幼儿园中班日常行为观察记录【5篇】

幼⼉园中班⽇常⾏为观察记录【1】

　　观察时间：xx⽉13—23⽇　　观察地点：中⼀班　　观察对象：琪琪

　　观察⽬的：观察幼⼉⽣活⾏为⽅⾯，改善幼⼉健康的⽣活态度　　⼉童表现及⾏为：

　　最近在不经意中发现琪琪⼩朋友常有不健康的⽣活⾏为：经常抢占别⼈的东西，活动中总是喜欢⾃由⾛动或与同伴交谈。交谈资料以“奥特曼”为主要资料，如果谈得兴趣盎然时，拳脚相交。但平时他喜欢帮忙⽼师做事——分碗筷，摆椅⼦，搬桌⼦等，但是总是⼀马当先，和同伴争执。　　分析：

　　好动是孩⼦的天性，喜欢做事是他的本质，他喜欢做事，他并不明⽩做某件事的⾏为是对还是错的，总是期望得到同伴和⽼师们对他的这种⾏为作出评价和认同、赞赏。同时期望在⼀些⾏为上得到⽼师和同伴的注意和信任。　　措施：

　　纠正不健康的⽣活⾏为：在我与他交谈后，让他明⽩⼀些他⼈物品与⾃我物品区别的道理。我向家长反馈了他的状况，请家长在家中多留意幼⼉的⾏为，推荐家长说理育⼉。在活动中，我把他调到前⾯，可随时注意到他的⾏为，继续观察他的表现，在必要时可⽴刻制⽌他，适宜时表扬他。活动后，我经常与他聊天，说说家⾥，说说幼⼉园的好朋友，引导他多看⼀些有益的电视，谈谈智慧树等少⼉电视⾥的资料。幼⼉园中班⽇常⾏为观察记录【2】

　　观察⼈物：幼⼉（静静）⼥孩　　观察环境：教室中三班　　观察时间：20xx.2.24　　观察⽬的：早晨来园时哭闹。

　　基本情况：早晨⼊园时似乎习惯性哭闹要奶奶

　　早晨⼊园时静静都会抱着奶奶不让奶奶⾛，奶奶放下她⾛后⼀会她就与⼩朋友相处的很愉快也能帮助⽼师管理⼩朋友。　　但放学时只要奶奶不是第⼀个来接她，她就会使劲的哭直到奶奶来为⽌。　　措施：

　　1、⿎励她做⼩班长，并⿎励她第⼆天早晨⾼⾼兴兴来园。　　2、与家长沟通准时接送。

　　3、请静静在做作业和操作过程中多帮助能⼒偏弱的幼⼉，让她感到⽼师的重视和信任你，⼩朋友也很愿意得到你的帮助。

　　效果：早晨还有哭闹现象。但是我继续盼望和期待着静静⼩朋友灿烂的笑容，以及清脆，响亮的声⾳。“⽼师，早上好！”。

幼⼉园中班⽇常⾏为观察记录【3】

　　观察对象：城城

　　观察时间：20xx年2⽉23⽇　　观察环境：教室

　　观察⽬的：培养幼⼉正确的坐姿

　　观察实录：城城是个调⽪的⼩男孩，不仅游戏活动中很活跃，就连坐在⼩凳⼦上也动个不停，不是把下巴放到桌⼦上，就是把腰弯下来钻到桌⼦底下去，要不就两腿夹住⼩板凳，转来转去。每当看到他⾃由散漫的样⼦，⽼师就很着急、

　　分析：城城性格活泼，平时由奶奶照顾，⽼⼈对其很溺爱，使得孩⼦⼲什么事都很随意，⾃⼰想怎样就怎样，从⼩就没有养成良好习惯。　　措施：

　　1、发现幼⼉不正确的坐姿⽴即纠正　　2、多⿎励幼⼉

　　3、与家长沟通，家园共同监督幼⼉园中班⽇常⾏为观察记录【4】

　　幼⼉姓名：亮亮

　　幼⼉基本情况：吃饭慢且在家要⼈喂　　观察⽇期：20xx年3⽉2⽇　　观察坏境：教室

　　观察⽬的及由来：亮亮⼩朋友是个乖巧的孩⼦，可是对他来说，中午进餐速度很慢，我去看的时候碗⾥的饭⼏乎都没动。我从家长那了解到亮亮在家⾥吃饭都是由⼤⼈喂的，且吃饭时还挑⾷。希望⽼师能纠正这⼀坏习惯。　　观察项⽬：亮亮每天吃饭时的表现

　　观察实录：吃饭的时间到了，我有意识地先给亮亮少盛了⼀点饭。他含了⼀⼝饭在嘴⾥半天也不咽下去，那⼀勺饭还在嘴⾥。我⾛到他⾝边，有意识地说：嗯，亮亮⼩朋友今天⾃⼰吃饭了，真不错。亮亮马上把那⼀⼝饭咽了下去，⼜挖了⼀勺并对我看着。我马上⽤眼神对他⿎励，并点了下头。在我的关注下，很快⼀⼩碗饭就吃完了,也吃光了⾃⼰的菜，并学着其他⼩朋友，主动要求添汤。我马上⼜对他进⾏了表扬，并亲了亲他的⼩脸蛋。　　分析：

　　1.孩⼦刚进幼⼉园，过分的依赖⼤⼈，吃饭进餐缺乏主动性。　　2.关于幼⼉吃饭问题，要与家长多交流，了解⼀些在家情况。　　措施：

　　1.开始的时候给孩⼦少盛点饭，消除孩⼦对饭多的恐惧。　　2.多⿎励，及时表扬，增强孩⼦⾃信⼼。

幼⼉园中班⽇常⾏为观察记录【5】

　　观察⽬标：

　　1.了解孩⼦对拼图的掌握情况。　　2.了解孩⼦对各种图形的认识⽔平。

　　观察情况：今天俊楠、开⼼等⼩朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏。这是⼀个认识形状的复习活动，要⼩朋友先⾃⼰拼出⼀个娃娃来，然后数⼀数⾃⼰⽤了⼏个正⽅形、⼏个三⾓形、⼏个长⽅形、⼏个圆形。

　　俊楠先拿了⼀个圆形当娃娃的头，然后拿了⼀块⼤⼀点的长⽅形当⾝体，然后在长⽅形的下⾯放了两个⼩长⽅形当腿，接着他⼜拿了两个⼩的长⽅形放在头(圆形)的两边，我正纳闷这是什么东西的时候，我看到他⼜拿了两个⼩三⾓形放在这两个⼩长⽅形的旁边，我问他这是什么，他告诉我说是⼿。原来，他把⼿臂安在头的两边了。再看看其他⼏个⼩朋友，发现他们也是这样，把⼿臂安在头的两边。

　　这时我对他们提问说：“你们看看你们的⼿臂长在什么地⽅?”他们看来看去，然后说：“在⾝上。”“对，那你们应该把⼿臂安在什么地⽅呢?”俊楠犹豫了半天，拿着长⽅形⼀会⼉在头上放放，⼀会⼉在⾝上放放，最后试着在⾝上拼上，还不放⼼地看看我的眼睛。看我没有异议，才确定下来。

　　最后拼完的时候，我问他：“现在是不是像个娃娃啦?”他点了点头。　　分析反思：

　　在拼图的时候，在画⼈的时候，⼩朋友会把⼿臂画在头上，这是⼩班⼩朋友绘画的特点，可能对他们来说，⼿臂长在肩膀上这个⽅位，⼩朋友还是不能正确的辨别出具体⽅位才会表现出这种绘画特点。

　　我们中班的孩⼦会有这种情况，是因为他们原来没有学过绘画，所以绘画的⽔平还是在最原始的状态中。　　教育建议：

　　当孩⼦出现这种情况的时候，我们需要帮助孩⼦认识⾝体的结构，帮助他们提⾼绘画的⽔平，当他们不会画的时候，也可以⽤拼图或者黏贴的⽅式来表现⼈物。

　　因为是很多⼩朋友都不会画，所以我们可以进⾏⼀个这类的集体活动，帮助⼤多数孩⼦掌握这个技能。