语文人教版三年级下册《检阅》教学设计

(2)是呀。这么多人走过检阅台，走过成千上万的观众眼前，可是他们的视线都集中到了一个地方，都集中到了一个

执 教：张 蓓 时 间：2017年3月28日 星期二上午 第三节 班 级：三（1）班

《检 阅》教 学 设 计

地 点： 三楼多媒体教室

教学目标： 1、会认“俱、拄、伍”等5个生字，会写“俱”这个生字。正确读写并积累“检阅、俱乐部、鸦雀无声”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。 3、通过对课文关键词句的朗读理解感悟，感受博莱克自尊、自强的个性品质。 重点难点： 重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。 难点：感受博莱克自尊、自强的个性品质。 教学过程： 一、课前谈话，引入情境。 1、师：同学们，你们知道我国国庆节是在什么时候吗？（10月1日） 2、师：现在老师带领大家一起去看看我国国庆60周年检阅时的画面。（出示图片） 师：你觉得这样的场面怎么样？（隆重、盛大） 3、如果你能够亲自去经历一番这样的场面，你觉得怎么样？ 二、开门见山，直入主题。 1、今天我们就要去学习一篇以“检阅”为题的课文。 2、板书：检阅。齐读课题。 三、初步感知，初探文本。 1、师：检阅到底讲了什么事呢？让我们去课文中找一找。请同学们自由地朗读课文，请听清楚两个自读要求 （1）读准字音，读通句子，容易念错的地方多念几遍； （2）想一想，课文题目是“检阅”，课文讲了关于“检阅”的哪几件事？ 2、自读反馈： （1）出示词语检查自学： 检阅、盛大、隆重、人山人海 沉默、棘手、羡慕、情不自禁 纠正、拄拐、截肢、鸦雀无声 ① 各种形式朗读。

②理解词语：拄拐，你能做一个拄拐的的动作吗？情不自禁是什么意思？用情不自禁说一句话。 ③齐读词语。

（2）指导写字“俱”。 （3）指名分段读课文。

（4）师的问题还记得吗？想一想，课文题目是“检阅”，那这篇课文具体讲了关于“检阅”的哪几件事？ （指名说，两件事，分别是队员们准备检阅和检阅时的情景） 三、精读课文，抓住关键。 1、感受热闹的国庆检阅场面。 同学们，我们在课前从图片中欣赏到了国庆检阅时那热闹的场景，请同学们默读课文，找出课文中能够反映这个热闹场面的句子。 （1）学生默读课文 交流，课件出示第十自然段 （2）你具体从哪里感受到场面的热闹的？ “人山人海”“多么盛大的场面！多么隆重的检阅！”相机指导朗读 （3）指导朗读。

2、感受博莱克的品质

人的身上。那是谁？（博莱克）

观众们是怎样评价博莱克的？

这个小伙子真棒！

(3)观众为什么会称赞这个小伙子真棒呢？ 请你用自己喜欢的读书方式读读课文10—16段，找一找相关的句子，用直线划出来，如果你有什么感受，也可以在

旁边写一写。 交流，出示第12自然段 ①你读了这段话，你有什么感受？指名说

②你从哪些词可以看出博莱克很棒？ “保持一致”，什么意思？ 其他队员当时是怎么样的？

那博莱克又是怎么样的？（请个同学上台来做一做博莱克当时的动作） 同学们，你觉得他怎么样？（很有精神，很庄严，昂首挺胸） 博莱克，你当时就这样走过检阅台，走过那么多观众，你的心情如何？那你有没有因为自己是个拄拐的孩子，而感到自卑呢？ ③同学们，如果你就是博莱克，你当时会是怎样的心情呢？ （高兴、激动、兴奋、自信、骄傲、自豪……） ④相机朗读：就带上你的感受读一读！ （4）齐读：同学们的感受真深，我们就带着自己的感受一起来读一读！ 四、自由写话，抒情达意。 1、师：这么昂首挺胸，这么有自信的博莱克，怪不得大家的视线都集中在他身上，怪不得观众们都发出了一样的赞叹（出示：这个小伙子真棒！） 谁想来夸夸博莱克？指名读，配上动作读一读 2、师：面对着这么棒的博莱克，你有没有什么想说的呢？拿出你的笔写一写，把你想对博莱克说的话写下来。 3、交流所写的话，老师评价。

五、留疑延伸。 这个小伙子真棒！这是观众对博莱克的评价，而有些观众更要说，这些小伙子真棒！这究竟是为什么呢？为什么他们会称赞这些小伙子呢？这个问题我们下节课再来解决。 说 课：

为落实教学目标，首先整堂课有一条明显的知识链。即如何引导学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵。因而教学中，我紧紧抓住两句话：这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两

句话贯穿了整堂课。也可以说这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。教学中分两步走，一是让学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神；二是感悟儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。 注重感悟方式，提高感悟实效。教学策略的选择一切为教学目标的达成服务。读写结合。让学生通过写的方式把自己的情感表达出来，达到情感的升华。以读为本，读悟结合。曾有教育专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。本节

课我也在努力实践这一句话。整堂课我就是通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿的，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习兴趣。