大班数学区域活动的教学随笔

大班数学区域活 动的教学随笔

幼儿园的区域活 动是幼儿自我学 习、自我 发现、自我探索、自我完善的活 动，它将教 育目 标渗透于教育内容之中，将教育内容分成几个区域，在

规定的时间 内，让幼儿按照自

己的意愿，自由 选择活动内容、材料，自主操作、 实践，从而 发挥幼儿 积极性、主 动性、 创造性，使他 们在自己原有水平上得到 发展。孩子 们的童真无 处 不在，下面就跟随小 编一 起看看在数学区域角孩子 们的表 现吧。

每天早上孩子 们高高兴兴的来到他 们的乐园，问候老师后便开始到自己喜 欢的区域中 探索今天的 发现 成果以及体会其中的 乐趣。在区域活 动中我 们让孩子能自主地 选择游戏， 尊重孩子 们游 戏的意愿，在必要的 时候老师还可以 给予适当的引 导，丰富的区域活 动对孩 子的 综合发展更 为有利，区域游 戏目的在于培养幼儿的社会交往能力、相互合作能力， 让 幼儿养成良好的 规则意识、自我 约束意识等。

结合我班 实际情况及大班幼儿的年 龄特点，将区域游 戏分成各个 领域的区角 设计。如： “小博士书库”、“益智探索园 ”、“巧手理发师”、 “创意美工吧 ”娃“娃和芽芽 ”等区域活 动，孩 子们可以在 这里面尽享各种 职业带来的乐趣，各种活 动带来的愉悦， 让孩子们在这“模拟” 的环境中初步体 验各种角色并 积累一些生活 经验 。

区域活 动是以个 别化教育的形式，尊重幼儿的个体差异， 满足幼儿个体 发展的需要， 培养幼儿的主 动探索精神， 发展幼儿能力的一种教学形式。在活 动区活动中幼儿能 够根据 自己的爱好、兴趣和能力自主、 宽松、愉悦的学 习，幼儿进行的是自 发的学习，他们积极 地与 环境发生互 动作用。在活 动区中，任何主 题的提出及材料的投放 过程，处处体现随机 性和幼儿的主 动参与性，教 师的教育意 图在活动中不断地 调整，灵活地 实现。而在活 动区 活动中材料的投放和教 师的指导是两个至关重要的因素，它 们直接影响着活 动区活 动的质 量和开展。个 别化指导是一个开放性和幼儿互 动的过程，在互 动过程中，要求教 师应 掌握 一定的技巧和策略，并有 较强的随机 应变能力。本学期，我 们继续对 “数学区域活 动个别 化指导”展开进一步的实践研究，提升教 师在区域活 动中给予幼儿个 别化指导的能力，通 过一学期的努力， 对于区域活 动的个别化指导的有了 进一步的 认识，现小结如下：

通过上一个学期的 实践研究，我 们对区域活动个别化指导的和意义有了更进一步的 认 识。但对于一些指 导的方法 还是感到有些迷惘。因 为没有经验，我们经常会不自 觉地犯一 些小小的 错误，如：任 务意识太强、介入太早、指 导语言贫乏等。于是，我 们班组在本学 期开学初就集定了 专题研究的计划，加强了相关理 论的学习，如：中班孩子的年 龄特 点、数的基本要求、区域活 动材料的 设计制作、区域活 动教 师指导的重要性等。我 们在学 习的基础上结合主题制定出本学期打算要重点 观察指导的几个活动内容，如：目测数群并 接着数、 10 以内的数序、环形数数、 10 以内的序数及标准分类等。在每个

内容开始 实践 之前，我们利用教研活动的时间一起学习相关的理论知识，集体讨论相关的区域材料，接 着各班根据实际自己制作区域材料。在教研 时，我们交流重点观察的区域材料，围绕共同 性的主题活动材料进行讨论，如怎样观察幼儿活动，并如何针对幼儿的差异，有针对性地 进行指导、如何根据孩子的操作情况及 时地调整材料等。每个月我们都会组织一次区域活 动的个别化指导实践观摩活动。我们尝试着将多媒体技术运用到了教研活动中：事先将价 值的教师区域指导活动摄录了下来，并通过看录像的形式进行研讨活动。这么一来，大家 在教研活动中可以边观摩边研讨，还可对于有争议的问题通过录像的重复放映来研讨达成 认识。通过录像观摩，帮助教师疏理了与正确的观念，形成了正确的个 别化指导

个别化指导的最大前提和基础就是提供区域材料的适宜性。 这就要求我们教师在考虑 本班幼儿年龄特点基础上，必须要对本班幼儿当前的培养目 标，有清晰的理解和把握，并 以此有针对性地选择、投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料。本学期我 们我们结 合主题开设了不同的区域活动，增强区域活动与主题背景的联系，将区域活动融入到主题 活动中，并根据幼儿的年龄特点，分别融入数学要求，如目 测数群接着数、数序、环形数 数、序数等。如：在开展 “玩具总动员”这 一主题时，也正值新年刚开始，根据中班的孩子 们能目测数群，但不会接着数，一般幼儿 还停留在逐一点数的基 础上，对目测数群接着数 没有方法。我们就结合主题创设了“开门见宝”的材料，要是让幼儿让孩子在区域活动中练 习目测数群接着数。在开展 “春天来了”这一主题时，也正各种各样的花开放的季节，蔷薇 班就结合主题和时间创设了“春天的秘密”的环境，主要是让幼儿让孩子在区域活动中练习 环形数数，掌握不同的 环形数数的方法。

在材料的投放过程中，我们根据本班孩子发展水平的快慢，能力的差异，在 选择投放 材料时尽量做到序列性与层次性相结合、多样性与功能性相结合，并按孩子操作中出 现的 特殊情况及时调整。如玫瑰班在“春天来了”这一主题中结合环形数数的要求，提供 给孩子 具有层次性的材料：第一层次材料是：荷叶上的青蛙 （平面的），那些明显特征不一样的青 蛙，孩子在操作时就很容易找到最大的青蛙以此 为起始点进行数数。第二层次材料是：数 花坛（半立体 ），用圆形的蛋糕盒布置花坛，旁边插满了花，孩子在数的时候就有了自己许 多的方法，有的是从最大的一 朵开始数，有的是靠近自己身体的一 朵开始数等等。给孩子 不同层次的材料，满足了不同发展水平的幼儿，使他们都能在原有的能力上有了提高。茉 莉班在主题“春天来了”中，创设了游戏“美丽的花环”，目的是为了提高幼儿环形数数的能 力，在幼儿能数清楚平面 环形数的情况下他们制作了这份立体的材料，一共提供了 2 个层 次：第一，透明的花环 ;第二，不透明的花环。很多孩子能用多种方法将第一 层次的数出， 但是在第二层次上就有了挑战，经过指导后大部分的孩子环形数的能力有所提高，能将 这 2 个层次的都完成。这对于他们来说是很大的成功，很有满足感。孩子们有更大的兴趣去 挑战高难度的游戏。

最近班级一直在开展益智区的区域活 动，开展的主 题也多种多 样，涉及的领域也很广 泛，有涉及数学 领域，艺术领 域，语言领域等。

孩子对每次开展的主 题也很感 兴趣，记得在《投 纸球》的活 动中，孩子能 够听老 师击 掌的次数，来投 纸球的个数，在此 过程中培养了孩子的一个 倾听意 识，孩子看到自己的 纸 球投进了小框中， 让孩子体 验到了成功的快 乐，孩子在《看一看，拼一拼》的活 动中，我 准备了许多不同颜色，不同形状，不同 规格的图形，让孩子利用 这些图形来拼出不同的 东 西，孩子的模仿能力很 强，能够根据老 师的作品，来拼搭出一 样的，记得我拼搭的是人， 孩子能够明白各身体的部位 应该用什么 图形来表示，并明白身体各部位的大小关系，但是， 因为孩子的年 龄段偏小，孩子的 视野不 够开阔，接触的 东西有限，孩子的 创新意识不够， 以后在日常生活中，在 这一方面还得多多引 导。

孩子 们在 这一个月的区域活 动，看得出孩子的点滴 进步，看到孩子不在是游 戏， 已经开始出现了合作游 戏，有了互相帮助、互相合作的意 识，这样培养了孩子的交往意 识， 给现 在很多的独生子女家庭的孩子提供了一个交往平台， 让孩子更加明白同伴的重要性， 更加珍惜自己的小伙伴，从而也可以减少幼儿安全事故的

发 生。

幼儿园大班数学《 谁会滚动 》包含两部分内容，一是球体，二是 圆柱体。据此，我安 排了两次活 动分别对这两部分内容 进行了学习，孩子们在活动中表现的非常活跃。现将第 一部分的活 动过程及活动效果做些简要分析。 在《认识球体》活 动中，首先 给孩子提供了 乒乓 球、小皮球、硬 币、光碟、小 圆卡等日常生活中熟悉的物品，然后 让每个幼儿玩一玩、 摸一摸、看一看， 让他 们 知道球从任何方向看都是 圆的。再次 让 每个幼儿用手中的球体分 别向前、向后、向左、向右 滚动 ，用硬 币 、光碟或小 圆卡也分 别向前、向后、向左、向右、 滚动。通过几次操作活 动后，孩子们懂得了球向任何方向都能 滚动，而平面的 圆则不能。 这使课堂气氛非常活 跃，幼儿的学 习积极性和主 动性充分调动了起来。

1、在利用教 师提供的材料探索 圆与球体的区 别时，我的目的是 让幼儿能 够自己想办 法来区别二

者，但是，在教学 时，我却疏忽了。直接 让幼儿用滚、看、摸的 办法来区别。 因而， 对幼儿学 习 方法的培养造成了空白。

3、为给幼儿创设一种轻松的学习环境，我准备了很多的活 动材料，但各种材料没有 最大可能的 发挥

出作用来。

4、在让幼儿说说生活中有哪些球体物品 时，目的是 让幼儿感受到数学就在身 边，在 生活中， 调动

幼儿的生活 经验，同时培养幼儿 动脑、动口、观察、比较等能力。

5、我 发现部分幼儿参与活 动不够积极，只能跟着老 师及小朋友完成一些活 动，缺乏 创造性。

数学游戏对培养幼儿 动手动口动脑能力、 调动多种感官参与学 习活动、激发幼儿的学 习兴 趣、最大限度地 发挥 幼儿身心潜能、省 时高效地完成学 习任务都具有十分重要的意 义。 在设计数学游戏、安排课堂活动时要注重引 导幼儿在“玩中学， “趣中练，“乐中长才干， “赛中增勇气，具体 应注意以下几个方面：游 戏新颖， 形式多样， 富有情趣， 才能有效地 激发学生的内 驱力， 使他 们主动地学、愉

快地学。如我在教大班学 习‘8的'分合与加减 时， 我在 导入时出示小猴小 动物引起小朋友的 兴趣，然后用儿歌 ;小猴爬上苹果 树，一个苹果、 两个苹果三个苹果一直数到八个苹果，吞下肚，呃 !呃 |!苹果布丁苹果派，什么水果我都 爱。

指出今天我 们要学的是 8的分合，趁小朋友 兴趣·正浓我又在新授 环节设置情景激发幼儿 兴趣，小朋友 轻声喊：魔箱魔箱呼啦啦 !可以 让每个小朋友的思想高度集中，接着老 师用 变魔术的方式变出操作物品 “苹果”，让小朋友自己动手操作 8的分合。再用口編 应用题的 方法学 习 8 的加减法。就 这样每个小朋友学的都很 认真，起到了事半功倍的效果 ;在复 习 巩固时我用平时没做过的游戏“摘取爱心”的游戏：出示一 颗爱心树，树上结满爱心卡片， 卡片的背面是 8以内加减法 试题，幼儿随音乐摘爱心后算对的爱心卡片就送 给他。这样大 大的增强了小朋友的 兴趣。接着是出拳游 戏：如复习 8 的分合 时教师与幼儿共同玩出拳游 戏，我出 “ 2小”朋友出 “ 6，”2 和 6 合起来是 8。小朋友找朋友玩出拳游 戏。真正 让小朋友 在玩中学，趣中 练 ，乐 中 长 才干。

直观形象的数学游 戏可以在幼儿 “具体形象的思 维与 “抽象概念的数学知 识之间架起一 座桥梁，帮助幼儿理解掌握概念、法 则等知识，引导幼儿由具体形象思 维向抽象思 维过 渡。形象地表演 “数的组成、 “数的分合、 “数字歌、 “找邻居、 “找朋友、 “送信、 “争当优秀 售货员 等游戏都是借助幼儿的表演 动作和生活常 识来理解数学知 识。例如儿歌 “2字像小 鸭， 圆圆小脑瓜，斜着长脖子， 直着小尾巴。形象地描述了数字 “2的字形和书写要领。如“找 相邻数，幼儿拿着数字卡片 “6说：“我今年 6 岁，我的相邻数是我的弟弟与哥哥，弟弟比 我小 1 岁，哥哥比我大 1 岁，弟弟在哪里 ?小朋友 们想出答案， 举起数字卡片 “5说”：“我 今年 5 岁，比你小的弟弟在 这里。 ”另外一个小朋友在一 边高高的 举起数字“7说”：“我是比 你大一 岁的哥哥在 这里”，在这个游 戏中让小朋友知道相 邻数就是一个比他大的哥哥，一 个比他小的弟弟。

科学 领域内容与要求中指出，提供丰富可操作的材料， 为每个幼儿都能 应用多种感官， 多种方式进行探索提供活 动的条件。特别是在激发幼儿幼学习的兴趣往往不是教 师直接” 教”的结果，幼儿主要是通 过实际 操作探究活 动，使他 们感受科学探究的 过程和方法、体 验发现 的乐趣。教 师要注意通 过开展新 颖的游戏，设计多样的情景，富有情趣的 语言，影 响、感染幼儿，激 发他 们 的 兴趣与求知欲望。

激发幼儿学 习数学的 兴趣要通过多样化的活 动形式，幼儿只有通 过动手操作，才能逐 步体 验抽象的数学概念，活 跃思维。教师要提供适当的教具来激 发幼儿 对数学的兴趣。如 教具要新 颖、直 观，能使幼儿 产生浓厚的好奇心，高度集中注意力。

如开展“给动物宝宝喂食 ”、“蝴蝶花 ”、 “小猫钓鱼”等活动，让幼儿在 这些色彩 鲜艳、形 象具体，具有游 戏 性的操作活 动中，有趣地感知形状、数量、 颜 色、大小等，并在自主的 操作中 产生对 数学的情趣，喜 欢上数学。

幼儿园的区域活 动是幼儿自我学 习、自我 发现、自我探索、自我完善的活 动，它将教 育目 标渗透于教育内容之中，将教育内容分成几个区域，在

规定的时间 内，让幼儿按照自

己的意愿，自由 选择活动内容、材料，自主操作、 实践，从而 发挥幼儿 积极性、主 动性、 创造性，使他 们在自己原有水平上得到 发展。因此区域活 动已经成为幼儿最喜 欢的活动之 一。在我班 这一学期的区域活 动中发生了很多有趣的事情，通 过这些事情也 让我抓住 时机 适时的介入， 对孩子们进 行指导。

一天下午，我 们班开展区域活 动 ，小朋友都在各活 动区玩，只有 张新月在哪儿 趴着， 我问她：

“新月， 为什么不去参加活 动?”她说： “不愿意玩。 ”我对她说：“你为什么不愿意 玩呢 ?”她却说：“老师我趴着行吗?”我想她是不是病了，用手摸摸她的 头不发烧，如果硬把 她推到活 动区，似乎 违反了尊重幼儿意愿的 规则 ，我该怎么 办呢?新月是一个性格内向的 小女孩，我决定在不 违反《活 动区规则》的情况下， 发挥幼儿的主体作用， 让他们参与到 解决问题的过程中来，使新月以大家能接受的理由 进入到别人活动的区域， 这样既能有效 的保护幼儿的游 戏热情，又可以 发挥集体的作用， 让大家来想 办法帮助她，于是我 问其他 小朋友： “你们谁愿意和新月一 块玩呀?”新“月来我 们这儿玩吧”来“我们这儿玩吧 ”，别的小 朋友争先恐后的邀 请她。最后她加入到 语 言区去玩了。

我觉得老 师要做有心人，在幼儿不会 选区、不愿意 选区、不知如何去 选区的 时 候根据 幼儿的性格、特点采用不同的方法， 给予不同的帮助，善于 观察幼儿，了解幼儿，引 导 幼 儿， 发挥幼儿的主体作用。