19、雾在哪里 教学目标: 1.正确认读“雾”等13个生字新词，正确书写“于” 等8个字，重点指导“屋、散、岸、久”等4个不同结构的字。能写“于是，无论”等13个词语。 2.朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出“雾”说话时的语气。仿照课文例句，说说“雾”来时的景色。 3.能够用自己的话说一说“雾”是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。 教学重点：朗读课文，读好“雾”说话时的语气。 教学难点：仿照课后例句，说说“雾都把什么藏起来？藏起来之后的景色是什么样的？” 教学方法：引导法，朗读法，鼓励法，情景教学法。 课时安排：2课时。 教学过程： 第一课时 教学过程： 一、看图导入，读好课题。 （一）出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象，用一个词说说雾景给自己的感觉。 （二）出示课题，学生初读课题。 (三) 学习生字“雾”，发现识字规律。 1.交流识记“雾”的方法。 2.积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，学生认读。 3.引导发现：雨字头的字一般和水或天气有关。 （四）读课题，引导读出疑问的语气。 二、检查预习，初识雾的淘气 (一)检查预习情况。 1．指名分自然段朗读课文，其他同学边听边思考：这是一片怎样的雾？（朗读中生字词及长句子停顿有误的相机指导、更正。） （二）反馈指导。 1．全班交流后，相机板书：淘气、顽皮 2．指名读词语，引导学生说出自己的发现，知道这两个词是一组反义词。 3．拓展：淘气的 （ ），顽皮的（ ）。 （三）默读课文，思考：淘气的雾要把什么藏起来了？ 1．引导学生默读课文，找出“雾”说的话，用波浪线把句子画出来。 2．根据学生的交流出示“雾”说话的句子并板书词语： （大海 天空连同太阳 海岸 自己） 3．学习生字“岸”，出示词语卡“海岸”，读准“岸”。 多媒体出示文中插图海岸的图片，让学生在图中找到海岸的位置。 拓展积累：河边可以叫“河岸”，“湖边”可以叫“湖岸”，江河湖海的两边可以叫“两岸”。 4．联系生活经验指导学生读好“雾”说的话，读出“淘气”的语气。 三、学习课文，体会“雾”来时的淘气。 （一）引导学生默读课文第三至六自然段，找一找,淘气的“雾”把什么藏起来了? 藏起来之后的景色是什么样子的? 用横线画出相关的句子。 （二）学生交流后出示句子： “雾”把大海藏起来了。无论是海水，船只，还是蓝色的远方，都看不见了。 雾把天空连同太阳一起藏了起来。无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。 雾把海岸连同城市一起藏了起来。是房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。 1．全班齐读这两句话。 2．指名读第二句话，学习生字“街”。指名读词语卡“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称，帮助识记；借助字源追溯学习生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”。 3．引导理解“甚至”的意思。（因为前面的房屋、街道树木这些都很大，相对而言，行人、小黑猫就比较小。“甚至”这个词说明“雾”不仅能藏大的，就连小的也能藏。） 4．指名读，齐读第三句话，突出“甚至”。 （三）出示课文第三、四、六自然段。 1．男女生、师生合作读每个自然段。 2．指名说说这三个自然段有什么相同的地方。 3．交流总结：每一段的第一句都是写雾说的话，第二句都是写他把什么东起来，第三句都是写景色发生的变化。 4．小组合作练说。 （1）发挥想象，雾还会去什么地方，还会把什么藏起来，藏起来的景色又是什么样的？ 出示句式：雾来到_______________。雾把_______________藏起来了，无论是______________还是_______________都看不见了。 （2）四人小组合作，一起完成。 出示要求：想一想，雾还会去那里，藏什么？ 分一分，每人完成其中一个空格。 说一说，每人完整的说一说四人合作完成的句子。 （3）小组代表汇报交流。 四、指导写字。 第二课时 一、复习回顾。 (一)出示生字词语卡片，学生开火车认读。 淘气 大雾 顽皮 于是 黑暗 岸边 街道 桥梁 甚至 一切 躲起来 消失 （二）运用所学词语说一说课文主要内容。 1.从前有一片雾，他是个又（ ）又（ ），他把大海藏起来，（ ）是海水、船只、（ ）蓝色的远方，（ ）看不见了。 2.“现在我要把（ ）藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏起来。（ ）、（ ）、树木、（ ）,( )行人和小黑猫，雾把一切都藏起来了，什么都看不见了。 二、学习课文第七、八自然段，感悟雾散时的淘气、顽皮。 （一）交流“雾”都到过那里，认识躲。 1．教师提问：你们知道雾都去了那些地方啊？（相机板书：海边、岸边、城市的上空。）多媒体出示句子：雾飞到海上。雾来到岸边。他躲在城市上空。 2．出示生字卡“躲”。指名读。 试说近义词；指出“躲与藏”是对近义词，且这对近义词可以组成词语“躲藏”。 3．指导学生读句子：他躲在城市上空。 （二）谈对“雾”的印象,读好设问句。 1．要求学生自由读七、八自然段，说说“雾”给自己留下的印象？并用课文中的句子说明自己的印象。（预设：印象为淘气、顽皮…… 句子为：描写雾的动作、语言的有关语句） 2．根据学生的交流出示雾的语言。 现在，我要把谁藏起来呢？ 我要把自己藏起来。 3.引导学生认识设问句，指导读好设问句。（问句读出思考的语气，答句读出恍然大悟，高兴的语气。） （三）同桌互读、男女生配合读七、八自然段，体会“雾”的淘气、顽皮。 三、学习第九自然段，感受“雾”把自己藏起来后的景色变化。 （一）要求学生自由读第九自然段；思考：雾消失后景色发生了什么变化？ （二）出示句子1 不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。 1．指导学生恰当停顿，读好长句。 2．要求学生圈出这句话中的多次重复的词语“连同”，理解“连同”的意思就是“和”。 （三）出示句子2 路上走着行人。小黑猫也出现了，他摇着黑尾巴，悠闲地散步。 1．理解“悠闲”。 教师提问：你知道“悠闲的散步”是怎样的散步，预设学生回答：自由自在地散步、无忧无虑地散步等。 2．联系生活说一说看到谁在哪里无忧无虑的散步。体会“散步”是人的行为，而作者把小黑猫当作人来写，真有意思。 3．引导学生带着体会读好第九自然段。 （四）理解运用。 1．引导：刚才同学们用课后习题中的句式分享了雾都把什么藏起来，藏起来后的景色是什么样子的。现在，请大家试着再用这个句式说一说“雾”把自己藏起来后景色是什么样子的？提示，可以说课文中写到的景物，也可以发挥想象说生活中的景物。 2．出示句式：“雾”把自己藏了起来，无论是_____________，还是___________,都_____________。 3．学生先自由练说，同桌互相练说，全班汇报交流，师相机评价指导。 四、理解雾的消失。 （一）齐读最后一个自然段：雾呢？不知道消失到哪里去了。（板书：消失） （二）设疑：雾消失到哪里去了？ （三）学生讨论。 五、回归中心，想象说话。 （一）教师针对板书总结谈话：雾一会儿来到海上，一会儿来到海边，一会儿又躲在城市的上空，一会儿又消失了。难怪作者说......（学生回答）雾是个又淘气又顽皮的孩子。 （二）设疑：那么，在你们的眼里，雾又是什么呢？
（三）学生想象说话。 六、写字指导。 （一）字形教学。 1．课件出示会写的字，读一遍。 2．观察字形并同桌互相说说自己是怎么记住这些字的，然后班级交流。 （二）指导书写。 板书设计： 19 雾在哪里 岸边 海上 淘气、顽皮 城市天空 消失
