备一些麦秸（或芦秆），选四根编成一个“井”字。在此基础上，沿“井”字的外延麦秸续八根麦秸。注意：基础“井”的横向、纵向两根麦秸需一上一下压住后续的麦秸。最后编成“”形。 第二步：编笼身儿。 在底的基础上，每次续一根麦秸，用底的外延麦秸一上一下压住后续的麦秸，并不断往里收口，成圆形或方形，直至顶部。 第三步：收口。 将长出的麦秸卷压过来，剪断多余的部分。把末端塞进笼口下的“井”中，将所有的麦秸每隔一根都重复上面的做法，直到最后一根。 5.写一首小诗。 （1）首先可以找一些类似的诗歌反复吟诵，熟悉诗歌语言。 （2）要抓住反映乡村生活的意象，发挥想象，可以恰当地运用一些修辞手法。 四、自助小结，交流收获。 通过本节课的学习你都有哪些收获？ 五、安全教育：请不要喝生水。 板书设计 （略） 66

我在教学时，让学生在综合性学习中对乡村生活和田园有了更多的了解和感受课后反思 后，一起来交流交流收获。然后在口语交际的基础上，把自己最想写的内容写下来。这样的安排不仅仅是形式的创新，而是从中年段习作的实际出发，构建起来的作文教学新体系，其主要特点是“口语交际是习作的前提，习作是口语交际的延伸”。 作文教学始终是小学语文教学的难点。多年来，小语界对作文教学的探讨已形成了百家争鸣的局面，譬如，情境作文、观察作文、分类作文等，前几年，以包全杰为代表的序列作文研究也曾风靡一时。但作文教学始终忽视了一个事实，那就是一定要符合孩子的年龄特点建构作文教学过程。笔者认为孩子的作文要经历模仿──启思──感悟──创新的过程，最终指向学生能够作文，而在这样的发展过程中，起关键作用的是教师的引导。也就是说，要让学生实现由不会到会的转变，必须要设法建立一座桥梁。“对话理论”的提出给了我们很多启发，一个人的经验毕竟是有限的，如果让学生先围绕一个话题展开对话，通过相互启发，相互借鉴，相互帮助，就能把学生的思维拓展开了，有了对话的积淀，再让学生习作，就变得轻松而又容易了。 通过综合性学习，学生们能积极投入到搜集整理信息活动中，表现出极大的兴趣。通过这件事，我觉得真得不能估计学生的能力。 第七组 25.两个铁球同时着地 1．学习伽利略不迷信权威，认真求实的科学态度。 2．理解课文内容，了解段与段之间的联系。 3．学会本课生字新词，体会含义深刻的句子。 4．朗读课文，背诵课文第三段。 体会含义深刻的句子 学习伽利略不迷信权威，认真求实的科学态度。 教学课时：两课时 第一课时 一、谈话。 《两个铁球同时着地》介绍了两个人物，一个是伽利略，一个是亚里士德，他们是怎样的人物，按你的了解作一个简单的介绍。（教师补充） 二、读课文，学习生字，检查在预习中解读生字词的情况。 三、按自然段读课文，边读边划出自然段的中心句或重要词句，再讨论概括自然段段意。 四、给课文划分结构段并概括段落大意。 五、总结：全文共六个自然段，是以简介人物、提出问题、多次试验到公开验证，紧紧围绕两个铁球着地的问题展开叙述的，段与段二次备课 之间联系得十分紧密。 六、作业。 七、安全教育：严禁下河、下塘洗澡，小心溺水。 第二课时 一、谈话导入。 1.高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯。”有没有人怀疑过这句话？为什么？ 2.引出亚里士多德的一句话：有这样一句话，千百年来从没有人怀疑过“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”分析这句话：你们懂这句话么？（想读就读）强调什么？板书 二、质疑讨论，精讲研究。 （一）细析亚里士多德的话。 67

课题 教学目标 教学重点 教学难点 教学过程

1.再次出现亚里士多德的话。（集体读） A．这是亚里士多德说的话，在当时的情况下人们会对他的话怀疑么？为什么？ B．哪些词最能体现？（当作不容更改的真理、信奉、责备）“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）“责备”在什么情况下责备？（在人们怀疑亚里士多德说的话的情况下。） C．读反问句，读出责备的语气。“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”（这个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。） 2．伽利略是怎样想的？用“-——”画出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子。 过渡：这两个结论是自相矛盾的，伽利略多么地爱动脑筋，不迷信权威，他不仅敢怀疑，还勇敢地进行试验。 （二）细析伽利略试验及其结果部分。 1．提问:课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程?实验分几步? 2．学习伽利略自己做试验部分。 ①自由读课文，想一想：从这部分中你知道伽利略是怎样对待自己的试验？ 结果如何？ ②提问： a.从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学态度？（反复、许多次） 他为什么这样做？（因为他面对的是亚里士多德，他不能马马虎虎。） b.从结果“都”、“的确”、“总是”三个词可以看出什么？（可以看出亚里士多德说的这句话是错的。） c.伽利略慎重地作出什么结论？（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。） ④从这段中，你还知道什么？（伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。） ⑤过渡：这样的宣布是需要有多大的勇气啊！因为等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。 3．学习在比萨斜塔上做公开实验部分： ①师述：比萨斜塔在意大利比萨城内，塔共8层，建到第三层时，地基开始倾斜，该塔由于“斜而不塌”名声远扬，1590年，伽利略在塔上做公开试验，该塔名声更大。公开试验的消息一传开，前来看试验的人很多，人们是怎样议论的？ ②找出书上描写人们议论的句子。（人们来的目的，人们的态度） 集体读，个别读。（读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、奚落的语气） ③面对人们的责备、嘲讽、讥笑、奚落，伽利略怀着必胜的信心登上了比萨斜塔，结果如何呢？请看：（演示两个铁球同时着地） ④面对这样的结果，人们表现怎样？（惊讶）为什么？ ⑤人们明白了一个什么道理？（亚里士多德的话不全是对的。） ⑥这句话对你有什么启发？（告诉我们，这个人无论他地位多高，学问多大，说的话也不可能是全对的，所做的事都是对的。不能轻易的相信别人。敢于思考，找出名人的错处。） 总结：在当时的情况下，伽利略对亚里士多德突出怀疑是多么的不易，他勇敢怀疑，打破迷信，献身科学的精神是值得我们学习的。 五、总结全文，深化主题。 1.伽利略是一位敢于提出疑问的人，同学们要不要学习他的这种精

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神？ 2．假如书上有错，你们敢于提出疑问吗？ 六、总结全文： 通过今天这节课的学习，我们不仅知道了伽利略有不迷信权威，敢于怀疑，献身科学的精神，同时，我们自己也有了这种意识。希望你们在今后的学习中勇于思考，用认真、严谨的态度对待学习。 七、作业。 八、安全教育：请不要带任何刀具进入校园。 板书设计 课后反思 《两个铁球同时着地》是培养学生善于分析、敢于破除迷信、勇于实践的科学态度的好教材。然而，要使17世纪意大利伟大的科学家伽利略的精神，为生活在今日中国的儿童所深深感动和理解，却不是一件容易的事。我根据本文的特点和重、难点，结合学生的心理特征和生活实际，充分发挥了主导作用，大大提高了课堂教学效率。我觉得本科教学比较成功的地方是：一是把握要求，设计教法。学生在接受学习任务前，我就明确宣布：学习２１课，要了解伽利略通过哪些步骤成功地得出“两个铁球同时着地”这个结论。由于要求明确，学生就能有的放矢地进行学习。我又针对本文的特点，别出心裁地把“习题训练法”和“情境提示法”有机地结合起来，即以课后的习题为纲，充分利用形象，创具体生动场景的方法，使其达到最佳的教学效果。二是激发兴趣，调动积极性。随着教学内容的深入、变化，我时而发问，时而实物演示，时而板演图示，时而自读课文，时而分角色表演，时而巩固练习，教学方法新颖、多变，充分调动了学生的积极性，让他们在兴趣盎然中爱学、乐学，情绪高昂，学习效率很高造具体生动场景的方法，使其达到最佳的教学效果。 26＊.全神贯注 1．理解课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。 2．在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，弄清段与段之间的联系。 3．学会本课生字新词，练习用“祝贺”、“莫名其妙”造句。 4．有感情地朗读课文。 抓住重点词、句、段理解课文内容。 体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。 教学课时：1课时 一、导入新课 同学们，许许多多科学家工作起来，都常常废寝忘食，达到忘我的境界，我们今天要了解的法国著名的雕塑家是怎样全神贯注地投入创作的? 板书：全神贯注 二次备课 二、初读课文，感知课文内容。 1.检查预习情况 （1）指名分段读课文，纠正读音： （2）谈谈读后的收获 2.提出不懂的问题。教师收集各组提出的问题，并进行归类，组织69

课题 教学目标 教学重点 教学难点 教学过程

学生交流。 3.师生共同制定学习目标： （1）罗丹修改女像时的动作、语言、神态是怎样的？说明了什么？ （2）最后一自然段茨威格的话怎样理解？ 三、全班交流 小组长提出本组未解决的问题，师生共同解决其中部分问题。 四、学生自学，小组、全班交流 自读提示：课文中那些内容最能表现罗丹工作时“全神贯注”？ 先自读课文，画出有关词句，然后小组讨论，再有感情地读一读。 五、读议结合，理解语句。 1.读议有关描写罗丹修改女像时的句子。 （1）罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕噜的，好象跟谁说悄悄话。（这说明罗丹在仔细观察，认真思考。） （2）忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（说明罗丹想出了比较满意的修改方案）如果改成“眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵”那一句好，为什么？ （3）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。（说明罗丹工作紧张忙碌） （4）他像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。（说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。） 2.读读议议罗丹修改完女像发生了什么事？ （1）让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。 （2）联系上、下文讨论下面句子的意思： 罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。” 3.齐读最后一段。思考：你怎样理解茨威格的话。（结合实际） 六、总结全文 七、布置作业：收集名人忘我工作故事. 八、安全教育：睡觉、出门时，一定要关掉所有电源。 板书设计 我在引导学生谈想法谈感受的环节做得不够好，引导语缺少激发性，以至于回答问题的学生面很窄，有很多学生无话可说，其实当学生不知道要说什么的时候，老师可以先做示范，学生明白的方法，知道了可以从哪些角度开始说，自然有很多话，很多想法要和大家交流。另外在课堂上不够灵活，学生回到出现亮点的时候没有及时抓住，课堂生成处理不够迅速，不够灵活，在以后的课堂上一定时刻提醒自己多给学生说的机会，给他们发挥想象思考的机会，多关注学生的想法，这样的课堂才会是热闹的，活跃的，才是真正属于学生自己的课堂。 27.鱼游到了纸上 课后反思 课题 70

教学目标 教学重点 教学难点 1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。 2.学习作者留心周围事物和描写人物的方法。 3.学习本课生字新词，理解重点词句。 4.有感情地朗读课文。 理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发。 学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。 教学课时：3课时。 第一课时 一、谈话，导入新课 1.同学们，我们学习27课。（板书：鱼画到了纸上） 学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上” 老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？学生之间的争议引入课文。 二、检查预习 上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查一下预习情况。 1.想想课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”的意思是什么？ (“我”去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。) 2.你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句。(“从来不说一句话”“没有任何反应”，和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的人，不可能从来不说一句话；如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声二次备课 中，不可能“没有任何反应”；“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。) 三、初读课文，理解内容 1.学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。 2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么？ 3.指名给课文分段，说说每段的段意。学生讨论。 第一段(1—2自然段)讲“我”常去玉泉观鱼。 第二段(3—4自然段)讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。 第三段(5—8自然段)讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。 第四段(9—13自然段)讲“我”对这位青年产生了敬佩之情。 4.出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。 5.指名分段朗读课文。教师纠正读音和停顿不恰当的地方。 四、布置作业：熟读课文， 五、安全教育：请不要私自放鞭炮，特别是在学校。 第二课时 一、指名朗读第一、二段 二、提问 1.“赏心悦目”是什么意思？作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感71

教学过程

受？ (“赏心悦目”的意思是指因欣赏美好的景物而心情舒畅。因为玉泉的“池水清澈见底”，鱼儿在水中“自由自在地游来游去”，这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。) 2.想想第一段的哪句话引出下文？(“十几缸金鱼”。) 3.“举止”的意思是什么？“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”的地方？(“举止”，动作、神态。“我”是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的。他“特别”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”。即爱鱼达到了忘掉自己的程度。) 三、抓住重点，理解课文内容 1.学生默读课文二、三、四段，思考问题：这位青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，从哪些地方可以看出来？找出课文中的有关句子。 2.学生讨论思考题。 (“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”“……有时……有时”“他好像和游鱼已经融为一体了”“太阳快下山了……那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。”“为了画好金鱼……常常忘了吃饭，忘了回家。”等) 3.提问： (1)“金鱼游到了他的纸上来啦！”指的是什么？说明了什么？(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人们围观和赞叹。说明他对鱼的特点非常了解，画得非常像。) (2)“融为一体”的意思是什么？说明了什么？ (融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起，好象自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼非常勤奋、专注。) (3)“先游到了我的心里”是什么意思？鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系？(青年对鱼的特点非常熟悉，在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象。一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必须反复观察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。) 四、学生自由朗读课文 五、布置作业：练习有感情地朗读课文。 六、安全教育：严禁趴在走道栏杆上，小心摔在操场上。 第三课时 一、练习有感情地朗读课文 1.指名分段朗读。注意读出不同人物在不同场合所表达的语气。 2.教师范读课文。 3.指导学生分角色朗读课文。 二、讨论下面问题： 1.从哪些方面可以看出作者留心观察周围的事物？(作者与那位青年“只是碰到过几次”，却发现了他的“特别”之处，对那位青年爱鱼爱到忘我境界的准确描写以及发现那位青年是聋哑人，都能体会出作者观察的细致入微。正因为作者留心观察周围事物，注意积累材料，所以文章写得具体、生动) 2.聋哑青年又是怎样观察事物的？(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着”；“一看就是一整天”等，说明他观察事物十分专注、刻苦。从“有时……有时”可以看出他观察时抓住了金鱼的特点，因此，画出的金鱼才能做到仿佛在纸上游动。) 3.你从中受到哪些启发？(教师可从两方面加以引导，一是引导学

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生注意观察、积累，并说说这样做有什么好处；二是谈谈如何学习那位聋哑青年的勤奋、刻苦的精神。) 三、布置作业 四、安全教育：严禁在校园花坛外侧玩耍，小心摔伤。 板书设计 课后下来，我有许多感想，虽然能根据教材的要求，能按自己预设的思路完成教学任务，但还有许多不尽如人意的地方。如：对学生评价的语言欠缺，读中感悟落实不到位。同时也认识到，课堂教学中，教学机智十分重要。我们一直说：备课，最重要的是备学生。但是，我觉得，教师的备课，除了要备教材、备学生，还要备自己。因为，教师是教学内容的设计者，必须准确地把握教材，了解学生学习的特点，才能采取合适的教学手段，设计精彩的课堂语言，让学生成为学习的主体，而不是被老师牵着走。同时，教师还要有收放自如的应变能力：当课堂中出现问题时，要及时解决，让课堂教学始终围绕一条主线，把教学目标贯穿在各个教学环节之中。 28＊.父亲的菜园 1、认识课文中的6的生字； 2、熟读课文，通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质； 3、感情朗读课文，感受父亲对劳动、对土地深厚的感情； 默读课文，从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质和对土地的热爱。 了解课文内容，感受父亲的勤劳、坚强。 教学课时：1课时 一、导入 1.解题。 2.看到题目，大家会想到什么？ 二、学习课文 1.自学生字。 2.根据提示，自学课文。 3.畅谈自己读懂的内容。 4.教师归纳学生读懂的内容。 二次备课 5.提出自己不解的问题。 （1）学生提问。 （2）学生讨论、解决会师归纳。 6.画出描写父亲的句子。 7.读描写父亲的句子，想想从这些句子可以看出父亲是个怎样的人？ 三、课堂小结 四、作业：背诵文中的比喻句。 五、安全教育：文明休息。 课后反思 课题 教学目标 教学重点 教学难点 教学过程 73

板书设计 课本中的插图，它既是理解课文内容的好助手，又是进行审美教育的好时机。在教学中结合课文插图，让学生仔细观察，从多方面作出辨析和判断，理解外貌描写的特征，作用，并由学生入境入情地体会课文表达的思想感情，发出内心的赞叹。进而充分地感知青年内心世界的美好，产生对青年的敬佩之心。１、本课的教学，通过按照“阅读提示”的要求，充分地读课文，自读自悟，多读课文，然后围绕重点、难点在小组中谈谈议议，互相交流阅读方法，互相提出和解决问题。充分发挥学生的主体作用。注意培养学生良好的学习习惯。２、由于学生基本掌握了“从内容中体会思想”的方法，因此，在学习课文时，在老师的引导下，学生基本上能从描写父亲言行的词句中，体会到父亲勤劳、吃苦、不怕困难，还能体会到父亲热爱土地、信赖土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通过讲“我”家失去菜园，父亲克服重重困难在山坡上重新开辟了新菜园，赞扬了父亲不怕辛劳，坚忍不拔的毅力。 语文园地七 1. 同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。 2. 写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。 3. 发现引号的不同用法。 4.积累描写精神意志的词语。 5. 阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。 能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。 同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。 第一课时口语交际 谈话导入 在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如醉如痴全神贯注工作的罗丹，，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身上就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。 小组交流 二次备课 1. 提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。 2. 拿出自己课前所做的观察记录或任务照片，想一想如何把他介绍给大家。 3. 在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。 4. 小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选出说得最生动具体的同学。 5. 各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助把事例说得清楚具体。 全班交流 1. 各组代表轮流说，劝班同学进行评价：一是评价说得内容74

课后反思 课题 教学目标 教学重点 教学难点 教学过程

是否具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮。情感浑厚。 2. 教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师建议，重说某一部分，也可以椐理力争，说得真实自然。 3. 引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板报上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。 延伸拓展 小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。 第二课时 激发习作兴趣 上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们愤怒学习的人，这节棵课，让我们把这些任务写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。 明确习作要求 学生自读习作要求，通过任务的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。 精彩回顾 1. 回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。 2. 回忆在全班交流是，被老师和同学们称赞的同学是怎么说的。 习作 1. 学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。 2. 按照要求写完后要认真修改。 评议 1. 把自己认为好的地方做上记号。 2. 与组内同学互相习作，写几句评语。 3. 再次修改后在组内朗读欣赏，推选一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。 4.全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。 第三课时 誊抄习作，编辑班级作文集《我们敬佩的人》 第四课时 我的发现 1. 自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。 2. 想一想三句话中的引号有什么作用。 3. 翻阅类似的课文找出类似句子说说你的发现。 4. 想想课外的读物中有没有这样的句子，你的作文中用过引号吗？是发挥它的哪一种作用？ 日积月累 1、 自读成语，要求读得正确。 2. 你发现这些成语有什么特点？ 3. 自选一个成语说说它的意思。 4. 开展读的竞赛，熟记这些成语。 阅读 1. 自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。 2. 指名朗读。 3. 交流读后的启示，（人要有远大的目标）练习造句。 4.推荐课外阅读《成语故事》。

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安全教育：课间操时，不要拥挤，有序到场。 板书设计 （略） 口语交际、习作：这是本学期第二次写人的作文（第二组实际上也是写人的）。作文指导的重点是怎样选择材料，即要通过具体的事例来把一个人的执著追求的精神风貌写出来，把自己对这个人的敬佩之情表达出来。可以提示学生注意描写人物的外貌、动作和语言。本次习作是在口语交际课的基础上，通过具体事例，把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来。教学时，我注意本组教材和口语交际课的联系，从而将读与写、说和写结合起来。讲评习作时，我指导将事例写得具体。讲评时又从选材、内容和语言三个方面进行评价欣赏。 第八组 29.寓言两则 1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、为力”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。 3.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。 整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。 体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 教学课时：2课时 第一课时 教学过程： 一、导入新课，激发读书兴趣 我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他是谁呢？箭法又如何呢？ 多媒体出示句子：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，相学习射箭；就去向飞卫请教。 读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？（学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？） 要想解开心中疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，二次备课 同学们不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。 二、自读自悟，完成以下要求 1.读准字音，把课文读正确。 2.想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。 3.思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？ 三、交流讨论，朗读课文 1.指名课文，注意随机指导读正确词句。 2.汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。 纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做之后，飞卫才开始教他开弓、放箭。后来纪昌成了百发百中的射箭能手。 3.讨论疑问和交流启示。 学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先76

课后反思 课题 教学目标 教学重点 教学难点 教学过程

教他开弓放箭？ 根据学生的交流教师可相机引导，让学生从多角度体会故事的寓意。 （1）假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？ 小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何一项本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要……；要想掌握滑冰本领，就要……；要想掌握操作电脑本领，就要……；要想掌握……，就要……。你能举例说一说吗？ （2）假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？ 小结：看来，学习本领和好老师的指导与自己的努力是分不开的。 四、练习有感情地朗读课文 重点指导读课文的2、3自然段。一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。三是要读出纪昌练习眼力取得的非凡成绩——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。 五、识字、写字、写词 六、课堂总结 七、作业 八、安全教育：放学后，不准在校园门口及周边逗留。 第二课时 一、导入新课： 我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位古代名医，他是谁呢？ 教师讲扁鹊的故事，学生听，然后质疑：故事中主要讲的是谁，他是什么人？ 小结：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。 二、自读自悟，完成以下自学要求 1.读准字音，把课文读正确。 2.边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。 3.把自己的疑问或写下自己受到的启示，准备与大家交流。 三、交流讨论，练习有感情地朗读课文 1.指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词语和第6自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷……” 2.指名讲述课文的主要内容。 3.交流讨论。 （1）交流学生的疑问。学生可能产生这样的疑问： ①扁鹊是有名神医，蔡桓公怎么会不相信他？ ②明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？ ③扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？ 结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。 相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公

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的态度要结合揣摩他们的心理读好。扁鹊的话要诚恳耐心。 如：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？ 蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。”他心里会怎么想？ “蔡桓公听了非常不高兴。”他心里会想什么？ “蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”蔡恒公会怎么想，怎么说？ 蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身疼痛的他，又会怎么想？ （2）交流受到的启示。 在学生交流的基础上，教师可相机点拨：蔡桓公本为患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执已见等道理。 （3）如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写出来。 四、认读生字，抄写字词 五、课堂总结 六、作业 七、安全教育：上、放学路上，请同学们要右行，不要打闹、奔跑。 板书设计 课后反思 《纪昌学射》和《扁鹊治病》这两则寓言，使我们明白了学习、做事、做人的道理。这样优秀的寓言故事还有很多，请学生利用课余时间读一读“郑人买履”“买椟还珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信会让大家得到更多有益的启示。学生能正确、流利、有感情地朗读课文；联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理；练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。 30＊.文成公主进藏 1、认识7个生字。读读记记“唐朝、、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、技艺、沼泽地”等词语。 2、有感情地朗读课文。了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。 3、抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。 有感情地朗读课文， 了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。 教学课时：1课时 一、谈话导入 二次备课 二、课文的题目是《文成公主进藏》，谁能说说那些部分具体写文成公主进藏？（从第5自然段到13自然段，写文成公主进藏。 师简要讲述“文成公主入吐蕃的”历史事件。） 78

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三、请快速浏览课文这一部分，你能简要说说文成公主进藏中发生了几件事吗？（四件事。一条河挡住了去路，她找了一段树干搭了一座桥；在沼泽地上撒了一把羊毛，就走过去了；遇见恶乌鸦，以为松赞干布死了，修了一座石头房子纪念他；把乃巴山背走；遇见神鸟天鹅这件事。） 四、抽学生简要概括。 师：我发现你们概括得都很简洁。如果把这部分的内容简要地讲述，你想怎么讲呢？ 1.文成公主和她的随从们，跨过一条条河，翻过一座座山，走了一程又一程，终于来到，和松赞干布结成夫妻。 2.文成公主向出发，一路上，她搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移走乃巴山，终于来到和松赞干布结成夫妻。 五、一个运用故事中的话来总结，一个概括几件小事来总结，都是好方法。那么，文成公主进藏前几段，主要写了什么呢？你能不能用一两句话说一说？ 六、四人小组讨论交流。 七、我们来看课文最后一段，能用一句话说说它的意思吗？这件事仅仅是对有好处吗？再读读第一句话。 八、课文可以分为几个部分呢？（第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主进藏，第三部分是文成公主的贡献。） 九、把故事简要地与同桌交流一下，抽学生复述。 十、课堂小结 十一、作业：回家把故事讲给父母听。 十二、安全教育：严禁欺负弱小。 板书设计 课后反思 学生能有感情地朗读课文。了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。这篇课文在研读环节：我这样设计那课文哪些地方写出了这故事的动人呢？请再读课文，用横线划出，用序号标出。划好地请先去读一读，体会它的动人。并自己选择一动人之处进行研究。并进行了学法的引导：自读理解—体会想象—交流体会—朗读展示，通过开展研究性阅读，读悟结合，进一步理解课文内容，感受“动人”，提升自己的情感。这一课中我着力提倡感悟的性。读是学生研究教材的学习行为，在这个过程中产生的感悟，必然会有些不同，带有浓重的个性化的倾向，所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。这是因为，每一个学生具体的阅读，有着各自注重的焦点，每一位学生的理解，都与原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等有关。即使对同一篇课文，不同的学生在同一教师的指导下，也会产生不同的感悟，甚至同一学生在不同的时间和环境里，对同一课文的感悟也会有差异。在研读的过程中出现了学生自主的感悟，是正常的、健康的、可喜的，我大加鼓励。这种个性差异的阅读感悟，对于进一步发展学生的个性有着不可低估的作用。 31.普罗米修斯 课题 79

教学目标 1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 4、学习复述课文。 引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。 在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。 教学课时：2课时 第一课时 一．谈神话导入课文 二．初读课文，学习生字新词 1.指读词语，要求读准字音。 2.强调生字书写。 三、学习第1、2自然段，了解故事起因 1.轻声朗读第1、2自然段，思考：你读懂了什么? 2.学生汇报，教师相机指导点拨归纳。 3.谁来说说有关人类没有火的神话传说？ 4.指导朗读第1、2自然段，要求读出人们无火时的无奈，普罗米修斯想为人类拿取火种的慷慨激昂，人类有火后的幸福的语气。 四、课堂小结 五、作业 六、安全教育：严禁下河、下塘洗澡，小心溺水。 第二课时 一、复习导入 二、学习课文6、7、8三个段落 读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感人的画面，你的二次备课 心有没有被打动。仔细读读课文6、7、8三个段落。翻来覆去读，翻来覆去想，直到能把这“最严厉的惩罚”一点一点地说清楚了，你就停下来。（提醒：把能够反映这是最“严厉的惩罚”的句子用浪线画下来。） 1.谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩罚”的感受？ 2.这些句子让你有了怎样的感受？ 3.哪些词语让你对“最严厉的惩罚”的感受更加真切？（有四个层次，特别要体会3、4两个层次。A“锁”；B“啄”；C“不是一次，而是天天啄”；D、“不是一年两年，而是许多年”。让学生加上自己的联想，具体说说这“最严厉的惩罚”。） 4.面对最严厉的惩罚，普罗米修斯是怎样的态度？找到课文中的句子读读；理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管――就是”，“如此”。 师生轮读“最严厉的惩罚”和“宙斯的态度”。想象一下普罗米修斯的表现吗？面对普罗米修斯的态度，你有什么想法？ 三、学习课文其它段 1.课文第5段 2.读课文最后一段。假如你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎样对大力神说？ 小结：（看板书）普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最80

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严厉的惩罚面前，决不屈服，当火神劝他归还火种的时候，他表示决不——————，当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候，他还是——————，即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍然是决不————。普罗米修斯就是这样一位真正的英雄，现在人们习惯叫他“取火英雄”。 四、总结： 普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了几个故事，大家都去读一读。 五、安全教育：请不要下河洗澡，以免溺水失去宝贵的生命。 板书设计 学习课文前,我首先让学生查找有关古希腊神话中诸神的资料,这样学生就对课文有了了解.在教学时,我首先让学生用自己喜欢的方式把课文读通,读顺。对课文中难读的字音,不理解的词语,鼓励他们查字典,联系生活实际或联系上下文等办法解决,也可以通过向老师,同学请教或和老师同学讨论来解决。我还有意识地培养学生探究性读书的能力，围绕“普罗米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯”是怎样的神这一问题，引导学生读中感悟，透过词句揣摩人物的心理，以此来认识人物的不同特点。 由于学生年龄的特点,他们对故事特别感兴趣,发言涌跃,听的同学也十分认真。虽然学生都知道这并非是真实的故事,但大家都感受到了古代神话的魅力,了解了古代人民的想象力。 没想到学生查到的资料如此丰富,我想在以后的教学中要让他们经常查资料,锻炼他们查找资料的能力,提高学生的学习兴趣。 32＊.渔夫的故事 1.认识8个生字。 2.理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。 3.理清文章脉络，简要地讲述课文内容。 理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。 理清文章脉络，简要地讲述课文内容。 教学课时：1课时 一、导入新课 本单元前几篇课文，把我们引入了故事长廊。今天，我们再次阅读精彩的神话故事，《渔夫的故事》，从中去获得收获。齐读课题 二、明确阅读要求，找到解决问题的方法 1.默读连接语，用“——”句出阅读要求，课件展示。 二次备课 2.阅读要求：把这个故事简要地讲给家人听，根据以往阅读的方法，怎样才能解决这个问题？ （1）思考。 （ 2）四人小组讨论。 （3）抽说（分意义段，读懂每段重点内容。依次抓每段重点内容讲述。） 三、自学生字词、多音字 课后反思 课题 教学目标 教学重点 教学难点 教学过程 81

1.四人小组交流生字音形及词义。 2.读小黑板生字词（齐读、抽读、去掉音节读）。 3.读多音字。 撒sā 撒网 塞sāi 塞车 sǎ 撒种 sài 塞北 四、自学解决，简要讲述故事 1.自读课文，分意义段，并把段意写在书上。（给一定时间读书。教师巡视与生探讨。） 第一意义段（1-4自然段）渔夫捕鱼捞起了一个黄铜胆瓶，用小刀撬去瓶口锡封，一股青烟冒出变成魔鬼。 第二意义段（5-15自然段）魔鬼听说所罗门已死，没有惧怕，于是要杀死救他的渔夫，并讲出了理由。 第三意义段（16-25自然段）渔夫引诱魔鬼再次进入瓶里，并封住瓶口，战胜了魔鬼，转危为安。 2.生小声简述故事。 3.抽生讲述，其余认真听，等会补充，修正。（多媒体展示故事或挂图，图书结合看，并板书。） 五、揭示中心思想 1.出示阅读要求：认真默读课文，看看在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的？为什么这样做？渔夫用什么救了自己？ 2.默读思考。 3.四人小组讨论。 4.集体讨论，充分发表意见。 渔夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩将仇报反而要杀渔夫。渔夫对魔鬼说：“我要问你一件事，你必须说实话。”“我没亲眼看见，绝对不能相信。”魔鬼要让渔夫想信自己是住在瓶里，于是就钻进瓶里，渔夫立刻封住了瓶口。渔夫战胜了魔鬼，救了自己。 渔夫设计引诱魔鬼进入瓶里，就可救自己。渔夫假装不相信魔鬼是住在瓶里，说：“我没亲眼看见，绝对不相信。”激将魔鬼，魔鬼要让渔夫相信自己是住在瓶里，于是钻入了瓶里。 渔夫用智慧救了自己，战胜了魔鬼。（板书） 5.读第三自然段。 六、读《东郭先生和狼》，认识魔鬼的本性 七、拓展：读资料表。 八、作业 九、安全教育：雷雨季节，请不要在大树、高墙等地躲雨，谨防雷击事故的发生。 板书设计 这篇课文是一篇选学课文，内容不复杂，又是学生喜欢的古诗，理解起来应该没有难度。所以，应放手让学生自己读通、读懂。在此基础上，组织学生交流，效果就比较好。 语文园地八 课后反思 课题 82

教学目标 1．引导学生读好书，激发学生读书的兴趣，进一步强化学生的读书意识。 2．向学生讲述怎样把课文内容用自己的话说得清楚，了解课文的主要内容。 3．让学生认识积累一些歇后语，激发学生积累歇后语的兴趣。 4．让学生体会我国对联语言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖国语言的无穷魅力。 5．给学生自由的习作空间和更宽泛的习作内容，并进行习作兴趣的激发和习作方法。 读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。 自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。 五课时 第一课时 口语交际 名言导入 对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。 （多媒体打出，师生齐读） 列宁说：“书籍是巨大的力量。” 高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。” 伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。” 莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。” 歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。” 别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。” 今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。 自由交谈：自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容） 二次备课 介绍一本好书 1.指名介绍一本好书。 a.请1名同学介绍一本好书。 b.征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍。 师生评价，概括出介绍、推荐一本好书的方法：一是要把书名、内容说清楚明白；二是可以从不同角度介绍──比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等；三是要把握听的同学的疑问简要解答。 2.小组开始互相介绍。 可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以根据小组同学的兴趣，应他们要求，介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清楚，选出大家都感兴趣的一本或两本书。 3.各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。 4.教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。 5.根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件亲自读一读这些书。 83

教学重点 教学难点 教学过程

再读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？（学生交流，体会好书的作用） 小结：名人们说的书，应该都是指好书。今天，我们谈到的书，应该说也都是“好书”。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？ 生活拓展 1.请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。 2.在适当的时机，多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志（报纸）”的活动，使学生对读书产生持久的热情。 第二课时 习作 导入激趣，拓展思路 1.导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。 2.读习作提示，想想自己最想写什么。 3.教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。 自主习作 第三课时 师生评议作文 1.交流自己写了什么内容。 2.小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。 在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。 3.同学读自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。 4.教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。 5.自己修改习作。 拓展阅读风格各异的小文 1.导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。 2.自由读文章。 第四课时 我的发现日积月累 复习导入 1.读词语盘点中的词语。 2.听写词语。 3.互相纠错。 读对话，了解内容 1.自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现？ 2.同桌分角色读，进一步读好对话。 谈一谈，小东有什么发现 1.谈一谈小东有什么发现？ 2.谁还有相同的发现？

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3.抓主要内容，你还发现有什么好方法？ 学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。 练习用自己能掌握的方法概括短文的主要内容（在前几个单元中任选两篇概括） 读课本中的歇后语 1.读六个歇后语，说说发现了什么？ 2.熟读歇后语。 3.讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道，可请学生讲一讲。 4.背歇后语。 说说在读书过程中，关于用歇后语的句子。教师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用──使句子形象生动 1.“水滴石穿──非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成绩的。 2.他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字──入木三分。 3.你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失荆州──骄兵必败。 第五课时 趣味语文 趣味语文 1.自读两个小故事，读熟练。 2.你觉得趣在哪？说一说。 3.读对子，反复吟诵，感悟趣。 水车车水，水随车，车停水止 风扇扇风，风出扇，扇动风生 花甲重逢，增加三七岁月 古稀双庆，更多一度春秋 4.拓展作业： 把书中的故事讲给家人听。有兴趣的同学，可以搜集趣联妙对故事，在语文活动课上讲给老师和同学听。 阅读延伸 课外作业：读选读课文。 安全教育：千万不要去乘坐陌生人的车，小心骗子等不法分子。 板书设计 （略） 这次的口语交际是向同学推荐一本喜欢的书。课前，我布置学生回家按口语交际的要求先写好发言稿，内容包括自己喜欢的书叫什么，可以说说书的主要内容，也可以谈谈这本书给自己印象最深的一个或几个部分，还可以说说读了这本书的感想。因为学校对读书活动的重视，我们一直都在开展读书活动，学生利用课余时间也读了不少的课外书，所以这次口语交际开展得比较顺利。从读到赏，再到拓展延伸，本节课的教学完全遵从了教学应循序渐进的理念，结合学生的学习规律，很好地完成了教学任务，不仅使学生了解了对联的特点，而且使学生感受到了祖国结合的魅力。本次作文教学引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。引导学生通过定向阅读．让学生领悟写假设类想象作文的方法。采用扶放结合的方法，进步培养学生学写假设类想象作文的能力。培养学生构思和认真修改习作的良好习惯。 课题 课后反思 期 末 总 复 习 教 案（10课时 ） 85

第一课时 复习古诗词 第1课的古诗分析总汇 1、古诗——《独坐敬亭山》（唐 李白）————抒发了诗人怀才不遇而产生的孤独寂寞之情。 ①诗句：众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。 ②诗意：许多鸟都高飞远去，看不见了，一片白云悠闲的独自飘远。此时此刻，只有敬亭山和我互相凝望，彼此都看不够。 2、古诗——《望洞庭》（唐 刘禹锡）————表达了诗人热爱和赞美洞庭美景之情。 ①诗句：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 ②诗意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。远远望去，洞庭湖和君山的颜色，恰似白银盘子托着青青的田螺。 3、词——《忆江南》（唐 白居易）————表达了诗人赞美和怀念江南美景之情。 ①诗句：江南好, 风景旧曾谙。 日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝。能不忆江南？ ②词意：江南的风景多么美好，如画的风景久已熟悉。太阳从江面升起时江边的鲜花比火红，春天到来时碧绿的江水象湛蓝的蓝草。怎能叫人不怀念江南？ 4、古诗名句总汇 ①相看两不厌，只有敬亭山。 ②遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 二次备课 ③日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝。 5、古诗修辞手法 ①拟人：相看两不厌，只有敬亭山。 ②对比：日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝。 ③比喻： 潭面无风镜未磨——把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺——把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。 6、古诗异同 同： 1、作者朝代同（都是唐朝诗人写的） 2、景物地点同（都属于江南） 3、诗词内容同（都写景，都是写景抒情的） 异： 1、体裁形式不同（前两首是诗，后一首是词） 2、诗人情感不同（前一首冷调写景言意，后两首热情颂景抒情。） 3、表现手法不同（第一首主要运用了拟人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首对比非常强烈。） 7、古诗想象 我独自坐在敬亭山山中，这里的环境一片幽静，突然，吱吱喳喳的几只鸟儿在天空中飞过，越飞越远，直至无影无踪。天上飘浮的孤云也不愿意停留，慢慢地越飘越远。只有我看着高高的敬亭山，敬亭山也默默无语地注视着我，我们俩谁也不会觉得厌烦。谁能理解我此时寂寞的心情，只有这秀丽的敬亭山了。 秋天的一个月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，遥望洞庭湖，86

复习过程

银色的月光洒在水平如镜的湖面上，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中那君山就像一个放在白银盘里的青螺，十分惹人喜爱，我被这迷人的景色陶醉了。 春回大地的时候，百花盛开，江南的风景多么美好啊，如画的风景我久已熟悉。每当太阳从江面升起时，江边的鲜花比火红，碧绿的江水清净明澈碧如蓝草。怎能叫人不怀念江南？ 第二课时 第23课的古诗分析总汇 1、古诗——《乡村四月》（宋 翁卷）————表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美，也表现出他对劳动人民、劳动生活的赞美之情。 ①诗句：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 ②诗意：山坡原野草木茂盛，一片葱茏，而稻田里的水色与天光相辉映，满目亮白，杜鹃声声啼叫，天空中烟雨蒙蒙。四月到了，农民都开始忙农活，没有人闲着，刚结束了蚕桑的事又要插秧了。 2.古诗——《四时田园杂兴》（宋 范成大）————诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学大人样子劳动的情景，赞颂了农村劳动人民的勤劳，表达作者对天真、可爱的劳动人民的喜爱。 ①诗句：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 ②诗意：白天锄地，夜晚搓麻，农家男女各自忙着自己的事情，各有自己拿手的本事。小孩子哪里懂得耕织之事，也模仿大人的样子，在靠近桑树的下面学着种瓜。 3.词——《渔歌子》（唐 张志和）————表现了渔夫悠闲自得的生活情趣。 ①诗句： 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 ②诗意：：西塞山附近，白鹭展翅飞，桃花夹岸的溪水中，鳜鱼肥美。头戴青斗笠，身披绿蓑衣，斜风细雨中垂钓的人儿不想回家。 文学常识、要点 1、独坐敬亭山──唐 李白 字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人。 2、望洞庭──唐刘禹锡 字梦得，唐代文学家、哲学家。与白居易并称“刘白”。 3、忆江南──唐白居易 是一首词，“忆江南”是词牌名。 4、乡村四月——宋 翁卷 表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美，也表现出他对劳动人民、劳动生活的赞美之情。 5、四时田园杂兴——宋范成大 赞颂了农村劳动人民的勤劳，表达作者对天真、可爱的儿童的喜爱。 6、渔歌子——唐张志和 意境优美，表现了渔夫悠闲自在的情趣。 第三课时 走进课文 87

一、风景特点篇 1、桂林山水——奇秀险、静清绿 2、双龙洞——雄伟、惊险、神奇 3、七月的天山——奇妙无比、引人入胜 4、大海——波澜壮阔 5、西湖——水平如镜 6、泰山——峰峦雄伟 7、香山——红叶似火 8、荷兰——水之国，花之国，牧场之国 9、乡村生活——自然和谐、充满诗意、无拘无束 10、乡下风景——独特迷人、优美恬静 11、桂林山水甲天下——桂林的山水天下第一 甲：第一 12、、舟行碧波上，人在画中游——小船在碧波荡漾的湖面上行驶, 人好像在画卷中游览观赏一样。 二、人物特点篇 1、父亲（中彩那天）——诚实，讲信用 2、父亲（万年牢）——认真、实在、正直 3、哈默——自爱自尊自强、有骨气 4、小夜莺——机智勇敢、热爱祖国 5、雨来——机智勇敢、热爱祖国、游泳本领高 6、一个中国孩子——热爱和平、憎恨战争 7、盲童安静——热爱生活、珍惜生命 8、琳达一家——一心为他人着想，乐于助人 9、乡下人家——热爱生活，勤劳朴实 10、伽利略——执着追求真理，相信科学、不迷信权威 11、罗丹——做事全神贯注、一丝不苟、执著追求 12、聋哑青年——做事勤奋专注、画技高超 13、父亲（父亲的菜园）——勤劳执著、认准目标、坚持不懈 14、纪昌——虚心好学、勤学苦练 15、飞卫——堪称名师 16、扁鹊——医术高超 17、蔡桓公——固执己见、自以为是、讳疾忌医 18、文成公主——聪明又漂亮 19、普罗米修斯——不畏强权，为民造福、不惜牺牲自己的生命 20、宙斯——心狠手辣、冷酷无情 21、渔夫——从容、镇定、聪明 22、魔鬼——凶狠狡猾而又愚蠢 第四课时 三、课文单元分类 第1单元——写景 第5单元——热爱生命 第2单元——以诚待人 第6单元——乡村生活 第3单元——大自然的启示 第7单元——执着追求 第4单元——战争与和平 第8单元——故事长廊 四、单元作文分类 1、第1单元——校园之景（写景） 5、第5单元——热爱生命的人和事 2、第2单元——写心里话 6、第6单元——乡村风景或乡村生活 3、第3单元——观察与发现 7、第7单元——我敬佩的一个人 4、第4单元——看图写想象 8、第8单元——自由表 88

达 五、单元心得体会 1、学习了第1单元，我感受到了祖国的风景是那么的奇妙无比，引人入胜。 2、学习了第2单元，我懂得了做人要做一个诚实讲信用的人。 3、学习了第3单元，我感受到了只要你细心观察、用心思考，就会有所发现。 4、学习了第4单元，我体会到了我们要热爱和平、维护和平、制止战争。 5、学习了第5单元，我体会到了我们要热爱生活，珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。 6、学习了第6单元，我体会到了乡村的风光是如此的独特迷人、自然和谐啊! 7、学习了第7单元，我体会到了无论学习或是做事，都应该认准目标，执著追求。 8、学习了第8单元，我从这些故事当中体会到了做事、做人的道理，领略故事是多么的引人入胜啊！ 第五课时 六、课文心得体会 1、学习了《桂林山水》，我感受到了桂林的山是多么的奇秀险，桂林的水是多么的静清绿啊！ 2、学习了《记金华双龙洞》，我感受到了双龙洞是多么雄伟、惊险、神奇啊！ 3、学习了《七月的天山》，我感受到了七月的天山是多么的奇妙无比，引人入胜啊！ 4、《中彩那天》告诉我们，人生最重要的是诚实，讲信用，这是比物质财富更加珍贵的财富。 5、学习了《万年牢》，我感受到了无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。 6、学习了《尊严》，我感受到了做人要做一个自爱自强自尊的人。或要用自己的劳动去维护个人的尊严。 7、学习了《将心比心》，我明白了善待别人就是善待自己。或遇事要将心比心，多为别人着想。 8、《自然之道》让我们懂得，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。 9、学习了《黄河是怎样变化的》，我明白了要保护环境，增强环保意识，否则，就会受到大自然的惩罚。 10、学习了《“打扫”森林》，我明白了要保护大自然的生态平衡，提高环保意识，爱护环境。 11、学习了《人类的老师》，我明白了只要我们细心观察，用心思考，才会有所收获。 12、学习了《夜莺的歌声》，我明白了面对敌人时，我们要镇定自如，机智勇敢。 13、学习了《小英雄雨来》，我知道了雨来是一个机智勇敢，热爱祖国的人。 14、学习了《一个中国孩子的呼声》，我明白了要热爱和平，维护和平，不要战争。 15、学习了《和我们一样享受春天》，我明白了我们要憎恨战争，维护和平，捍卫和平。 16、《触摸春天》，告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

17、《永生的眼睛》，启示我们：以自己的爱心给他人带来幸福，生命才更有意义。 18、《生命生命》，教育我们：要珍惜生命，让有限的生命，体现出无限的价值。 19、《花的勇气》，激励我们：在人生的道路上，阴风冷雨并不可怕，要以无所畏惧的勇气面对一切艰难险阻。 20、学习了《乡下人家》，我感受到了乡下人家的田园生活真让人向往。 21、学习了《牧场之国》，荷兰的景色真让人着迷啊! 22、学习了《古诗词三首》，古人描写的乡村生活多么富有情趣啊！ 23、学习了《两个铁球同时着地》，让我明白了对权威要尊重，但不应该盲从，我们有疑问应该反复求证，实践才是检验真理的唯一标准。 24、学习了《全神贯注》，告诉我们学习或是做事要有执著追求的精神和全神贯注的工作态度以及一丝不苟的工作作风。 25、学习了《鱼游到了纸上》，让我明白了做事要勤奋专注、一丝不苟的道理。 26、《纪昌学射》，寓意是：无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手，要打好扎实的基础。 27、《扁鹊治病》，寓意是：我们要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听从别人正确的意见，否则后果不堪设想。 28、学习了《文成公主进藏》，我感受到了文成公主进藏故事的美妙与神奇。 29、《渔夫的故事》告诉我们，拥有智慧的人，才是真正强大的，不可战胜的。 第六课时 日积月累 （1）描写自然风光的古诗名句 ①大漠孤烟直，长河落日圆。（王维） ②几行红叶树，无数夕阳山。（王士禛） ③落木千山天远大，澄江一道月分明。（黄庭坚） ④浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。（辛弃疾） ⑤春江潮水连海平，海上明月共潮生。（张若虚） （2）关于诚信的名言 1、言必信，行必果。《论语.子路》 2、与朋友交，言而有信。《论语.学而》 3、己所不欲，勿施于人。《论语.颜渊》 4、精诚所加，金石为开。《后汉书.广陵思王荆传》 5、爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。《孟子.离娄下》 6、老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《孟子.梁惠王上》 （3）农业谚语 1、农时谚语——清明前后，种瓜点豆。 2、气象谚语： ①朝霞不出门，晚霞行千里。 ②天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。 ③鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。 ④蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到。 ⑤春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。 （4）关于战争的成语 知己知彼 百战百胜 运筹帷幄 决胜千里 出其不意 攻其不备 围魏救赵 声东击西 四面楚歌 腹背受敌 草木皆兵 风

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声鹤唳 兵贵神速 突然袭击 神出鬼没 所向无敌 （5）关于生命感悟的名人名言 1、人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。 （雷锋） 2、我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。 （巴金） 3、对于我来说，生命的意义在于设身处地地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。 （爱因斯坦） (6)关于乡村田园生活的诗句 1、采菊东南下，悠然见南山。（陶渊明）（秋天） 2、人闲桂花落，夜静春山空。（秋天）（王维） 3、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（春天）（苏轼） 4、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（夏天）（赵师秀） 5、鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。（王驾） 6、独出门前望野田，月明荞麦花如雪。（白居易） （7）形容人的精神和意志的成语： 1、褒义：雄心壮志 坚定不移 坚忍不拔 自强不息 聚沙成塔 集腋成裘 持之以恒 全力以赴 知难而进 无坚不摧 2、贬义： 知难而退 碌碌无为 一暴十寒 寸进尺退 有始无终 半途而废 （8）歇后语： 滴水石穿——非一日之功 早开的红梅-------一枝独秀 砌墙的石头----后来居上 关羽失荆州-----骄兵必败 王羲之写字----入木三分 周瑜打黄盖-----一个愿打，一个愿挨 歇后语造句： （1）“水滴石穿----非一日之功”，没有坚持不懈的努力，小明是不会取得这么好的成绩的。 （2）你因为考了一百分就马上骄傲起来了，所以这次又落后了，真是又应了那句话：关羽失荆州-----骄兵必败。 （9）成语故事 手不释卷——手里的书舍不得放下，形容勤学或看书入迷。 鹏程万里——相传鹏鸟能飞万里路程，比喻前程远大。 （10）课外积累： 1、关于诚信的名言：一言既出，驷马难追。 ——中国谚语 2、农时谚语：①立春三场雨，遍地都是米。②春雨贵似油，多下农民愁。 3、气象谚语：①有雨山戴帽 无雨山没腰 ②朝有棉絮云下午雷雨鸣 ③泥鳅跳，风雨到 4、关于生命感悟的名人名言：一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么——爱因斯坦 5、歇后语： ①八仙过海——各显神通 ②芝麻开花——节节高 ③王婆卖瓜——自卖自夸 6、描写山水风光的古诗 ①《望庐山瀑布》唐．李白 日照香炉生紫烟, 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺, 疑是银河落九天。

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②《望天门山》唐．李白 天门中断楚江开, 碧水东流至此回。 两岸青山相对出, 孤帆一片日边来。 7、描写田园风光的古诗 《游山西村》 [宋]陆游 莫笑农家腊酒浑， 丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 第七课时 近义词、反义词总汇 一、近义词 1、观赏—欣赏 蜿蜒—绵延 精湛—精深 安慰—安抚 耽误—耽搁 均匀—匀称 2、款待—接待 鼓动—鼓舞 启示—启迪 隐蔽—躲藏 沉寂—寂静 凶恶--凶狠 3、执行—履行 打破—突破 偶尔—偶然 约摸—大概 流畅—通畅 安静—宁静 4、给予—赋予 沉稳—深沉 开阔—广阔 装饰—点缀 耀眼—刺眼 违背—违反 5、鲜艳—鲜丽 伺候—侍候 请教—领教 断定—确定 安闲—清闲 饶恕—宽恕 6、肥沃—肥美 遥望—眺望 罗列—排列 游览—游玩 明丽—明媚 缓缓—慢慢 7、馈赠—赠送 维持—坚持 器重—重视 教导—教诲 损伤—损坏 朴实—淳朴 8、羡慕—仰慕 企图—妄想 情愿—愿意 踌躇—犹豫 似乎—好像 忧患—忧虑 9、焦急—着急 深重—沉重 媲美—比美 侵蚀—腐蚀 灵巧—灵活 避开—躲开 10、敏锐—敏捷 揭开—掀开 立刻—马上 顿时—立刻 洁净—干净 隐蔽—隐藏 11、繁殖—繁衍 启发—启示 阴沉—阴森 宛转—悠扬 盘问—询问 沉寂—沉静 12、注视—凝视 轻蔑—蔑视 黝黑—油黑 劫难—灾难 趔趄—踉跄 防备—防范 13、素质—素养 弥漫—充满 卓越—杰出 流连—留恋 惊讶—惊奇 仿佛—好像 14、飞翔—翱翔 惊动—打扰 权利—权益 神奇—神秘 痛快—爽快 珍贵—宝贵 15、照顾—照料 酷爱—热爱 骄傲—自豪 鼓动—扇动 骚扰—扰乱 震撼—震动 16、珍惜—爱惜 寂寞—孤寂 辽阔—广阔 清晰—清楚 居然—竟然 温暖—暖和 17、装扮—打扮 照例—惯例 瞧见—看见 率领—带领 倘若—假设 辛苦—辛劳 18、专注—专心 尊严—威严 遮掩—遮挡 赞许—称赞 寂静—安静 更改—更换 19、责备—批评 寻常—平常 公开—公布 固执—顽固 聚集—聚拢 唯一—唯独 20、赞叹—称赞 舒服—舒畅 疑惑—疑问 坚毅—坚决 气馁—丧气 伺候—侍侯 21、满意—中意 断定—肯定 请求—要求 可恶—厌恶 接

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见—会见 悲惨—凄惨 22、情景—情形 吩咐—嘱咐 饶恕—宽恕 违抗—违背 应付—应对 凶恶—凶狠 23、 孤—独 厌—烦 如—似 孤零零—孤单单 24、兴致勃勃—津津有味 嘟嘟嚷嚷—唠唠叨叨 不由自主—情不自禁 25、聚精会神—全神贯注 笑逐颜开—喜笑颜开 争先恐后—不甘后人 二、反义词 1、前进—后退 拥挤—松散 保护--破坏 干净—肮脏 善良—丑恶 沉重—轻便 2、踌躇—果断 忧患—安乐 灵巧—呆板 创造—模仿 黝黑—白净 赞扬—批评 3、平稳—波动 偶尔—经常 安静—喧哗 平静—激动 糟蹋—爱惜 乏味—有趣 4、可爱—可恨 赞许—指责 清凉—闷热 怀疑—相信 清澈—浑浊 舒畅—郁闷 5、容易—困难 感激—抱怨 承认—抵赖 扩散—聚集 微波—巨浪 聚集—分散 6、明艳—暗淡 蜿蜒—笔直 精湛—生疏 马虎—认真 生疏—熟练 善良—凶恶 7、朴实—华丽 安全—危险 冷淡—热情 伤害—保护 踌躇—果断 松散—紧凑 8、频繁—稀少 减产—增产 破坏—保护 容易—困难 灵巧—笨重 敏锐—迟钝 9、揭开—覆盖 立刻—迟缓 清楚—模糊 宽敞—狭窄 平衡—倾斜 提高—降低 10、和平—战争 卓越—普遍 沉寂—喧闹 黝黑—白皙 流畅—阻塞 遵从—违反 11、骄傲—谦虚 完整—残缺 坚硬—柔软 糟蹋—爱惜 有限—无限 失望—希望 12、宽阔—狭窄 清晰—模糊 温暖—寒冷 明白—疑惑 朴素—华丽 独特—普通 13、微弱—强烈 漆黑—明亮 消失—出现 责备—表扬 公开—秘密 固执—随和 14、特别—一般 明亮—暗淡 细致—粗糙 舒畅—难受 坚毅—动摇 容易—困难 15、成功—失败 悲惨—幸福 错误—正确 坚定—动摇 凶恶—善良 违背—遵从 16、明白—糊涂 下降—上升 伸—缩 闲—忙 稀—密 17、垂头丧气—昂首挺胸 歪歪斜斜—端端正正 花繁叶茂—枯枝败叶 18、全神贯注—心不在焉 笑逐颜开—愁眉苦脸 迷惑不解—恍然大悟 第八课时 多音字组词 mēn （闷热） 钉 dīnɡ （钉子） 看 kān （看 93

称 划 缝 应 重 塞 号 脏 处 角 的 系 饮 没 好 便 为 削 圈 扫 冠 mèn （闷雷） chèn （称心） chēnɡ （称呼） huá （划船） huà （计划） fénɡ （缝补） fènɡ （缝隙） yīnɡ （应该） yìnɡ （答应） chónɡ （重新） zhònɡ （重要） sāi （塞车） sài （塞外） sè （堵塞） háo （号叫） hào （号召） zānɡ （脏话） zànɡ （肝脏） chǔ （处理） chù （好处） jué （角色） jiǎo （角度） dí （的确） dì （目的） jì （系鞋带） xì （关系） yǐn （饮水） yìn （饮马） méi （没有） mò （沉没） hǎo （好人） hào （爱好） pián （便宜） biàn （方便） wéi （为人） wèi （因为） xiāo （削铅笔） xuē （剥削） quān （圆圈） juàn （猪圈） sǎo （扫地） sào （扫把） ɡuān（鸡冠花） ɡuàn （冠军） 把 乐 似 兴 空 着 朝 长 觉 当 卷 转 发 要 剥 散 据 难 吁 弹 种 dìnɡ （钉扣子） bǎ （一把） 干 ba （刀把儿） yuè （音乐） 数 lè （快乐） sì （似乎） 佛 shì （似的） xīnɡ （兴奋） 模 xìnɡ （高兴） kōnɡ （天空） 铺 kònɡ （空地） zhe （走着） zháo （着地） 折 zhuó （着想） cháo （朝下） 曲 zhāo （朝阳） chánɡ （长度） 和 zhǎnɡ （长大） jué （觉得） 扇 jiào （睡觉） dānɡ （当时） 恶 dànɡ （上当） juǎn （卷起） 几 juàn （试卷） zhuǎn （转身） 间 zhuàn （转动） fā （发现） 华 fà （头发） yāo （要求） 泊 yào （要领） bāo （剥花生） 调 bō （剥削） sǎn （散文） 还 sàn （分散） jū （拮据） 中 jù （证据） nán （困难） 扎 nàn （灾难） yù （呼吁） 撒 xū （气喘吁吁） dàn （子弹） 悄 tán （弹琴） zhǒnɡ （种子） 拧 zhònɡ （种瓜） 第九课时 词语归类 kàn （看见） ɡān （干粮） ɡàn （树干） shǔ （数不清） shù （数学） fó （大佛） fú （仿佛） mó （模糊） mú （模样） pū （铺床） pù （当铺） zhē （折腾） zhé （折断） shé （折本） qū （曲折） qǔ （歌曲） hé （和平） hè （唱和） shān （扇动） shàn （风扇） è （凶恶） wù （可恶） jī （几乎） jǐ （几个） jiān （中间） jiàn （间隔） huá （中华） huà （华山） bó （泊船） pō （血泊） tiáo （调节） diào （调动） hái （还有） huán （还书） zhōnɡ （中间） zhònɡ （中奖） zhā （扎针） zhá （挣扎） sā （撒网） sǎ （撒种） qiāo （悄悄） qiǎo（悄然无声） nínɡ （拧毛巾） nìnɡ （拧螺丝） 94

1、形容风景的词语：山清水秀 鸟语花香 花红柳绿 春暖花开 风景如画 百花齐放 2、描写四季的词语：春光明媚 春暖花开 骄阳似火 炎炎夏日 秋高气爽 冰天雪地 3、描写月亮的词语：月明人静 月明星稀 花好月圆 皓月当空 月黑风高 明月高照 4、描写植物的词语：花红柳绿 花枝招展 一碧千里 杂草丛生 绿树成荫 生机勃勃 5、描写外貌的词语：骨瘦如柴 披头散发 面呈菜色 一表人才 面黄肌瘦 相貌堂堂 6、描写神态的词语：全神贯注 怒气冲冲 兴高采烈 呆若木鸡 大惊失色 眉开眼笑 7、形容人多的词语：车水马龙 人山人海 人海茫茫 游人如织 千军万马 络绎不绝 8、表示看的词语：瞧 望 盯 打量 欣赏 张望 注视 凝视 观察 鸟瞰 9、形容高兴的词语：兴高采烈 开怀大笑 笑逐颜开 欢声笑语 欢天喜地 欢喜若狂 10、词牌名：渔歌子 忆江南 长相思 念奴娇 水调歌头 11、意思相同的词语： 甜蜜、捕捉、寻找、叫喊、呼唤 医治、解救 12、意思相同的成语：成千上万 聚精会神 全神贯注 坚定不移 千言万语 千呼万唤 13、含牛的成语: 牛气冲天 九牛一毛 气喘如牛 牛刀小试 牛鬼蛇神 牛郎织女 14、描写色彩的成语： 万紫千红 五彩缤纷 五光十色 五颜六色 色彩明丽 15、描写人物品质的成语：助人为乐 拾金不昧 见义勇为 勤奋好学 机智勇敢 16、描写人物意志的成语：坚定不移 自强不息 持之以恒 知难而进 半途而废 17、含寓言故事的成语： 叶公好龙 画龙点睛 对牛弹琴 愚公移山 刻舟求剑 18、神话故事的成语：精卫填海 八仙过海 夸父追日 女娲补天 嫦娥奔月 19、出自成语故事的成语：手不释卷 鹏程万里 胸有成竹 画龙点睛 闻鸡起舞 20、含近义词的成语：生龙活虎 胡言乱语 东奔西走 千言万语 千呼万唤 奇形怪状 21、含反义词的成语：黑白分明 进退两难 东张西望 左邻右舍 七上八下 生死存亡 22、象声词：①哗哗 ②呼呼 ③ 呱呱 ④ 咩咩 ⑤喔喔 ⑥叽叽 23、与战争有关的成语：知己知彼 百战百胜 决战千里 声东击西 草木皆兵 24、形容山的成语：奇峰罗列 连绵不断 形态万千 峰峦雄伟 拔地而起 危峰兀立 25、形容水的成语：波澜壮阔 水平如镜 清澈见底 波涛汹涌 清波荡漾 26、用在不好方面的成语：下流无耻 骨瘦如柴 恩将仇报 胆

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大妄为 见死不救 27、用在好的方面的成语： 聚精会神 一丝不苟 全神贯注 坚持不懈 持之以恒 第十课时 句子总汇 一、修辞手法 1、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（比喻句） 2、春天来了，桃花笑红了脸。（拟人句） 3、下课了，同学们有的在跳绳，有的在打篮球，有的在做游戏，瞧，他们玩得多开心啊！（排比） 4、是谁养育了我们？是我们的父母！（设问） 5、这难道不是伟大的奇观么？（反问） 6、家里静得出奇，连一根针掉到地上的声音都能听得清清楚楚。（夸张） 7、他种的花很香，几十里外就能闻到花香了。（夸张） 二、关联词语 1、任凭功课再忙,我们也要抽时间锻炼身体。任凭你说的天花乱坠,我也不上你的当。 2、我就不相信这道题那么难，今天我非做出来不可。 3、无论天气有多冷，我也要上学。 4、这朵花既美又香。（并列关系） 5、他不仅学习好，而且工作好。（递进关系） 6、小刚不是忘记带钢笔,就是忘记戴红领巾（选择关系）我们下课不是玩游戏，就是打篮球。 7、虽然他长得很丑，但是心地很善良。（转折关系） 8、因为这本书写得太精彩了，所以大家都喜欢看。（因果关系） 9、如果明天不下雨，我就去春游。（假设关系） 10、只要努力学习，就会取得好成绩。（条件关系） 三、仿写句子 1、黄山的山真高啊，高得让你感觉到一种直插云霄的感觉；黄山的山真陡啊，陡得让你感觉随时都会倒下来；黄山的山真奇啊，奇峰罗列，形态万千，让你流连忘返。 2、小溪的水真清啊，清得可见水中的石头、细沙和鱼虾；小溪的岸真绿啊，绿得像盖上绿色的毛毯；小溪的物真丰啊，水中小鱼小虾快乐地嬉戏。 3、牡丹花真艳啊，红得像是燃烧的火焰；牡丹花真香啊，清风轻拂，飘香四溢，沁人心脾；牡丹花真美啊，远远望去，她像一位亭亭玉立美丽少女。 4、六月的天气，时而风，时而雨，时而凉，时而热，真是变化多端啊！ 5、妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，怎么也抓不住。（运用了比喻句写出了人物更机灵、可爱。） 6、雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用水抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。 那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。（运用比喻写出了的凶恶） 四、我喜欢课文中的好词佳句 1、好词：房前屋后 天高地阔 夜明人静 此起彼落 悠然自得全神贯注 2、佳句：

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1、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群结队地从土里探出头来。 2、漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠！ 四年级暑期安全教育最后一课

教育目的：

提高学生遵纪守法观念和自我防范能力，增强学生的安全意识，使学生做到居危思安、防患于未然，度过一个平安、愉快的暑假。

教育重点：

让学生清楚假期中哪些事不能做，哪些地方不能去，牢固树立“安全第一”的思想。

课前准备：

1、搜集以往在暑假期间发生的不安全事例并画成图。 2、拟定假期安全注意要点。 教育过程：

一、讲明安全守法的重要性，使学生牢固树立“安全第一”的思想。

1、谈话引入：紧张而又忙碌的一学期快要结束了，同学们盼望的暑假即将到来，在假期中你们不仅有了更多自己的空间和时间来放松一下。这一段时间时你们一年中最轻松、最愉快的日子。但是这期间最容易发生一些不安全事故。现在就请几位同学介绍一下你们搜集到的在这一期间曾发生的不安全事例。

2、出示在以往暑假发生过的不安全事例，并由画图学生介绍事例。 图一：几名少年在游戏厅玩时，因游戏厅失火无路可逃而丧生。(略) 图二：几名少年在燃放鞭炮时，一男孩被炸伤眼睛。（略） 图三：几名少年在河边玩耍时，一个小孩不幸溺水。（略） 图四：一个小孩横穿马路，被车撞伤。（略）

图五：一个小朋友在家中看电视，自己插电源不幸触电。（略）

3、小结：从以上几件事例中，我们应深刻认识到，在暑假期间如果放松警惕，如果不懂得自我保护，就会酿成大祸，令自己和家长悔恨终生。因此，同学们无论是在家中还是外出，都要做到不安全的事不做，不安全的地方不去。

二、师生讨论：结合课前学生自拟的注意要点，共同制定具体的安全措施。 （一）在家中

1、不要接近和随便触摸带电物件，以防触电。

2、不要自己动燃气灶、热水器等，以防烫伤或煤气中毒。 3、不能沉迷上网和玩游戏。

4、不许参与迷信及不利身心健康的活动。 5、不看黄色书刊、影视片和不健康网页。

6、注意饮食卫生，不暴饮暴食，防止食物中毒。 7、科学，合理的安排作息时间。 （二）户外游戏 1、不到河边玩耍。

2、不到偏僻、危险处玩耍。

3、不攀登电线杆、树木或高墙等。

4、外出乘车或过马路，最好由家长陪同，遵守交通规则。

5、到公共场所要遵守公共秩序，爱护公共设施，保护环境卫生。 6、不进网吧和游戏厅、歌舞厅。

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7、放假期间一律不许到校活动。 （三）介绍有关安全的知识。 1、认识防火、防电、交通标志。

2、记住119、110、120等特殊电话号码。

3、记住家中、父母、老师的电话号码，如遇危险情况尽快联系。 4、无论在家中还是在外面，如果是自己不得和陌生人说话。 三、学生共同制定暑假安全守法责任书并签字。（略）

四、教师总结：通过本次班会，同学们明白了安全守法的重要性，也知道了哪些事不能做，哪些地方不能去。希望你们加强自我保护，记住并认真按学校及本次班会提出的各项要求去做。

最后，祝同学们度过一个平安、愉快的暑假！

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