初中化学_课题2化学是一门以实验为基础的科学教学设计学情分析教材分析课后反思

化学是一门以实验为基础的科学导学案

创设情景导入课题：

1、通过对古代炼丹士及拉瓦锡实验的简单介绍，说明：化学的产生和发展都离不开实验，许多重大的发现和成果也都通过实验得到的。化学是一门以实验为基础的学科。

2、创设情境：蜡烛在生活中用于爱情、生日气氛烘托；水果保鲜；寄托思念，表达祝福。

导出课题：一、对蜡烛及其燃烧的探究 提出问题：

1、蜡烛有哪些性质？

2、蜡烛燃烧前后发生什么变化？生成物是什么？怎样检验？ 3、有哪些问题需要我们共同研究？ 课堂导学：

探究1：蜡烛的物理性质 （1）运用除味觉以外的所有感官或仪器对一支蜡烛在点燃前进行观察，并将观察到的现象在表中作详尽、客观的描述和记录。 小结：蜡烛的物理性质 物理性颜色 状态 气味 硬度 密度 是否溶于质 水 观察记 录 （2）蜡烛的密度比水大还是小？ 实验目的 设计实验 观察现象 得出结论 了解蜡烛的密度 用小刀切下蜡烛少许，放入水中观察 实验探究2：点燃蜡烛观察蜡烛燃烧时发生了哪些变化？ 实验操作 实验现象 用火柴移近灯芯 点燃灯芯 实验小结： 是物理变化； 是化学变化。 实验探究3：蜡烛火焰各层温度 实验内容 步骤与方法 实验现象 结论 蜡烛火焰那层温取一根火柴梗， 度最高 拿住一段迅速平放入火焰中，月1S后取出 实验探究4：小心地往烛焰里插一根玻璃管会发现什么？用燃着的火柴点白烟又会发现什么？ 实验探究5：蜡烛燃烧后可能生成什么物质？ 实验内容 步骤与方法 实验现象 结论 蜡烛燃烧后可能取一个干燥的大使管罩在蜡烛 生成什么物质？ 火焰上方,然后迅速倒转过来注入澄清石灰水，振荡。 探究引导：1、改用烧杯把烧杯倒罩在火焰上方并缓慢下移，看到烧杯内壁有什么出现？手感如何？

2、有个别学生的烧杯底变黑这是为什么？

3、小烧杯罩住火焰，火焰自动熄灭，这是什么原因？

4、吹灭蜡烛后，发现什么？用火柴点燃，还能看到什么现象？说明什么？

蜡烛燃烧文字表达式：

实验探究6：对熄灭后蜡烛做实验探究（小组合作完成）

（1）熄灭蜡烛观察现象

（2）用燃着的火柴点白烟观察现象 （3）结论：

实验探究7：蜡烛刚熄灭时，总会有一缕白烟冒出，它的成分是什么呢？提出假设： A、白烟是蜡烛燃烧生成的二氧化碳。 B、白烟是蜡烛燃烧生成的水。

C、白烟是石蜡蒸气凝成的石蜡固体。 设计实验：

（1）吹灭蜡烛，立即用一个沾有澄清石灰水的烧杯罩住白烟，其目的是为了验

证假设 （填序号），但这样做并不能得出正确的结论。原因是： （2）吹灭蜡烛，立即用一块干而冷的玻璃片放在白烟上，玻璃片上没有出现水雾，说明白烟不是 。

（3）吹灭蜡烛，立即用燃着的木条去点白烟（注意不要接触烛芯），发现蜡烛重新被点燃，说明白烟具有可燃性，这为假设 提供了证据。同时可排除假设 ，因为 。 知识小结： 对蜡烛及其燃烧的探究 探究步骤 对现象的观察和描述 点燃前 点燃时 熄灭后 想一想：对蜡烛及其燃烧的探究活动中体现了化学学习的什么特点？ 化学学习的特点： （1）： （2） （3）

实验探究8探究人体吸入的空气和呼出的气体 一、自主检测：

我们吸入的是空气中含有氧气、水蒸气和其它杂质气体和尘粒等，而其中__________是人体需要的，呼出的气体中它可能没有或很少。从生物学中我们已

经知道人和动物呼出大量的__________，所以我们判断呼出的气体中，它的 含量比吸入的空气高。人和动物的呼吸系统是湿润的，呼出的气体中水分的含量比吸入的空气__________。 二、阅读课本相关资料：

1.氧气可以使带火星的木条_________，木条燃烧越旺，说明氧气越_________。 2.二氧化碳可以使澄清的石灰水变成_________，浑浊越多，二氧化碳越______。 3.二氧化碳可以使燃着的木条_________。水蒸气在常温下易凝结成_____。 三、实验探究人体吸入的空气与呼出的气体有什么不同？

吸入的空气 呼出的气体

课堂检测

1、通过观察蜡烛燃烧及对燃烧产物的探究，得出的结论不正确的是（ ） A、燃烧时发光、放热。B、蜡烛燃烧时有水生成。 C、火焰的温度最高处外焰

D、蜡先熔化再燃烧。 E、熄灭时蜡烛冒白雾。 2、下列不属于化学学习的特点的是（ ）

A、关注物质的性质 B、关注物质的变化 C、关注物质的变化及现象 D、关注物质的运动方向

3、将蜡烛切下一小块放入水中浮在水面上，说明蜡烛的密度比水 ；将一干燥的烧杯罩在火焰上方，烧杯壁上有 ，说明 ；取下后倒入澄清的石灰水振荡，现象 ，说明 。 4、如何证明酒精燃烧的产物中既有二氧化碳也有水？ 点燃酒精，在火焰上方 ，若 ，则证明有水生成。

再将一个 ， 罩在火焰上方，若 ，则证明有二氧化碳生成。 5、（1）如图A所示，将一根火柴梗平放人火焰中，约1秒后取出观察．该实 验的目的 ． （2）如图B所示，检验蜡烛燃烧的产物，实验过程中有的同学观察到烧杯底部出现黑色物质．请帮他们分析产生黑色物质的原因是 。

（3）如图C所示，用火柴去点燃蜡烛刚熄灭时的白烟．如何操作才能确保实验成功 （只答一点）． 6、能使带火星的木条复燃的是（ ） A.空气 B.二氧化碳 C.水蒸气 D.氧气

7、常用于检验二氧化碳气体的物质是（ ）

A.食盐水 B.澄清石灰水 C.纯净水 D.蔗糖水 8、蜡烛在空气中燃烧生成了（ ）

A.水 B.二氧化碳 C.水和二氧化碳 D.灰烬

9、通过探究“吸入的空气和呼出的气体有什么不同”实验，得出结论正确的是（ ）

A.吸入的气体全部是氧气 B.呼出的气体全部是二氧化碳 C.呼出的气体极易溶于水 D.呼出的气体里含有较多水蒸气

课堂效果分析

课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果，内容即包括基础知识的掌握情况，又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。

学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看

出新知识新技能的掌握情况。教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。

本节课通过分组实验基本体现了学生学习的主动性，调动了化学学习的活力，因实验操作简单，知识点通俗易懂，基本达到了大部分学生掌握本节课知识点的目标，体现了教与学的合作学习，主动学习，效果良好。

本课题通过探究活动加深化学是一门以实验为基础的科学的认识。这个探究活动从学生的实际生活经验出发，会给学生带来新的感受和启迪。通过实验原理和实验步骤等信息的渗透，着重培养学生对现象的观察和分析能力，并且准确的表述探究所得到的结论。

NO.______ 课题 课题2 化学是一门以实验为课时 2-2 课型 基础的科学2 新授 授课时间 教材本课题通过探究活动加深化学是一门以实验为基础的科学的认识。这个探究活动从学生的实际生分析 活经验出发，会给学生带来新的感受和启迪。通过实验原理和实验步骤等信息的渗透，着重培养学生对现象的观察和分析能力，并且准确的表述探究所得到的结论。 学情这个探究活动，学生比较熟悉，操作也很简单，会引起学生较大的兴趣和较强烈的探究欲望。但分析 是要关注学生可能会出现的问题，例如：探究目的不够明确，把实验现象跟结论混为一谈等等。 知识与技能目标：认识学习化学的一个重要途径是实验 教学 过程与方法目标： 能在教师指导下进行实验并撰写实验报告 目的 情感、态度与价值观目标：意识到化学对人类发展的重要性 重点 引导学生进行科学探究 难点 引导学生如何学会科学探究 关键 科学探究地方法 教具 投影仪 蜡烛、小刀、小试管、火柴、小烧杯、石灰水、集气瓶、玻璃片、水槽、 教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 时间分配 情景引入 大家知道我们吸入的气体和呼出的气体有什么不同吗? 引导学生完成本探究活动的探究报告 1．将两个集气瓶分别装满水，并用玻璃片先盖住瓶口的一小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住，把装满水的瓶子连同玻璃片一起倒立在水槽中 2．将饮料管小心地插入集气瓶中，并向集气瓶内缓缓吹气(注意换气时不要倒吸集气瓶内的水)，直到瓶内充满呼出的气体。在水下立即用玻璃片将集气瓶的瓶口盖好，然后取出放在实验桌上 3．取两个空集气瓶，其中一瓶为空气，向一瓶空气和一瓶呼出的气体中各滴入数滴澄清石灰水振荡观察 3．将燃着的小木条分别插入空气和呼出的气体中，观察 4．取两块干燥玻璃片对着其中一块呼气，观察玻璃片上水蒸气情况，并与另一块放在空气中的玻璃片对比 结论：人体吸入的空气中含有较多的氧气，人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳和水。 [对学生书写的探究活动报告进行评价并解答学生提出的一些问题(如：为什么把人体吸入的气体叫空气而呼出的气体则不称之为空气?人体呼出的二氧化碳量增多是由于人体吸收了氧气使二氧化碳气体的浓组织教学 课前活动 导入 教师根据学生表现进行指导 新授 帮助学生总结，并用清晰明确的语言进行表达 课堂练习 面批面改，重点就共性错误进行纠正 学生根据课本设计方案进行活动、探究，教师巡视指导 学生活动完毕，各小组交流实验结论及体会，并得出探究结果 气体的收集方 排水法收集气体 学习用澄清石灰水进行二氧化碳的检验 初步学习如何检验某种气体，如氧气、二氧化碳、水蒸气等 通过练习巩固本节可内容 对知识能够融会贯通 让学生在探究中体会科学探究的过程并从中获得成功的喜悦 2 15 10 5 8 度相对增大还是在体内如血液、肺泡等区域内发生了反应?等等] [小结] 迁移通过实验探究，学会探究过程，体验探究的乐趣。 运用 根据教材内容，进行总结并完成教材当中练习与应用第二题的表格。 课题2 化学是一门以实验为基础的科学 1．探究活动(或实验)报告的书写。 2．对人体吸入的空气和呼出的气体的探究。 结论：人体吸入的空气和呼出的气体中所含二氧化碳、氧气、水蒸气的多少不同。人体板书 吸入的空气中含有较多的氧气，而人体呼出的气体中则含有较多的二氧化碳和水蒸气。 课后反思

1、讲课声音还不够洪亮，感染力不足。同时，讲课还没能够做到抑扬顿挫，从班上的学生的回应看来，还是感觉到自己讲课的激情不够的。 2、缺乏严密的学科思维逻辑，严谨的教学设计； 3、循序渐进的推导过程，需让学生自己完整结论； 4、缺乏关键标识在课件中的运用。

5、 讲课时的语音语调要留意，尽量做到抑扬顿挫； 6、积极调动课堂气氛，加强课堂的控制力；

7、 改善实验演示技巧，照顾全体学生对实验的观察。

新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。