《陈太丘与友期行》教学设计

《陈太丘与友期行》教学设计

【学生分析】: 七年级的学生正处于发展思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对文言知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响，许多学生没有形成正确的“信”与“礼”观念。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对文本有初步的认识和理解，并从中感悟出正确的“信”与“礼”观念。

【教材分析】: 《陈太丘与友期》主要描写了陈元方和来客的对话.交代对话背景,然后记对话内容,写客人得知太丘已经离去,不反省自己的过失,反而怒责太丘,语言粗野,元方则针锋相对,指出对方“无信”“无礼”,表现了元方的聪敏,懂得为人的道理,从而说明了“信”与“礼”的重要性.

【教学目标】

1．知识目标:积累“期”“舍”等常见的文言词语，借助注释和工具书理解课文内容

2．情感目标:认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值

3．能力目标:初步了解自主、合作、探究这一学习方式

【教学重点】:知识目标 情感目标

【教学难点】:能力目标

【教学策略设计】:阅读法,讨论法,点拨法

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【教学互动过程】

一、导入:

1. 同学们有没发现今天课室跟平时相比哪里不一样?.......那热情礼貌的我们应该怎样? (示意学生并带头鼓掌欢迎)

2.解题:首先看看标题怎么理解,陈太丘不是人名,太丘是地名,古人习惯用姓氏加官名或地方名称来作为对人的称呼,相同的还有苏东坡,期是约定,综上所述,标题意思是一个在太丘做官姓陈的人和朋友有约定.那这个约定兑现了吗？让我们来了解接下来发生的事情。

板书: 《陈太丘与友期》

二、整体把握

(一)朗读感知

1.听录音,要求听准字音,重要字词在旁边注上拼音 强调不----通“否”

2.听录音,自己小声跟着读,注意节奏的把握

出示已经划分好停顿.重音的幻灯片 强调停顿重音的地方

3.看着幻灯片停顿重音的提示自由朗读 指名2个学生朗读 评价

4.①在幻灯片当场画出问句“尊君在不?”,让学生回答这是什么句子,强调朗读时要读出什么语气,指名2个学生朗读,评价,然后强调疑问要读升调,并在小黑板上标出升调,齐读这句话.

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②在幻灯片上画出“非人哉!”,让学生回答这是什么句子,强调朗读时候要注意语调,由于这是骂人的话,所以要重读,而且要读出生气发怒的语气,指名读.

方法:示范----标节奏----个别朗读----评价----再读

5.齐读课文

(二).理清字句

1.快速默读课文,对照注释及翻译资料理解文意,碰到疑难处做上记号

指名2个学生质疑字句,师生共同答疑

其实文中除了上述提到的这些字词,还有需要理解并积累的字词 出示幻灯片,强调需要掌握的字词同时板书字词意思

① 太丘舍去,去后乃至(舍去:不再等候就走了 去:古今意思不一样,离开 乃:才)

② 与人期行,相委而去(期行:相约同行 委:丢下,舍去)

③下车引之,元方入门不顾(引:拉 顾:回头看)

④区分尊君(尊称) 君(礼貌的称呼,意为你) 家君(对自己父亲的谦称)

3. 在理解字句之后,应该学会翻译重要句子,可以一个字一个字的翻译出来,同时把文中省略的成分补充完整,比如: 日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼这句话, “日中”是哪一天的日中, “不至”是谁不至,明显是省略了一些成分, 相同的还有文中的“过中不至”,指名翻译, 引导学生用同样的方法翻

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译其他的句子,出示幻灯片

4.结合学生初学文言文在翻译中会出现的问题，给学生介绍四个文言翻译小妙招，让学生更快地建立学习文言的自信。这四个字是留、补、选、译。

本课的省略句很多，用幻灯片展示专项练习。

5.请学生结合之前讲解过的字词解释以及翻译的四字妙招，翻译全文。再次巩固课文内容和老师讲解的翻译技巧。

(三)整体把握和合作探究

1.请学生以小组合作的方式排演故事内容，其余同学提出建议。第二组学生在综合各项建议的基础上再次表演故事剧情，让学生对故事中的人物性格有更直观的把握。

2.分析友人的性格。

板书 友人： 无信 无礼 知错能改

3.文中另一个重要人物元方,他又有什么性格特点?直接指名学生回答

补充板书:聪明 机智

小结:可见我们做人要讲“信”讲“礼” 补充板书: 信 礼

三、延伸:

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自古以来，出现过许许多多讲诚信，守礼节的少年儿童，关于他们的美德，至今流传。 相信同学们也知道这样的故事，下面就请交流一下你所知道的故事。

四、总结:

通过这节课的学习,我们了解到元方确实是聪明机智的孩子,同时我也深刻认识到信与礼的重要性, 诚信礼貌是中华民族的传统美德，我们应继承并发扬这一光荣传统，让我们以信做人，以礼待人.

课堂小结 ：

诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以天地为宽，真诚为骨，做一个高尚的人，正直的人。我们相信：诚信相伴，一生无悔。

愿同学们从今天的文言文学习中得到学习古文的乐趣。

五、布置作业:

熟读并背诵课文

课后阅读学习《弟子规》，进一步了解古人的仁、义、礼、智、信。

六、板书设计：

陈太丘与友期行

客人: 无信 无礼 知错能改 信

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元方: 聪明 机智 礼

七、教学反思：

完成了《陈太丘与友期行》的教学，反省自己的得失，我觉得有以下几个方面值得研究：

（一）古文教学一定要让学生反复朗读。

只有让学生通过大量的朗读练习，学生才能逐步掌握文章的语言、节奏、句式，进而体会到文章的内容及蕴涵的道理，并通过说的形式表现出来。这不仅锻炼了学生的口语表达能力，而且学生在谈自己独特的感受、体验和理解时也会受到情感熏陶，并获得思维的启迪，从而享受审美是乐趣。这也充分体现了新课程标准对阅读的要求。

（二）相信学生，把课堂还给学生。

学生对内容的把握和分析如此深刻，拓展训练时，学生还引经据典，这是我在准备这堂课时没有想到的，当时我还设想一些引导学生思考的过渡问题，在这里都没有用上，学生是表现应该说很精彩，使我顺利地完成了教学任务。这使我感到在今天的教学中要大胆放手学生去想去做。

（三）文言文教学，也要注意对学生品德的培养。

由于本文浅显易懂，对文章内容的理解，学生较易把握，因此我在教学设计中有意加重了对学生道德情操的培养，将情感态度价值观的正确导向向贯穿于整个教学过程中，让学生在学习过程中受到潜移默化，从而达到润物细无声的佳境。

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