小学班主任工作案例和分析.docx

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小学班主任工作案例及分析（三） 案例一：

一次上课铃响了。我又开始了例行的“监督”工作，同学们都很快地跑回教 室。过了一会儿，上课的老师也进了教室， 第二遍铃响过后， 我的目光刚要移开，突然看见我班颇为顽皮的男同学××跑进教室。我当时就想： “这小子肯定是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！ ”一下课，我就走进 教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这

下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。 “您冤枉人，我根本没玩，下课，同 学们围着 老师问问题，然后老师又叫我帮她把作业本抱办公室去，这才晚的！ ” 我的脑中“轰”的一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性，我和老 师商量好 让他当数学课代表的呀！我知道错怪了他，连忙道歉。他却气乎乎地走了，以后几天都不怎么理我。

都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的， 伤害了就很不容易愈合。 我们作为教师， 每当在批评学生之前，一定要先问问自己， 事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。

有一位同学跟我说了这么一件事，说他以前的班主任特会批评人。一次上

这位老师的课，后面的同学问他几点了。他回头说： “没带表，别问了。 ”结果被老师看见了。 下课把他带到办公室， 从上课时讲话说到纪律散漫， 又说到学习不刻苦，成绩不理想，拿出期中考试成绩单分析了他在班里、年级中的位置，说很 危险， 又说到他不关心集体，逃了两次值日，最后还想起他吃午饭时总剩饭，

不爱惜粮食，这位学生说当时他真想从办公室的窗户跳下去， 无奈之情溢于言表。 分析：

这件事对我触动很大， 作为班主任我们一定要树立正确的学生观， 学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生， 而应该用发展的眼光看待 学生，要注意到学生取得的每一点进步。 学生犯了错误， 只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他

的都抖落出来说几句，学生心里会想： “我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！ ”这样很不利于学生改正错误。

有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话， 如：“你真是咱们班的害群之马， 我怎么会遇上你这样的学生！ ”“咱们班有了你算是完了， 你就是一个小流氓的坯子！ ”“你真是无药可救了， 还是回家自学去吧！ ”“你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来！ ”这些定性的话、消极的断言，严重伤害了 学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了 学生的主体性。有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了。 案例二：

我班（二四班）有个学生叫王小红， 2006～2007 学年度我担任了她的数学老师。 发现她总是低着头，上课无精打采，提 不起一点学习的兴趣。老师课堂提问， 她缄默无语。家庭作业要么全留空白；要么乱写一气，全是错别字。甚至连组词 以及简单的加法也是做得错误百出。每次测 验，语文、数学都只有二、三十分。 学校的很多老师都认为，这孩子基础太差，性格向，而且缺乏最起码的上进心， 提高看来是无望了。只要她遵守纪律，上课不 影响别人，就行了。我听了，不觉从心底泛起一股凉意。 就这样的成绩走出校门， 面对这知识大爆炸的时代， 你

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叫她如何生存哪！只要孩子一天在我 里学 ，我一 定不能放弃她！于是我开 始了 她的工作。首先，当然是家 了，搞清楚她的家庭情况。来到她家，正 碰上她在家 。 原来她父母都是常年在外打工， 将她托付 了奶奶， 而奶奶年 大了，家 都 在她柔弱稚嫩的肩膀上。 我心里一 感 。 但是与奶奶的交 又 我心里的凉意 成了寒意了。因 她成 太差，家里打算 她念完小学，就 她 学！我 了两句，奶奶的一句 我傻了眼， “她的成 那 ， 了初中也学不了， 不如在家帮忙干点活。 ”

听了 些 ，我的心情分外沉重， 道我 些教育工作者能眼 地看着她离开学校， 早地承受生活的重担 ？回到学校， 我就找她 ， 可她 是低着 ，一言不 。哎，缺乏 的滋 ，承受 期学 落后的打 ， 是徘徊在无人关注的角落 她 生了自 的心理。

每每看到她“孤独”的身影，我都暗暗 誓，一定要 她回到班 的大家庭里来，一定要 她重拾搞好学 的信心和勇气。

她的情况，思 再三，我决定从两大方面入手。首先，我抓住一切机会 近她，敞开心扉，以关 之心来触 她的心弦。 有次下雨天，碰上她忘了 ，我 忙送 她⋯⋯ 常找她 ， 引 她用感恩、 享受的心 看待 生

活⋯⋯与此同 ，我 几名同学来帮助她，跟她一起 玩，跟她一起做作 。 她感受到同学 她的信任， 感受到同学是自己的益友。 她感受到同学 自己

来的快 ， 她在快 中学 、生活，在学 、生活中又感 受到无 的快 ！ 2006 年的 11 月 28 日是她的生日，我知道后， 忙 来蛋糕， 学生 了一次班 生日会。她那天高 极了， 上泛起了幸福的 。 系，吹蜡

的 候，她父母如 打来了。 ，我分明看 了她眼中 挂的泪花。我知道那是幸福的泪花，是感的泪花，是打开心 向 去告 的泪花。

其次，与科任老 一意 ，用 的眼光来看待她。其 ，她身上的 光点 是挺多 的， 9 的孩子， 、洗衣等家 活都会做， 能照 年 的奶奶⋯⋯我 抓住 些表 她、鼓励她。学 上的一点小 步，我 也没有忽 。在数学 上的一次 口算中， 个沉默的女孩居然全都 了。我非常 ， 她大加褒 ，并 ：“看来世上无 事，只怕有心人，你看， 些口算你全做 了，你一定昨晚复 了吧！ 你看比有些平 学 秀的同学都好呢！只要努力，你一定不会比其她同学差的， 你 是 ？” 她 地点了点 。 但是我 是看 了她眼中多了一些自信的眼光。 有了 次，在 以后的学 中，我始 持“欣 、夸 、鼓励”的方 。她的成 也一步步上升。与此同 ， 文在科任老

的帮助下，也有了起色。 一直 持下去。最后，在期末考 中 文 71 分，数学 68 分。 分析：

心与 是 王小 同学成功 化的两大支柱。

1、奉献 心，增其自信。我国近代教育家夏丐尊 也 ：“教育之没有情感，没有 ，如同池塘没有水一 。 没有水，就不成其 池塘， 没有 ，就没有教育。”

作 一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一 赤 的 心，用 的甘露滋 孩子 的心田， 用 心点燃一 的灵魂。 于那些学困生， 特 是留守

的学困生，教 她 更多的 ， 常鼓励、帮助、督 促她 ，使她 增 自信心。 2、运用 ，促其 展。每个学生身上都有 缺 于学困生身上表 出来的哪怕很微弱的 光点，

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点，学困生也并非一无是 ，很微小的 步， 我 教 要及

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时加予引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去 满足她们的心理需求，使她们产生欣慰、幸福的心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴 趣与在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，她的 提高就变得轻松、容易多了。

爱心与赏识，转变了王小红同学， 也给我这个即将担任班主任的新教师带来了无限的欣慰与快乐！

小学班主任优秀工作案例

当孩子们第一次背着书包， 欢快地踏进校园的时候， 他们人生的第一页就正式打开了。如何在这一页上描出美丽的图画， 呈现童年的精彩？如何顺利地使孩子由懵懂无知走向智慧成熟？这是我们每一位教师， 特别是班主任一直深思、 探讨的问题。多年的班主任工作经历告诉我，只要用爱心去耕耘，用慧心去播种，用耐心去等待，孩子们成长的历程，将是一道道亮丽的风景线。 一、用慧心清除蒙尘

一天午饭后，我刚走进教室，孩子们就纷纷拥到我面前，七嘴八舌地告诉我，马

* 的 100 元钱不见了。 100 元？ 100 元对于山区小学的孩子来说， 可是一笔不小的 数字目 ! 我把马 * 叫到面前，询问具体情况。原来钱是这周一来学校（学生住校）时亲戚给的，一 100 元的，昨晚睡觉前还在口袋里，中午吃饭时才不见的。我找来他的同宿舍及周围的同学， 他们的话都证明他没有说谎， 而且也证明自己没有拿。看着孩子天真的眼光，我自然不敢随便怀疑。

怎么办？我迅速地思考着：查查每个孩子的书包？查查住校学生的箱子等？不行，这是侵犯人生权利。狠狠地吓唬一下？不行，既然敢拿，怎么可能怕老师的两句吓唬呢？最后我决定用心理战术， “同学们，其实已经有同学发现我们班一位同学拿了马 * 的钱，下课后悄悄地告诉老师。恰好，下课铃声响了，我走出了教室。 一个人静静的站在操场边上， 观察着进进出出的学生， 我多么希望那个孩子能主动走到我身边，坦白他的错误啊！可是什么也没有发生。

看着孩子们一个个稚嫩的小脸， 我突然想到大人们要脸面， 小孩子也同样如此啊。他们也知道拿别人的东西是不光彩的， 是丢人的，怎么可能轻易告诉别人自己拿了别人的东西呢？为了让拿钱的孩子， 放下思想包袱， 于是我又走进教室， 语重心长地说：“一个人在成长的过程中难免不会犯错，老师小时候也犯过错。人的 心灵如同一白纸，犯了错误若不改正，那白纸上就有了污点，就永远擦不去了；改正了，你的心灵仍然是纯洁的、美好的，你还是一个好孩子。老师还会一样的喜欢你。”最后，我又重地许下承诺：“如果你能勇敢地承认错误，老师会替你保守秘密。”

第二节下课了， 我坐在办公室， 静静地等待着。 可是进来的学生没有一个是找我的，我有点失望了。 突然，我班的 ** 同学冲进办公室， 很快地交给我一本作业本，并害羞地看了我一眼， 那一刻他的脸颊红红的， 然后又匆匆地跑出去了。 看着他匆匆离去的身影，我明白了。打开作业本， “ 100 元！”“案件”终于成功告破，我长长地舒了一口气。

今天，我用智慧及时领回了一只迷途的“羔羊” 。班上发生这种棘手的事件，作为班主任，应以一颗聪慧之心走进孩子的心世界，设身处地，将心比心，帮助他们及时消除心灵上的蒙尘。 二、用爱心点亮“心灯”

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得曾 接 一个班：上 ，把任 老 气哭； 后作 老 ， 称 了，忘了，其 根本没做；放学了，三五成群的在街上玩耍、逗留；班上隔三岔五，有孩子 失 西⋯⋯提起 个班，凡知道的，几乎人人 。怎么 ？用高 ， 制手段？也 有效果，但 期下去，孩子 会受不了， 竟他 不是 自心， 不是主 地想改 自己。 用和 雨般地 告？ 些 期已养成散漫 的孩子， 怎会有效果？ 就在我的左思右想中流逝着， 班 状况没有明 地改 。

一天早 ，我在挨次地批 着前一天晚上学生写的作文《秋天的 叶》 。当我批改到一个同学的作文 ， 那端庄的字迹， 流 生 的 言， 令我情不自禁地 地看了 个孩子， 平 他可是班上最 皮、 最 虎的男孩子， 今天怎么啦？后来 ， 原来他的 出差了， 他要以最好的表 迎接 的 来。 多可 的孩子啊！看着他亮晶晶的眼睛， 害羞的 子， 我一下子像 一 把他 在 里。此 ，班上一下子 得静悄悄的，所有孩子的目光都投向我 。我一下子

出他 眼里的羡慕， 老 的 的渴望。于是，我激 地走向 台，面向全体孩子 ：“你 也希望老 你 ？” “想！”看着孩子的 真的目光，庄重的神情，我情不自禁地 ： “那你 从 在开始努力， 去的你 ，老 已 忘了，老 只看重你 的 在和未来，只要你 有 步，哪怕只有一点点，我也会 你 。”就 ，我以母 般的真 情 ，一下子拉近了和孩子 的距离，也一下子增 了班 的凝聚力。

孩子 有了 的期待， 的期待， 自然就自 地 束自己的行 了。地，孩子 上 守 了，作 真了，不再 玩了⋯⋯因 一点一点的 步，他

得到了老 的肯定，感受到了成功的快 ；他 得自尊了，自 了。从孩子 的眼神中，我深深地感悟到了真 的力量。

是啊，真 如和 ，如 雨，如， 人 感到舒 ，感到 ，感到温暖。真 有着神奇的力量，能点亮孩子的心灵之灯，照亮他 人生的前程。三、用耐心等待花开

每个孩子都是世界的唯一，他 的智力、能力、生 境等都是不一 的，因而

他 的 步也是不一 的。 曾遇到 一个孩子， 父母因忙于生 ， 无暇 及他，所以一直以来他自由、散漫，不 学 ，作 想不做就不做，学想不上就不上；不 生， 常鼻涕拖得老 。我知道，一下子改 他的行 是不可能的，首先我得找一个“突破口” 。 于，有一天， 孩子穿着一身整 的衣服来了，小 也洗得干干 的。我立刻在全班同学面前表 了他， “坤从今天开始改 面了，是一个 生的孩子了。同学 将掌声送 他。 ”在同学 烈的掌声中，他的小 得 通通的，可 他心的激 与快 。

接下来的一段日子， 他不 究个人 生了， 班 生也 着干了， 于是我趁 打 又 他当上了 生委 。可是好景不 ，他又逃学了，上网吧了。去找家

告状，在全班同学面前孤立他， 或找来狠狠地 斥⋯⋯ 于一 散漫的他， 些可能都无 于事。我不断地思考着，也耐心地等待着。

了几天，他 于来上学了。我把他 到 公室，他低着 ，一副准 挨 的 子。我 切地摸着他 ： “好孩子不 要 生，而且 要 守 律。 次逃学老 原 你，今后不能 了，能做到 ？” “能。”他 声地 。“好，我 来拉 。”他惊 地抬起 ，望着我，我微笑着看着他。然后，他慢慢地伸出手，我 重地拉了 。 就 ，我耐心地一步步地引 他， 鼓励他， 他 步的方向， 他 步的信心。 于，他不再落后了，最后 以良好的成 升入了初中。

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有一位著名的教育家这样说过：教育最大的技巧是耐心。是啊，对待生命，要有花苞心态。开花早的，成长快的，我们欣赏；开花迟的，成长慢的，我们也耐心等待，不能急于求成。对那些迟开的花，我们更应该予以尊重、信任、爱护，让他们在宽松、和谐氛围中慢慢地进步，静静地绽放。小学班主任教育案例

一、学生基本情况我班的林若雄同学， 比较调皮，上课不注意听讲， 爱搞小动作，爱打架，排队的时候不是东看看就是西望望， 惹得周围的同学很反感。 平时其他科任老师也向我反映他不安份的情况。 于是，我跟他家人联系， 经了解了解到该同学从小受宠，家长还说孩子小时候非常聪明、调皮，父母总是迁就他，使得孩

子从小就养成了自由散漫、无拘无束的性格，由于溺爱、迁就造成孩子很贪玩，很调皮。孩子自身自己也惯自己，以自己为中心，不在乎周围人的感受。二、采取策略和辅导过程 1．我作为班主任，不能讨厌、歧视这个学生，不能简单地认为是思想和品德问题，粗暴地训斥、打骂，而要多关心，多理解，使其感到温暖而有触动，有悔意，为教育引导打下基础。 2、利用集体的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。 排队或课间扣分了， 我就找他谈心， 告诉他的行为影响了全

班的荣誉，也让他明白，遵守纪律的同时也要和同学团结友好相处。 3 、学习习惯的培养比学习成绩更重要。 没有好的学习习惯， 学习成绩是不稳定的， 也是不能持久的。其实养成学习的习惯很简单，主要有四条：上课认真听讲，完成 作业，认真预习，认真复习。四、个案教育效果通过近半年的努力，该生较以往

有很大的转变， 在家里变得乖巧了许多， 学习上自信心增强了， 课堂上也能积极 举手发言了。学习兴趣明显比以前提高了许多，学习习惯也相应有所好转。 小学班主任教育案例一、 学生基本情况我班的林若雄同学， 比较调皮，上课不注意听讲，爱搞小动作，爱打架，排队的时候不是东看看就是西望望，惹得周围的同

学很反感。平时其他科任老师也向我反映他不安份的情况。 于是，我跟他家人联系，经了解了解到该同学从小受宠，家长还说孩子小时候非常聪明、调皮，父母总是迁就他，使得孩子从小就养成了自由散漫、无拘无束的性格，由于溺爱、迁就造成孩子很贪玩，很调皮。孩子自身自己也惯自己，以自己为中心，不在乎周围人的感受。二、采取策略和辅导过程 1．我作为班主任，不能讨厌、歧视这个学生，不能简单地认为是思想和品德问题，粗暴地训斥、打骂，而要多关心，多 理解，使其感到温暖而有触动，有悔意，为教育引导打下基础。 2、利用集体的 力量影响他，使其养成良好的行为习惯。排队或课间扣分了，我就找他谈心，告 诉他的行为影响了全班的荣誉， 也让他明白， 遵守纪律的同时也要和同学团结友 好相处。 3 、学习习惯的培养比学习成绩更重要。没有好的学习习惯，学习成绩 是不稳定的，也是不能持久的。其实养成学习的习惯很简单，主要有四条：上课 认真听讲，完成作业，认真预习，认真复习。四、个案教育效果通过近半年

的努力，该生较以往有很大的转变， 在家里变得乖巧了许多， 学习上自信心增强 了，课堂上也能积极举手发言了。 学习兴趣明显比以前提高了许多， 学习习惯也 相应有所好转。

小学一年级班主任工作案例

刚从师毕业的我走进一年级 1 班，担任了班主任的工作。 有人说班主任是世界上 “最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却是琐碎而复杂的。大至教育教学 工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心。如果班主

任不去管理这些小事或管理方法不到位， 可能就会使班级纪律涣散， 学生思想懒

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散，更不必说形成一个学风浓厚、紧密团结的优秀班集体。来到这个班级，很快有一个学生就引起我特别的注意。 她叫怡晶，是一位女生， 她上课的时候经常不专心，老是跟旁边的同学讲话， 影响课堂的秩序。 要不就是故意用铅笔去弄别的孩子，在作业方面，经常不能按时完成，要不就偷抄，字迹十分潦草。在单元考试里，经常是班级最低分数。 课外还经常买零食吃， 还会偷拿家人或同学钱和东西。有种种的恶习。在我眼里，她是个聪明的孩子，只是行为习惯比较不好。书生老师说过：“每个人都有过向真，向美，向善的一面。 ”才一年级的孩子就这样子，真是可悲啊。每每看到她被同学孤立， 下课都没人愿意跟她玩， 我暗暗发誓，一定要把她的坏习惯改掉，一定要让同学们重新认可她。

针对她的情况，首先，了解学生恶习来源，用赏识的目光对待她。我马上与她的 家人取得联系，从中才得知，她爸爸妈妈都在打工，工作很忙碌，而忽略了孩子

的学习和生活。 把孩子的一切都交给外婆， 外婆本身也存在着些恶习， 导致学生 深受影响。但是为了孩子，家长愿意配合，尽量争取时间，来监督孩子，孩子完 成作业的情况也就变好了。 有时候两个家长都要上班， 没有办法照顾孩子了。 我利用放学的时间把孩子留下来，亲自监督，让孩子养成做作业，认真的习惯。还经常对她进行思想教育，教育她偷东西的坏处，等等。经过一段时间，孩子每天

坚持完成作业，学习态度也变认真了。进步的孩子都应该得到表扬，在班级里， 我及时表扬她，班级有什么事情都尽量叫她去完成。让她感受到老师在关注她。 其次，充分发挥集体和班干部的力量。我组织几名同学来帮助她，跟她一起玩，

一起做作业。 让她感受到同学对她的信任， 感受到同学是自己的益友。 从而不再 课堂上讲话， 遵守纪律的好习惯。 为了让她找到自己在班级的位置， 树立自己的 自信心。我决定让她负责浇花的工作。 经过一段时间的观察， 我发现她有了可喜 的进步。她现在有了可以说知心话的好朋友了， 偷东西的习惯也有了改变， 上课 认真了，回答也积极了，而且在学习方面更加努力了。工作也很认真负责任。也 看到她追着老师问问题的情景。 再次与她聊天的时候， 她告诉我， 现在她自信多了。因为她觉得老师重视她， 她负责的工作也让她找到了自己是班级的一名重要成员的感觉。她现在很有干劲，自己更有勇气面对生活了。 反思：

一、以人为本，爱心感化。

作为一个教师，都应“以人为本” ，尊重每一位学生，关心爱护每一位学生。我们教育学生， 首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。 这样老师才会产生热爱之情。 如果我们承认教育的对象是活生生的人， 那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。“爱是教育好学生的前提” 。对于徐世茂这样的孩子， 要敞开心扉， 以关爱之心来触动他的心弦。 “动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动 地认识并改正错误。

二、用赏识目光去感染学生心灵

如果说一个好学生是一朵含笑的鲜花， 那么后进生则是含苞欲放的花朵。 作为一名教师，不应该仅仅欣赏盛开的鲜花， 而要多用激情去催开那待放的花朵， 用赏识目光去感染学生。

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小学班主任工作案例分析 理县营盘街小学 宇

在我担任班主任期间，是忙碌而充实中度过的，有欢笑，也有泪水，但我最大的 感受则是充实，这也许是没有当主任老师无法体会到的， 它不仅需要爱心与细心，更需要创造。 因为你面对的是充满创造力的孩子， 而且随着社会的发展， 孩子的问题也越来越多了， 因此，我们的班级工作也应当富有创造性。 下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法： 一、善于表扬，巧妙批评

案例：我班的向元豪同学，父母离异，家境贫寒，不得不经常寄宿在他姑姑家，他行为习惯差， 性格很向， 经常不按时完成作业， 可以说在学习上是那种无可救药的学生了，在班的负面影响很大。后来，我跟他姑姑和他多次谈心，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得的点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、 信任感，愿意与我们心灵交流， 这样使他从思想上认识到错误、改正错误。在班级多给他自我表现的机会，使他消除了自卑的心理，感觉到了自己的价值所在，于是，我在班就让班委们多去帮助他，让他慢慢改正缺点，通过一学期我们师生的共同努力，现在，我们班朝气蓬勃，团结奋进。

分析：小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励， 这对他们是荣誉的享受， 更能增强他 们的勇气和力量。当然， “金无足赤，人无完人”由于每个学生的家庭环境、社

会环境、自身的心理素质不同等方面的影响， 学生中存在着较大的差异， 有的勤 学守纪、有的厌学做坏事，作为教师，要正视学生的差异，对于“问题学生”要

从关爱的心态去出发， 对他们要晓之以理、 动之发以情，用人格力量去感化他们。现在我们班的向元豪同学可以说是一位比较优秀的小学生了， 同学们也很喜欢接近他，他自己也觉得边了个人似的。

二、班主任要以身作则 案例：这学期，我们班的环境卫生是打扫教学楼梯，每天早上都要打扫，刚开始，学生们还非常的好奇，拿着扫把一阵飞舞，后来没有人愿意了，由于同学们上下楼梯，随手扔垃圾，卫生保持得不好，当然就更少有人愿意了，看到这一情况，我早上带头先去，当然我还叫了几个同学，扫完了

过后，微微出了一点儿汗，走进了教室，对着和我一起打扫操场的同学说： “劳动使我们快乐！我为你们自毫！ ”现在每天早上，我们班的同学都争先恐后地去打扫，我相信：他们肯定从中享受到了劳动的乐趣。

分析：己所不为，勿施于人。班主任凡要求学生做到的，自己首先要做到。 可见，榜样的力量是无穷的。 三、要树立正确的学生观

案例：有一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告！我立即打开门一看，原来是我们班的宋小龙同学，这下我可气着了，就严厉地批评了他一顿：你干什么去了？马上就要期末考试

了？你还上课迟到？还是准备考二三十分吗？平时大大咧咧的他这下可急了， 眼泪分明在眼圈里打转。“你冤枉，我不是迟到， 我是给数学老师交作业本去了的，这才来晚的。”我的脑中“轰”的一下，是呀，我和数学老师商量了的，为了调 动他的学习积极性，让他当数学科代表的嘛，我知道错怪了他，连忙给他道歉，他却气乎乎地走了，几天都不理我，多伤孩子啊！

分析：都说“眼见为实”，可我亲眼所见， 还是错怪了学生， 这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的， 一旦你伤害了他， 就不容愈合， 我们作为教师在批评学生之前一定要好好想想， 事情弄明白了吗？千万不能草率去判断、 处理。如果学生

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和你产生了对立情绪，那么我们的教学就更难进行了。

几年来，我通过实践和探索在班级管理中， 虽没有取得辉煌的成绩， 但也积累了不少的经验，时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任一定要学习新的 有用的东西， 永远走在时代的前面， 农村小学班主任工作是复杂而繁重的。 只要我们播下希望之种，捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，使每一位学生都能沐浴在师生的关爱之中，成为社会有用之才。

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班主任工作案例分析

转眼之间，我担任班主任工作已经有几年了，其间有欢笑，有泪水，但我最

大的感受，则是充实，这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。 管理班 级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造，因为，你 面对的是几十个充满创造力的孩子。 而且，随着社会的发展， 孩子们的问题似乎也越发多了，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的学生。因此，我们班主任的班级管理也应富于创造性。 我下面就想谈一谈自己在管理班级上的一些自认为有些创造性的管理方法。

首先，需要强调的是： 我不否定传统的教育方法——说教与处罚。 我甚至认为它们在某种情况下还特别有用。 其次，我要说明的是我这里说的 “说教”与“处罚”是狭义上的，否则，我底下谈的所谓诀窍就与它们混淆了。

一、以身作则。

案例：刚上一年级，学生们不会打扫，刚开始学生还挺好奇，拿着扫把 一阵飞舞。后来就没人愿意下去了， 尤其到了冬天， 手拿着竹子做的扫把， 太冷，就更少有人愿意打扫卫生区了。 看到这种情况，我早上带头下去扫卫生区， 当然，还有几个学生是被我叫去或者主动去帮我的。 每天，当我们扫完操场， 带着一些微汗，面色红润走进教室，回到教室的时候，面对全班学生，我总是大声对同我 一起打扫操场的同学说：劳动使我们快乐，我为你们自豪！现在每天早上，早来的男生争先恐后地下去打扫卫生区，我相信：他们从中享受到了劳动的乐趣！

分析：榜样的力量是无穷的，何况这个榜样是自己的老师呢。

适用围：几乎所有围。 二、沉默是金。

俗话说，班主任要嘴勤，怎么还冒出来个沉默是金呢？来看一个案例。

案例：有一次，班上语文测试，我事先说了复习围，可我发现，学生普遍很 自信，认为自己考好没问题， 很少有人踏实复习。 成绩出来的，整体情况很糟糕。发完试卷后， 我发现学生很多都在看我， 照常理该是说教的好时候了。 我当时只是平静地看着大家，目光慢慢地移过每一个学生的脸庞，最后轻轻说了句： “好了，过去了，关键是以后。 ”自那以后，学生复习踏实了许多。

分析：沉默有时也是一种力量；沉默有时更能使学生明白老师的心。

适用围：常规疗法效果不大或者没效果时。 使用禁忌：目光决不可带有气愤、轻视等。 三、顾左右而言他。 案例：一天上课， 叫起一名学生培哲回答问题， 他回答后学生发出一阵

笑声，为何？他上课没认真听，回答的是前一道题，当然牛头不对马嘴。我也笑

了，不过是微笑，我对这名同学以父母般的语气关切地说： “你辛苦了， 快吃饭！”学生都笑了，那个同学也笑了，剩下的时间里，他听讲得很认真。

分析：生活需要幽默， 严肃的课堂也需要幽默， 如果能使犯错误的同学

在笑声中认识到自己的错误，何乐而不为呢？

适用围：合适的场合与时机。 四、收回权利。

案例：班上有三组，每组轮流值周，组长全权负责。有一小组完成值周

任务情况很糟糕，我调查一下，原来是小组长的失职。指导过后，他们组的工作

仍不见起色。于是，我就物色了另外一名有能力的同学接替， 小组工作大有起色。一段时间后， 我将原来的被撤换的小组长调职另用， 这次，他对待新工作像换了

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一个人似的。

分析：收回权利，是为了让某些班上担任一定管理任务的同学冷静下来，

分析自己的不足。

适用围：心理承受能力较强的学生。 正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。肯定有一些班主任老师

会有更多的富有创造力的方法。但是，我们应该认识到：所有的方法，基本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们。我心目中班级管理的最高境界应该是班主任老师“无为而治” ！

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