人生存在于行动中

课题:人生存在于行动中

【教学目标】

1. 认知：了解人生行动的含义,人生行动的制约因素，理解人生行动是物质力量和内在精神的统一。

2. 情感态度观念：人的精神活动对人的心理和行为有极大的的影响,它能够调节和控制人的行为活动。

3. 运用：运用所学的知识，从自己做起，从小事做起，勇敢走出自己的人生之路，用积极的行动构筑辉煌的人生。

【教学重点】

人生行动的目的处性。

【教学难点】

1. 人生行动的制约因素

2.人生行动是物质力量和内在精神的统一。

【教学方法】

情境讨论法、案例教学法。

【教学手段】

多媒体课件教学。

【课时安排】

1课时。

【课前准备】

教师课前布置学生温习教材。

【教学过程】

二、人生存在于行动中

1．人生行动的含义

什么是人生行动?

案例：马克思说：“蜜蜂建筑蜂房的本领使人间许多建筑师感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。”

提问：最蹩脚的建筑师比最灵活、聪明的蜜蜂高明之处在哪里？

学生讨论：（略）

教师：人生行动是有意识、有目的地改造世界的能动活动。人生行动不同于被动、消极地适应外部世界的动物的本能活动。第一，动物基本上是凭本能行动的，而人有自主的意识，是有一定的目的性和计划性的。第二，人总是自觉地生活在一定的社会关系下的，因此，人类行动必须遵守一定的道德规范。

(出示材料):水獭能筑堤,人们把一只幼獭关在笼子里,在它身边放一些泥土,等它长大时,它就会自动筑起堤来,尽管在笼子里筑堤是完全不必要的.很明显,水獭筑堤只不过是一种本能.原始人类制造石器,是为了猎取动物,切割兽肉;磨制骨针,是为了穿针引线,缝制兽皮.后来人们披荆斩棘,开垦荒地,是为了播种五谷.

学生讨论：（略）

教师:人生的存在和发展与动物的存在和发展有着显著的区别:人能够意识到自己的活动与客观事物的关系,预见自己活动的结果,并使自己的活动按照既定的计划向着一定的目标进行.充分说明人生的存在和发展就是一种有意识，有目的，自觉的生命运动过程.人生行动是人自觉能动的生命运动.

2．制约人生行动的因素

案例：爱因斯坦的“梦想”

爱因斯坦小时候做梦都想成为像帕格尼尼那样伟大的小提琴演奏家。他一有空就练琴，可是连他的父母都觉得这个可怜的孩子拉得实在太蹩脚了，完全没有音乐的天赋。

一天，爱因斯坦去请教一位老琴师。琴师说：“孩子，你先给我拉一首曲子吧。”他拉的是帕格尼尼24首练习曲中的第三首，简直破绽百出。一曲终了，老琴师沉吟片刻问他：“你为什么特别想拉小提琴呢？”他说：“我想成功，想成为帕格尼尼那样出众的小提琴家。”老人又问：“那你拉琴快乐吗？”他回答：“我非常快乐。”

老琴师把爱因斯坦带到自家的花园，对他说：“孩子，你现在非常快乐，说明你已经成功了，对不对？你拉小提琴是为了成功，获得快乐，而现在你已经是这样，又何必非要成为帕格尼尼那样伟大的人呢？你看，世界上有两种花，一种花能结果，一种花不能结果，可它们同样美丽，比如玫瑰，比如郁金香，它们在阳光下开放，虽没有任何明确的目的，但这也就够了。”

老琴师的这番话，让爱因斯坦恍然大悟。在后来的日子里，他不再对拉小提琴那么狂热了，只把它当做调节生活的一种方式。20年后，他成了名扬天下的物理学家。

提问：这个故事说明了什么道理？

学生讨论：（略）

教师：人生行动要受到各种主客观因素的制约，如果爱因斯坦不顾自身的先天条件，一味地蛮干，他将一事无成。在行动中，我们不但要有一往无前的拼搏精神，也要运用自己的智慧，审慎地判断各种主客观因素，扬长避短，选择正确的行动方向，这样才能一步步踏上成功的快车道。

制约人生行动的因素主要有两方面:一方面是人自身的物质条件,例如人的特长身体条件智力水平等(教材P:16相关链接);另一方面是人所处的社会历史条件,每一个人都是社会

的人,都要受到社会历史条件的制约.任何人生行动都是在社会历史所提供的舞台上进行的活动,人不可能只凭自己的头脑去创造社会历史,也不可能孤立地实现自己的人生.那些违背社会历史发展规律,逆社会历史潮流的行动,最终都只能导致失败的结果.（袁世凯复辟帝制只做了81天皇帝梦）

3．人生行动是物质力量和内在精神的统一

案例：奥林匹克运动有一句著名的格言:“更快、更高、更强。”这充分表达了奥林匹克运动所倡导的不断进取、永不满足的奋斗精神。

提问：北京奥运会赛场上，最让人感动的瞬间

学生讨论：（略）

教师：奥林匹克精神不仅表示在竞技运动中要不畏强手，敢于斗争，赢取胜利，还鼓励人们在自己的生活和工作中不甘于平庸，要朝气蓬勃，永远进取，超越自我，将自己的潜能发挥到极限。

人的行动是物质力量的外化过程,人的行动还是内在精神道德力量是展示过程.人的精神活动对人心理和行为具有极在的影响,它能够调节和控制人的行为活动.高昂的精神可以催人向上,使人奋进;萎靡的精神,则会使人悲观,消沉失去斗志.(教材p18居里夫人)