(完整版)小学数学北师大版(新)五年级上_分数的再认识(一)教案

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分数的再认识（一）

一、教课内容：

北师大版小学五年级数学上册第 二、教课目的：

1、在详细的情境中，进一步认识分数，发展数感，领会数学与生 活的亲密联系。

2、联合详细的情境，进一步领会“整体”与“部分”的关系。 3、在解决问题的活动中，学会与别人合作，能表达解决问题的过 程，并能解说结果。

三、教课重难点：

要点：进一步认识一个“整体” ，以及“部分”与“整体” 的关系。

63- 页。

难点：理解同一个分数所对应的“整体”不同，同一个分数所表示的详细数目也就不同；同一个“整体” ，不同分数表示的详细数目也不同。

四、教具学具：

多媒体课件，中性笔若干 五、教课过程： （一）情境导入 1、猪八戒吃西瓜；

孙悟空变出小猴子。 2、猜一猜：用分数怎么表示

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万无一失

（ ） 心神不宁 （ ） 师：今日我们一同学习“分数的再认识（一） ”（板书课题）。 （二）研究新知

1、说一说（看书 63 页） 3/4 能够表示什么？举例说一说 2、分数的意义 什么叫做分数？

把整体（单位）“ 1”均匀分红若干份，表示此中的一份或许几份

的数，叫作分数。此中的一份叫这个分数的分数单位。

3、操作实践，深入理解分数的意义

活动一：拿中性笔竞赛

（ 1）拿中性笔：第一，我们进行一场小小的竞赛，（出示三盒中性笔）老师这里有 3 盒笔，我想请三个同学分别取出每盒笔总支数

的 1/2 ，比一比，看谁的动作最快！

（ 2）设疑：三个人都是取出每盒中性笔的 1/2 ，为何取出的支数

却不同样多呢？这是怎么回事呢？

（是否是他们拿错了？）

（是否是每盒中性笔的支数不同样多？）

（ 3）查验与整理：那你们三个分别谈谈自己中性笔盒里的总

支数是多少？取出它的 1/2 又是多少支？

三位同学回答同时老师板书整理：总支数取出支数 （ 4）再设疑：

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同学们，方才他们三个人都取出每盒中性笔总支数的几分之几？但是，他们拿的支数同样多吗？这仿佛是一个很风趣的现象， 三个人都取出了中性笔总数的 1/2 ，但是取出的支数却不同样多，这是为何呢？请你自己先想想，而后和你的同桌议论沟通一下。

（5）反应小结：

当总支数是 2 支时，总支数的 1/2 是多少支？ 6 支时呢？ 8 支呢？每盒中性笔的总支数不同，它的 1/2 所对应的中性笔支数也不同样。

结论 1：一个分数对应的“整体”不同，所表示的详细数目也就不同。

活动二：小组合作沟通研究

（1）不同颜色小圆片各占总数的几分之几（出示课件）

（2）如何变化能够使蓝色小圆片占总数的二分之一

学生疏组合作沟通，报告，教师指引启迪得出结论。

结论 2：“整体”同样，各“部分”所占的分数不同，那么各个

“部分”的详细数目也就不同样。

（三）稳固练习（课件出示）

1、说一说

2、课本 页第二题

3、分别画出三角形和长方形的二分之一，它们的大小同样吗？ （四）拓展训练

为帮助印度洋海啸受灾地域难民，小明捐了零花费的

1∕ 4，小芳

捐了零花费的 3∕ 4，小芳捐的钱必定比小明多吗？

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六、全课小结

今日我们有什么收获 ?

1. “整体”同样，各个“部分”所占的分数不同，那么各个“部

分”所表示的详细数目也就不同。

2. 同一个分数对应的 “整体”不同 , 分数所表示的详细数目就不同。 3. 一个分数所对应的整体图形不同， 各部分的形状和大小也不同。

4. 分数拥有相对性，要分状况剖析问题。 七、部署作业

1. 理解并熟记本节课的结论； 2. 讲堂练习册 P44 第 4、5 题。