江苏省连云港市第一小学三年级语文下册 第七单元 习作：国宝大熊猫教学设计 新人教版三年级语文下册第

本单元习作的话题是“国宝大熊猫”，引导学生根据问题查找信息，并尝试学习整合有关信息,写一写大熊猫。教材编排分为3个部分.第一部分,教材首先提供了关于大熊猫许多小朋友都想了解的3个问题，使得本次习作具有更强的针对性。教材呈现的活3个问题，有的指向大熊猫的类别,有的指向大熊猫的生活地方，有的则指向大熊猫的动价值。第二部分首先明确了本次习作的任务，就是围绕这些问题，介绍一下大熊猫。分析 第一部分罗列的问题及学生补充的问题为确定从哪些方面介绍大熊猫奠定了基础.学生注意要再查找资料，补充其他内容。第三部分对习作后的要求做了说明。一是习作后要自己检查修改，调整补充；二是交流互查。自查和互查的重点聚焦在习作运用的信息是否准确。 教学1.能查找资料，整合信息,围绕提示的问题写一写大熊猫。 目2。通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。 标 教学重点 引导学生准确了解大熊猫的特点，并能够具体、有条理地进行介绍。 教师：多媒体课件；优秀习作范围；查找关于教大熊猫的资料；了解学生搜集资料的情学况。 准按照教材中给出的问题查找关于大熊猫备 学生：的知识。 课2时课安排 时

一、创境激趣,引入教学

1.课件播放几幅大熊猫的图片及活动视频，引导学生观看并说说为什么喜欢大熊猫。教师适时板书：国宝大熊猫。

预设：“我喜欢大熊猫是因为它肥肥胖胖的，非常可爱,憨态可掬。” “我喜欢大熊猫的黑眼圈，大大的眼睛非常有特色。” “我喜欢它吃竹子的样子，很吸引人。”

2.课件播放有关大熊猫的卡通动态画面，趣味引入.

同期声:嗨！大家好,我是你们的朋友-—大熊猫,别人都叫我“国宝\"，我非常喜欢这个名字。但是更让我激动的是，有人告诉我,你们都非常喜欢我，是这样吗？既然你们都这么喜欢我，一定十分了解我咯！所以，今天我来到这里，就是想听听你们到底了解我多少。亲爱的朋友们，加油！我看好你们哦！ 二、资料交流，答疑解惑

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1.引导交流：关于大熊猫，你有哪些疑惑呢?把你的问题写下来，再在组内交流。 2.学生自主交流，把自己想知道的问题写下来。 3.投影仪展示学生们的问题.

·大熊猫是猫吗？ ·大熊猫生活在什么地方? ·大熊猫为什么被视为中国的国宝？·大熊猫只吃竹子吗? ·大熊猫一般能有多重？ ·大熊猫在地球上有多久的生存历史？ ·大熊猫为什么叫熊猫呢？ ·目前世界上有多少只大熊猫呢？ 4.引导学生思考：如何解决这些问题?

预设：通过网络查找、书籍查找、搜集资料、向他人询问，等等.

过渡：同学们，搜集信息也是一种非常重要的能力。刚刚同学们提供了很多途径，相信在下面的预习中，各位同学也运用了这些途径找到了关于大熊猫的资料.同学们，你们有信心把我们的朋友——大熊猫介绍清楚吗?（生答：有.）老师也相信你们。接下来就让我们来分享自己的劳动成果吧！ 三、成果展示，合理整合

1.引导学生以小组为单位进行课前资料搜集交流.

小组成员在交流、倾听的过程中注意资料的准确性.教师深入到小组间了解他们的交流情况，适时针对教材中出示的问题进行质疑、询问,并对不够准确的信息予以纠正。

2。组织学生在班内分享自己查找到的资料。

教师提醒他们可以按照“我要跟大家分享的是关于大熊猫×××方面的知识”句式介绍,注意将相关的知识表达得清楚、有条理。同时对他们分享的资料及时进行梳理、纠正。

预设：“我要跟大家分享的是关于大熊猫外貌方面的知识。大熊猫身体的颜色是黑白两色,它有着圆圆的脸颊,大大的黑眼圈，胖嘟嘟的身体。它丰腴富态，头圆尾短.”

“我要跟大家分享的是关于大熊猫生活的地方.大熊猫现在主要栖息地是中国四川、陕西和甘肃的山区.\"

“我要跟大家分享的是关于大熊猫的命名问题。大熊猫之所以叫大熊猫是因为它是像猫一样的熊。它不是猫。”

“我要跟大家分享的是为什么大熊猫被视为中国的国宝。这是因为大熊猫非常稀有和珍贵。大熊猫已在地球上生存了至少800万年，被誉为‘活化石’和‘中国国宝’，是世界自然基金会的形象大使,是世界生物多样性保护的旗舰物种。据第三次全国大熊猫野外种群调

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查,全世界野生大熊猫不足1 600只,属于中国国家一级保护动物。”

3。质疑交流，填表补充。

过渡:听了大家的介绍，大熊猫可高兴了,它给你们送上了一个大大的“赞”。(课件出示大拇指图片。）接下来我们就围绕着这些问题,用文字来介绍大熊猫，我们是不是要一字不落地把刚刚分享的资料都搬到我们的习作中来呢？（课件适时出示教材中大熊猫的“名片”。）同学们，你们看了教材中关于大熊猫的名片，可以将自己搜集的信息仿照图表进行筛选、整理吗?

4.学生对此前交流资料进行整合，将重复信息合理删减，填写表格，教师补充指导。

名 称 类 别 食 物 分布地区 形态特征 行为特点 性 情 …… 大熊猫 哺乳动物 爱吃竹叶、竹笋等，有时也吃肉 四川、陕西和甘肃等地 体型肥硕似熊、丰腴富态,头圆尾短,头部和身体毛色黑白相间分明 爱睡觉，善于爬树，也爱嬉戏 性情温顺,很少主动地攻击其他动物或人 …… 四、品读语句，仿照运用

过渡：当我们知道了要介绍大熊猫的哪几个方面的知识以后，如何使得自己的介绍更加生动具体呢？我们可以从学过的课文中找到方法。

1。课件出示例子，学生分析，教师总结。

黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光.（比喻) 开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了.(比喻） 雨后，我们会看到地上有许多水洼,就像有趣的镜子，映射着我们的脸。（比喻） 等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。（比喻) 海底的动物常常在窃窃私语.(拟人） 天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。（比喻） 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。（排比） 过渡：同学们分析得非常好！我们从这些例子可以看出，运用恰当的比喻,能把事物的

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特点写得生动、形象.运用拟人的修辞手法让动物具备人的特性，则使得动物变得活泼起来了。排比则能用多个铺陈反复描绘要写的事物,让它更加丰富.这些手法同学们都可以在习作中运用哦!

2。仿照上述的例句，写一写大熊猫吧！比一比谁写得更加生动。 学生自主写句子，随后教师指名学生读出，学生评价，教师小结。

示例：大熊猫圆圆的黑色眼睛被黑圈围着，从远处看，像戴着一副墨镜呢！ 大熊猫有一颗圆圆的大脑袋,身上有黑、白两种颜色，就像穿着一件黑白小棉袄似的. 大熊猫高兴的时候，就在地上翻筋斗，活像一个大皮球在地上滚动。

大熊猫睡醒了就翻身起来，用前爪揉揉惺忪的眼睛，好奇地望着游人，迈着蹒跚的步伐走到栏杆的另一边坐下来，似乎想让自己清醒一下。

大熊猫吃竹子时，一会儿四脚朝天，捧着竹子吃；一会儿端端正正地坐在地上吃;一会儿又用两脚紧紧地环着竹子，用两手拿着竹子吃起来。

大熊猫的眼睛黑黑的，像戴着一副漂亮的墨镜；耳朵小小的，像两个扎起的辫子点缀在脑袋上;尾巴短短的，像团毛线球似的贴在胖胖的屁股上。

过渡：听了大家的描述,大熊猫更加高兴了，看它乐得在地上打滚呢!（课件播放动态画面）大熊猫对大家说，谢谢你们把我写得这么可爱,你们真是太聪明啦！你们能继续将这些技巧、语句都运用到习作练习中吗？我相信你们可以的！加油吧! 五、自主习作,互评互改

1.引导学生紧扣问题，按照一定的顺序构思习作初稿,并在问题后面标注序号。 预设：教师指导学生将内容有条理地结合在一起,知道在介绍事物时，可以从不同方面进行介绍，如运用恰当的总起句，围绕总起句进行介绍,条理将更加清晰。还可以运用设问句，整理自己的思路，告诉别人你要解决的是一个什么问题.

学生自主拟写习作初稿，教师巡视了解练写情况，提醒他们可以运用学过的各种修辞及句式等将大熊猫各方面的特点介绍得具体、生动、形象，并及时予以个别学生整合信息、组织习作内容指导。

2.教师根据习作批改情况，投影展示几篇典型的习作初稿，师生集体评改。 预设:教师应有意识选择一些存在明显问题的习作，这样的作文修改更有意义. 修改要点：标点错误、错别字、不通顺的句子、错误的格式，以及是否清楚准确并且有条理地描写大熊猫的特点。

3。学生自主小声朗读自己的习作初稿，看看哪些地方还不够通畅，哪些地方没有写清

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楚，然后试着进行习作的自主修改.

修改标准：（1)没有错别字；（2）语句通畅;（3）言之有序；(4)写出大熊猫的典型特征；(5）全文段落有条理展开，段落间连接顺畅；(6）书写整洁；（7）标点符号运用准确.

4。学生交流互评,互相检查对方对问题的解答是否准确，有哪些精彩部分值得自己学习. 5.全班交流，指名将习作读给全班同学听。其他学生评价哪些写得值得自己学习,哪里需要改进。

过渡：孩子们，看

国宝大熊猫

大熊猫的学名叫“猫熊”，意即“像猫的熊”，是世界上最珍贵的动物之一。①

大熊猫体态丰满，头圆颈粗，耳小尾短，四肢粗壮。它们的头和身躯是白色的，而四肢和肩部是黑色的，头上有一对可爱的黑耳朵，特别是那一对八字形黑眼圈，犹如戴着一副墨镜，非常惹人喜爱。大熊猫的祖先是食肉动物，现在却偏爱吃素，主要以吃箭竹为生。有时，它们也会捕抓竹林里的竹鼠美餐一顿，甚至大摇大摆地闯入居民住宅偷吃食物。③

大熊猫主要生活在我国四川北部、陕西南部和甘肃

②

到你们能够如此出色地介绍自己，大熊猫心里高兴极了。它悄悄告诉我它还有很多动物朋友，以后你们可以慢慢了解.它会慢慢都介绍给你们认识呢！它还看到你们能相互学习，在其他同学的习作中看到闪光点，能帮助同

它表扬你南部的山区。它们没有固定的居住地点，总是到处流浪，学修改习作，

走到哪里，吃到哪里，睡到哪里。④别看它笨重肥大，爬行时腿呈内八字形，但是爬起树来却非常灵活。一旦受到惊扰，它就攀上高高的树梢，躲藏起来。

每年的四五月份是大熊猫的繁殖季节。刚生下的幼仔重量只有150克左右。熊猫妈妈常把熊猫宝宝搂在怀中，外出时也把它衔在嘴里，或用背驮着，形影不离。等到熊猫宝宝五六个月大时，熊猫妈妈就开始教它爬树、游泳、洗澡和剥食竹子等本领。两年后，熊猫宝宝才离开妈妈，开始生活。

大熊猫数量稀少，野生的大熊猫不足1600只，是我国独有的一级保护动物。大熊猫在我国的分布有着800万年的历史，有“活化石”之称。难怪大熊猫被称为“国宝”呢！⑥

5 / 305 / 30 大熊猫长相俊俏，憨态可掬，还常常担任“和平大

⑤

们非常团结友好，它也会向你们学习哦！

句段赏析

①简要介绍大

熊猫名字的含义。

②整体勾勒出 大熊猫的外形、颜

色特点，让人印象深刻。

③点明大熊猫的食性及主要食

使”的角色，带着中国人民的友谊，远渡重洋，到国外攀亲结友，深受全世界人民的喜爱。⑦

总评：作者先介绍了大熊猫名字的含义，接着介绍大熊猫的外形和习性，最后说明大熊猫的地位及深受人们喜爱的原因，条理清晰，语言流畅，将大熊猫介绍得生动而具体。

本次习作教学中，教师注重对学生搜集、整理、运用信息等语文综合学习能力的培养，引导他们通过课前查找关于大熊猫的资料并根据自己的需求进行筛选，有效培养了整合信息的能力。整个过程中，以大熊猫的形象动态拟人化插入其中，增强了课堂的乐趣。在小组交流中，学生们的兴趣较为浓厚，结合资料，争先恐后地帮助其他同学解决问题，学习热情很高,课堂氛围很好.在本课中,为了指导学生如何将一个事物介绍清楚，如何生动、形象地描述事物，特地回顾了前面学习的课文，实现表达方法的迁移运用。

同时，教师还重点引导学生学以致用，通过讲例文与自己的习作初稿进行对比研读，从中进一步习得方法,并自然运用到习作修改中去。在这个过程中,学生不仅仅提高了对文字的

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鉴赏能力，更加培养了语言文字的运用能力。在“交流互评”环节,学生能看到其他同学是如何写作的，相互学习,这给班级营造了良好的学习氛围.

当然，也有一部分学生接受能力相对薄弱,在整个习作的过程中对大熊猫各个方面特点的介绍有些凌乱，在今后的教学中，教师应该多采用个别指导的方法，降低对他们要求，让他们逐渐掌握整合信息并能够将一种事物介绍清楚的方法。

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谢谢观看

相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一切,相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念。

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8 卖火柴的小女孩

第一课时 一、查字典填空。

如果你不认识“兜”，可以用_____查字法查字典，应该先查部首_____,再查_____画；“兜”在字典中的解释：①口袋一类的东西；②做成兜形把东西拢住；③绕;④招揽。请给下面句子中的“兜\"选择正确解释序号.

1。她的旧围裙里兜着许多火柴,手里还拿着一把。（ ） 2.一对夫妻抱着婴儿作掩护。其实在兜。( )

3。电视上的有些猜谜节目，用跟观众兜圈子的方法骗取话费。( ） 二、选出下列词语的反义词书写都正确的一项。（ ）

乖巧 奇异 精致 慈爱

A。 乖巧（灵巧） 奇异(平凡） 精致（粗糙） 慈爱（凶狠） B. 乖巧（顽皮） 奇异(奇特) 精致（精巧) 慈爱（慈祥） C。 乖巧(顽皮） 奇异（平凡) 精致(粗糙） 慈爱(凶狠） D。 乖巧（顽皮） 奇异(平凡） 精致（别致) 慈爱(关爱） 三、填空.

1。这篇课文是丹麦作家___________的一篇著名__________,写实和写虚交替进行,美丽的幻象和残酷的现实交替出现，在鲜明的对比中使我们认识了旧制度的_________、________与_________，是这篇童话的特点。

2.《卖火柴的小女孩》讲述了(_____________________________________）的故事。表现了作者对穷苦人民的___________,揭露了____________的社会现实。 第二课时

一、根据课文内容用横线恰当连接词语： 幻想 渴望 现实 美丽的圣诞树 温暖 冻死 慈爱的奶奶 幸福 痛苦 喷香的烤鹅 食物 寒冷 美好的地方 爱抚 孤独

温暖的大火炉 欢乐 饥饿 二、按课文内容填空.（选出都正确的一项)（ )

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1.多么（ ）多么( ）的火焰啊，简直像一支小小的（ ）！这是一道（ ）的火光！

2.她俩在（ ）和（ ）中飞走了,越飞越高，飞到那没有（ ），没有( ），也没有（ ）的地方去了。

3.谁也不知道她曾经看到过多么（ ）的东西,她曾经多么（ ），跟着她奶奶一起走向新年的（ ）中去。

A. 1。温暖； 明亮； 蜡烛； 奇异。 2.光明; 快乐； 寒冷； 饥饿； 痛苦. 3。美丽； 幸福; 幸福.

B。 1.热烈； 耀眼； 蜡烛; 奇异. 2.光明； 快乐； 寒冷； 饥饿； 痛苦. 3。美丽; 幸福； 幸福。

C. 1.温暖； 明亮； 蜡烛; 奇异。 2。光明； 快乐； 寒冷; 饥饿； 贫穷。 3.美丽； 幸福； 幸福。

D。 1.温暖； 明亮； 蜡烛； 幸福。 2.光明； 快乐； 寒冷； 饥饿； 痛苦。 3.美丽； 幸福； 幸福.

三、谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起向新年的幸福中走去。”(怎样理解这句话两个“幸福”？)

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参： 第一课时

一、部首 儿 9

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1。② 2。④ 3。③ 二、C

三、填空。1.安徒生 童话 不公平 丑恶 2。 一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头 同情 悬殊 第二课时

一、幻想 -— 幸福 -— 现实 美丽的圣诞树 —— 欢乐 —— 痛苦 慈爱的奶奶 ——爱抚 —— 孤独 喷香的烤鹅 —— 食物 -— 饥 饿 美好的地方 —— 渴望—— 冻死 温暖的大火炉-— 温暖-— 寒冷 二、A

三、答：曾经,指的是美好的幻象.第一个幸福是指小女孩临死前是在美妙的幻象中度过的，是幸福的；第二个幸福是指小女孩死了就没有寒冷，饥饿和痛苦了，就彻底幸福了.表达了作者对穷苦人民的深切同情和对当时社会的强烈不满，揭露了当时社会的黑暗。

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12 走进森林 美丽的小兴安岭 一、 读课文找词语

1、AABB式 （ ）（ ）（ ） 2、又( ）又（ ） 又（ ）又（ ） 二、动动脑，填空。

1、本文的结构顺序是（ ）——（ ）-—( ） 2、本文写景按（ ）顺序 三、根据课文内容填空.

1、春天树木_______________,长出_______________。

2、夏天,树木长得____________,____________把森林____________，挡住了人们的视线，__________蓝蓝的天空。

3、秋天,白桦和栎树的叶子____________，枫树的叶子____________，松柏显得更____________。

4、冬天,雪花在空中飞舞,树上____________。 四、你能找出文中的三个比喻句吗？

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参 一、1、葱葱茏茏 密密层层 严严实实

2、又香又脆 又松又软 二、1、总 分 总

2、四季

三、1、抽出新的枝条 嫩绿的叶子

2、葱葱茏茏 密密层层的枝叶 封得严严实实 遮住了 3、变黄了 火一样红 苍翠4、积满了白雪 四、1、我国东北的小兴安岭……就像绿色的海洋。

2、一根根原木顺水漂流，像一支舰队在前进.

3、太阳出来了，千万缕金光像利剑一样，……草地上。

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第五单元

本单元以“留心观察”为主题，包含《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文和《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文，以及“交流平台”“初试身手”“习作:我们眼中的缤纷世界”。

本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”。本单元是本套教材中第一次出现的习作单元，这种单元自成体系：课文分精读课文、习作例文两类。本单元的两篇精读课文内容贴近儿童，以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象,表现周围世界的五彩缤纷，能让学生体会表达上的特点。

教学本单元应注重引导学生体会“观察的细致”带来的好处或收获，初步了解可以调动多种感官进行观察。两篇精读课文的教学要着重引导学生体会作者观察的细致及留心观察的好处.“交流平台”“初试身手”的教学要引导学生回顾本单元所学的精读课文，梳理总结留心观察的好处，并在此基础上通过“初试身手\"了解可以调动多种感官进行观察，再结合生活经验，试写自己的观察所得.教学“习作例文”和“习作：我们眼中的缤纷世界\"时，要引导学生借助旁批和课后习题，了解作者丰富的观察结果,体会作者观察的细致。 内容 课时 内容简说 本文以儿童的口吻,描写了“我\"在去乡下的路上观察并认识翠鸟搭船的鸟 2 的过程。字里行间充满了童心和对自然的爱,突出了人与动物和谐共处的美好境界. 金色的草地 2 1.会认10个生字，读准1个多音字，会写26个字,会写26个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3。感受作者观察的细致，体会留心观察的好处。 4。能和同学交流自己观察到的动物、植物或场景及其变化情况. 教学要点 0 / 300 / 30

本文以儿童的视角，描写了生活在乡下的小男孩发现了草地颜色的变化并寻找原 因的过程，展现了大自然给人们生活带来的快乐,抒发了作者对大自然的热爱之情。 留心观察周围的 交流平 台·初 试身手 1 事物，我们就会有新的发现。细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解. 1。能结合课文内容，进一步体会作者观察的细致，梳理总结留心观察的好处。 2.初步了解可以调动多种感官进行观察。 3。能尝试写一写自己的观察所得. 习作例文 1～习作 2 我家的小狗 我爱故乡的杨梅 我们眼中的缤纷世界 1.能了解作者是怎样观察的，进一步体会作者观察的细致。 2。能继续仔细观察一种动物、植物或一处场景，把观察所得写下来. 3.能展示观察所得，与同伴分享自己的观察感受。 15搭船的鸟

1.会认“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲\"等13个字,会写“母亲、外祖父”等11个词语.

2。正确、流利、有感情地朗读课文.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

3。通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我\"观察的细致，初步体会留心观察的好处。 重点

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认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。 难点

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通过描写翠鸟的语句，了解“我\"对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

1.识字写字

本课的生字，可以组成词语“静悄悄、鹦鹉、父亲”等进行认读。还可以利用形声字的特点识记生字。比如：“鹦”“鹉”两个字可分别借助声旁“婴”“武”读正确，借助形旁“鸟字旁”理解字义。“啦”是多音字,在拟声词“沙啦”里读第一声，用在句尾作语气词时读轻声。

本课要写的字，包含左右结构、上下结构、独体字3种结构，可以归类指导，提高效率.“翠、羽”两个字可合在一起指导,要强调“翠”上部第一笔和第四笔是横折。

2。阅读理解

（1）批注阅读。引导学生通过圈画关键词句、进行批注阅读和有感情地朗读，如阅读第2、4自然段时，可以通过圈画语句,一边读一边想象画面等方法了解“我”对翠鸟的外貌、动作等所做的观察。了解体会翠鸟的外形特点、捕鱼的动作特点，学习观察和抓住瞬间动作描写的方法.

（2）读写结合。学习作者从不同角度抓特点和准确运用动词的方法，补充翠鸟捕鱼时的动作特点等，进行读写结合；学习运用恰当的动词,写出翠鸟捕鱼时的动作，实现课内外阅读的有效衔接,提高学生的表达能力。

3。抓住事物特点进行描写

留心观察是本课的教学难点。教师要引导学生整体把握课文内容，了解“我”观察了哪些事物和场景;通过重点段落体会“我”观察的细致。让学生体会到留心观察的好处。让学生抓住周围事物的特点进行描写.

1。预习提纲

（1)通过查阅资料认识本课生字。 (2）搜集有关翠鸟的资料。 （3）搜集作者郭风的简介.

（4）搜集有关蓑衣、船篷、橹、鹦鹉的资料和图片。

（5）初读课文，自学会认字和会写字,学会利用识字方法记忆字形，对生字能组词。学习会写字时能对生字归类，可以自己总结易错字的易错点并和同学交流。结合课文理解文中词语的意思。

（6)再读课文,能把课文正确流利地读通顺。 2.多媒体课件

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教学课时 2课时。 第1课时

课时目标:

1。会认“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”,会写“搭、亲”等13个字,会写“母亲、外祖父”等11个词语。

2.正确、流利地朗读课文.

3。初步学习课文，感知课文主要内容。

一、创设情境,导入新课.

1。课件出示一些人与动物和谐共处的图片供学生欣赏。（如，小朋友和小狗在草地上嬉戏;小女孩正在公园里喂一只小鸟，小鸟对小女孩很信任等图片）

2.师：同学们都很喜欢小动物，老师给大家介绍一个新朋友，是一只小鸟,它不仅漂亮而且还特别聪明，它会搭船哩。

同学们，想一想“搭船”是什么意思？ （搭船：趁便乘坐顺路的船.）

这里的“搭”字，运用了拟人的写法，感觉更生动形象，更能显示出小鸟具有灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐共处。

（板书课题,齐读课题。） 课件出示：

3.介绍作者。 课件出示：

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郭风，原名郭嘉桂，祖籍福建莆田，生前为中国作家协会理事。作品

曾获中国作家协会儿童文学奖一等奖，全国第五届少数民族文学骏马奖和首届鲁迅奖.著有童话诗集《木偶戏》《火柴盒的火车》等。

4。助学资料。（可课件出示并配图片）

船篷：覆盖在小木船上的拱形物，用来遮蔽日光和风雨. 蓑衣：是指用草或棕毛制成的雨衣。

橹：拨水使船前进的工具，置于船边，比桨长，用于摇动.

鹦鹉：头部圆，上嘴大，呈钩状，下嘴短小，羽毛美丽，有白、赤、黄、绿等色。能模仿人说话。

5.质疑课题。看到课文的题目,你想知道什么？ 预设：（1）这是一只什么鸟? (2)这只鸟是什么样子的？ （3)这只鸟为什么要搭船？ (4)这只鸟搭船要去哪里？ 设计意图：

通过让学生观察翠鸟图片,然后引出学生想了解的问题，调动学生已有的生活体验,引出课题。问题是激发学生学习的动力源,用课题引起学生的好奇心，让学生产生阅读的愿望，带着浓厚的兴趣投入到课文的学习中.

二、初读课文，识记生字.

1。听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2。学生初读。要求:自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确,句子是否通顺。 4.分类写字。

（1）课件分类出示本课要求的会写字： 搭 沙 啦 响 羽 嘴 悄 哦 捕 亲 翠 吞 父

（2)仔细观察这些生字的结构，你发现了什么？

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(3)指导书写。

左窄右宽:搭、沙、啦、响、嘴、悄、哦、捕 左右同宽：羽 上宽下窄：亲、吞 独体字：父

（4)教师范写，重点指导上下结构的字“翠、吞”和左右结构的字“嘴”,学生练写. 翠：“翠”字上边的“羽”不带钩；“卒”第二横长，竖短直。 吞：“吞”字的上半部分“天”的撇、捺开合的角度要大，盖住“口\"。 嘴：左部“口”窄小偏上，右部要写紧凑.

学生练写，教师巡视指导.投影展示书写正确、美观的字词,同学间相互借鉴。和课本对照,及时改正.

5.抄写词语表中列出的本课的词语。

6.师小结：本节课我们通过朗读、指读,读熟了课文,掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。

设计意图：

在自主认读、观察的基础上，引导学生掌握生字的组成及书写的注意事项.培养学生自主写字的能力，通过评价促进学生写字水平的提升.

三、再读课文,初步把握课文内容. 1。学生自由读课文，了解课文主要内容. 2.指名说一说。

“我”在同母亲坐船去外祖父家的途中,看见了一只站在船头的非常美丽的小鸟，它带给“我”许多遐想，它捕鱼时速度很快，妈妈告诉“我”它是翠鸟。

设计意图：

通过预习，初步学习课文内容，引导学生用抓住故事起因的方法把握自然段的意思，使学生从整体上把握文章内容。

第2课时

课时目标：

1。有感情地朗读课文。

2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

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3。认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

一、复习旧知，导入新课。 母亲 外祖父 雨点 船夫 用力 船头 羽毛 翠绿 静悄悄 翠鸟 捕鱼 1.学生开火车认读词语。

2.过渡：同学们生字词掌握得都很好。沙啦沙啦的雨停了，一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽的小鸟啊!它是一只什么样的小鸟呢？

3.这节课我们继续学习这篇课文。 设计意图：

复习词语，巩固对生字词的掌握。同时设计启发性问题激发学生的阅读兴趣。 二、精读课文，品味感悟. 1。学习第1自然段。

(1)请大家小声地读一读第1自然段，课件出示自读提示。 自读提示：

①这一段交代了故事的什么？

②这一段运用了什么描写？结合你的想象，思考：“沙啦、沙啦”说明了什么？ (2）小组交流汇报。 课件出示：

我和母亲坐着小船,到乡下外祖父家里去。 交代了故事的起因。 课件出示：

天下着雨,雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。

这里运用了环境描写，“沙啦、沙啦”是雨点落在船篷上的声音,说明雨下得不小。这句话也说明了作者留心观察事物的特点。

2.小组交流，学习第2自然段。

下面请同学们再用心地读一读课文,边读边想：这只搭船的鸟是什么鸟？它给你留下了怎样的印象？你是从文中的哪些地方感受到的？用铅笔勾画出相关的语句，然后和小组的同学交流一下。

（1）学生读书，勾画相关语句，小组交流。 （2）全班交流:

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①谁来告诉老师搭船的鸟是什么鸟？（翠鸟)

老师想听听翠鸟给你留下了怎样的印象，我们一起来分享一下读书的收获吧！ ②谁先说说翠鸟给自己留下了怎样的印象？教师根据学生的回答相机指导。 (板书：外形美） 课件出示：

后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

③指名读。这段话中哪些词语让你感受到翠鸟外形很美丽?

（根据学生的回答用课件凸显出“美丽、翠绿、蓝色、红色\"等词语）

④有哪位同学可以具体谈一谈“红色的长嘴”是怎么让你感受到翠鸟的漂亮的？ 联系生活实际说说“翠绿”是什么样的颜色？“蓝色\"又让你感受到什么?从“比鹦鹉还漂亮”这句话中你体会到了什么?

⑤读一读这句话，把翠鸟的美读出来。

过渡：红色、翠绿、蓝色这么多描写颜色的词语一起用，就为我们描写出了一只彩色的小鸟。大家想不想看看这只彩色的翠鸟呢？

（3）课件出示翠鸟的图片。（图片内容：一个小朋友面带微笑,引出云状图中小朋友夸翠鸟的句子)

看到这样的一只小鸟，你想怎么夸它？文中的小朋友在这段话中又是怎样赞叹这只翠鸟的呢?（课件凸显出“多么美丽啊！”这句话）

从小朋友发自内心的称赞中你体会到了什么？那你们是不是也喜爱这只小鸟呢?让我们带着喜爱之情，一起美美地读一读第2自然段吧！

练读、指读。随机点拨，指导学生抓住表示颜色的词重读,读出喜爱的情感。体会作者“留心观察、抓住主要特点”的写法.

(4）总结方法.

①作者先总写鸟的美丽，再分别从鸟的羽毛、翅膀、嘴来写鸟的美丽，并与鹦鹉进行对比，突出小鸟的美丽。

②要学习作者“留心观察、抓住主要特点”进行描写的方法。 （5）积累运用。看着翠鸟的图片，你能填上这些表示颜色的词语吗? 课件出示:

我看见一只________的小鸟站在船头，多么美丽啊!它的羽毛是________的，翅膀带着一些________,比鹦鹉还漂亮。它还有一张________的长嘴。

3.指导学习第3自然段。

过渡：这么美丽的一只小鸟站在船头，会让人产生什么想法呢？文中的小朋友又是怎么想的?

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课件出示：

①它什么时候飞来的呢？ ②它站在那里做什么呢？

③难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗? （1)教师指名读第3自然段。

（2）从这段话的三个小问号中你体会到了什么？

一连串的心理描写，突出了“我\"对小鸟的关注和喜爱，表现出了孩子的好奇与天真,充满了童趣，为下文“我”仔细观察小鸟作铺垫。

4.过渡：美丽的翠鸟还给你留下了怎样的印象？ 学生自由朗读第4自然段。教师课件出示自读提示。 ①从中找出表示翠鸟捕鱼动作快的词语。 ②作者写小鸟捕鱼后都用了哪些动词？圈出来。 （1)小组合作学习，汇报交流。

①“一下子”“没一会儿\"说明了翠鸟速度快、时间短、捕鱼水平高；“冲进”说明翠鸟的敏捷、灵活。

②翠鸟会捕鱼的特点可以从“冲、飞、衔、站、吞”等词语理解.(引导学生领悟准确运用动词描写的方法。）

a.如果把“吞”换成“吃”，好不好?

(引导学生体会“吞”字是指整个儿地或成块地一下子咽下去，表现出翠鸟吃鱼的速度之快。）

你们想不想亲眼看一看翠鸟是怎样捕鱼的？(课件播放翠鸟在湖面上捕鱼的视频，时长大概1分钟.）

b。指名表演“衔”的动作。

（2）看了翠鸟捕鱼的经过，你又有什么话想对这只可爱的翠鸟说呢？指名说。 生1：翠鸟,我真佩服你. 生2：翠鸟，你真了不起。

生3：我真希望我也是一只翠鸟，这样就可以和你一起去捕鱼了。 （3）教师范读并指导学生读第4自然段。

（4）指导朗读：用轻快的语气读,读出翠鸟的活泼可爱。一边读一边想象翠鸟捕鱼的情景。

5。小组合作学习第5自然段。

（1）这只翠鸟搭乘我们的小船，不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕到了小鱼,说明翠鸟有什么特点？（会搭船捕鱼）

这个特点是怎么知道的？（听母亲说的)

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这真是一举多得呀。你觉得这只翠鸟怎么样?（聪明） (2）聪明体现在动物身上，我们就称之为“灵性”.

小结：要写好动物，除了留心观察、细致描写之外，还要多听.这样才能将动物写得更加生动形象。

师指导朗读第5自然段。

6.师小结：在这次平常的探亲之旅中，因为留心观察，“我”认识了一位可爱的新朋友,给“我”的这次旅途增添了快乐。平时我们也应该像作者一样留心观察,积累习作的素材。

7。有感情地朗读全文。 设计意图：

引导学生抓住关键语句体会翠鸟的特点，在作者抓住了描写翠鸟颜色、动作的词语后，要通过反复朗读体会这些词语的好处,感受作者观察的细致。同时注重朗读表达自己的感受,在读中品味,在读中体验。同时注重词语的积累，丰富了学生的词汇量。

三、运用方法，仿写练习。

1.作者抓住了翠鸟的外形美、捕鱼速度快的特点，这充分说明了作者有留心观察.同学们，你们留心观察过周围的小动物吗？请你们选择自己喜欢的小动物，把它的特点介绍给大家.可以写一写它的颜色，也可以写一写它的本领。运用本节课学习的方法写一写。

2。学生仿写。 课件出示:

示例：我最喜欢的小动物是小白兔.小白兔的耳朵是白色的，里面却是粉色的,很漂亮，红色的眼睛炯炯有神。小白兔的三瓣嘴很可爱。它一身雪白，像一个大雪球。人们常说:兔子的尾巴长不了，它的尾巴圆圆的像一个小肉球。奇怪的是,小白兔的两个前腿很短,两条后腿却很长.

3.小组交流。 4.教师评价。

同学们的文章写得可真棒！这和同学们平时的细心观察是分不开的。描写小动物时抓住小动物的特点，更能突出这种小动物的与众不同。

设计意图：

设计仿写小练笔，引导学生运用本课习得的方法，抓住周围小动物某一方面的特点进行描写。学以致用,以读促写，读写结合。

四、激发兴趣，拓展延伸.

1。同学们,今天,我们认识了翠鸟这个新朋友，知道了它的样子美，捕鱼动作快，那么大家想不想进一步了解翠鸟呢？

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现在老师给大家布置一项作业:课下从网上或课外书中，搜集翠鸟的其他资料，制成资料卡片。

2.引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量和语言积累，培养学生语感。

3.教师引导学生说出自己喜欢那些语句的理由,如运用了恰当的拟声词可以让句子变得更加生动有趣，运用了修辞方法可以使句子更加形象生动。

小结：大自然美丽神奇，大自然中的小动物充满灵性,希望我们能与他们和睦相处,成为亲密的朋友.

设计意图:

通过网上搜索翠鸟的资料,提高学生的阅读兴趣,培养学生查阅资料、搜集资料的能力.鼓励学生积累语言，为以后的习作做准备.

《搭船的鸟》是一篇内容浅显而富有童趣的文章,作者用亲近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。其实在大自然中要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵,要有一份爱护小动物的情感。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味。作者不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动形象地刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。

成功之处：

1。在教学中，教师引导学生抓住重点词语来体会翠鸟的颜色鲜艳。同时注重朗读指导，在朗读中感悟翠鸟的美丽，然后让学生评价，给学生营造了一种民主、和谐的学习氛围。在阅读翠鸟捕鱼部分的内容时，引导学生找出一连串的动词“飞、衔、站、吞”，让学生更能感受到翠鸟捕鱼时的快速、神奇。

2.仿写练习，指导学生体会一定的写作方法，使学生的习作水平有了一定的提高。 不足之处：

由于每节课时间有限，学生朗读的时间不是很充分。

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教学建议：

对要进行的每一个教学环节先进行估计，预想每一个步骤可能会花费多长时间，做到心中有数。这样在实际教学中，教师就会有意识地、有序地进行教学，保证教学任务的顺利完成。

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花钟

《花钟》是人教版语文三年级上册第四单元的第一篇课文,这篇课文按照“归纳总结-—揭示原因——实际运用\"的书,说明一天之内不同的花开放的时间不同以及其原因,最后讲植物学家根据这一原理修建了“花钟”。本课突出了本单元“细心观察”这个主题，激发学生善于观察勤于思考的意识。本课设计时我从花入手，引入课题,重点放在了课文的第一自然段,通过朗读分析体会细心观察的奥妙以及语言文字表达带给人的美妙的感觉，主要设计思路如下。

一、图片导入，吸引学生兴趣.

本课主要通过讲花来突出细心观察这个主题，所以上课伊始，我将课文中所出现的各种花依次展示出来，配以背景音乐，让学生在音乐的熏陶中欣赏花的美丽和迷人;然后让学生交流感受，鼓励学生平时要注意积累好词好句，帮助学好语文；接着借助课文的最后一个自然段，引入课题，让学生对“花钟”有个初步的认识。 二、初读课文,学习字词.

揭示课题之后,让学生带着兴趣自由读课文，要求学生读准字音,读通句子.然后检查学生对本课重点字词的认识,并借助图片、联系生活实际理解词语“艳丽、淡雅、欣然怒放、娇嫩\"，在理解词语的基础上指导书写“娇嫩\"。 三、再读课文,整体感悟。

认读、理解词语之后，学生就带着问题再次读课文,在这个环节中,我引导学生进行小组合作，在小组内交流自己找到的课文中描写的各种花,并且选出自己认为描写比较好的一种花进行班内展示。在这里，我重点预设了“牵牛花、蔷薇、睡莲、万寿菊、月光花、烟草花、昙花\"，在交流这几种花时让学生感受语言文字的表达带给我们的美妙的感觉。在分析的过程中让学生了解同样是描写花开，可以用不同的说法进行表达。此外，还让学生模仿课文中的句子进行语言文字的训练，以鼓励学生在以后要学会同一事物不同说法的表达方式。对于第二自然段关于不同植物开花时间不同的原因还是鼓励学生自己去寻找,然后同桌交流看看是否找全面，在这里再次让学生感悟细心观察的重要性，鼓励学生善于观察，勤于思考。

四、拓展练习，加强巩固。

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为了能让学生更好地深入本单元的主题，在最后，我设计了两个小的拓展作业供学生选做.一个是让学生观察周围各种花开放的时间，设计自己的花钟，另一个就是观察其他事物,写一篇观察日记。

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