运用丰富多彩的形式开展真实有效的阅读活动

笑得前仰马翻，不亦乐乎，每次到活动区都争着去

表演。它们在表演中的快乐感染着每个人，相信孩

子们也会更加喜欢阅读，阅读“悦”美：☆在画故事、制小书中让孩子爰上阅读自制小书，在主题活动、季节变化、节日、幼 儿自我生成等背景下引导家长与宝宝一起制作各式

各样的小书，让孩子们用符号来记录生活，书写成长。如：春天到了，我让孩子们跟着爸爸妈妈一起 去寻找春天，把自己的发现做成小书。鼓励孩子们

与爸爸妈妈一起，用油画棒画春天、粘贴着各种花 瓣、剪纸、用手指点画、折纸，形式多样，精彩纷呈， 令人目不暇接。内容也是百花齐放，桃李争妍，有“小 草会说话”“鸭宝宝一家” “我的发现” “春的秘密”……

☆小组阅读式小组活动是一个相当经济而且有效的活动，它

可以集中于某一焦点上，也可以了解、修正幼儿一 些错误的技能或认知，有的幼儿在家中接受课外书

孩子们将做好的小书带到幼儿园进行展出，最后摆 放到活动区，在区角里总会看到孩子们拿着自己做 的小书自豪地说“这是我做的小书，我讲给你听吧”：较多，掌握了阅读的方法，懂得了不少的知识；但相

当一部分幼儿只是看看画面，收效不大。原因主要 是他们孤立地读书，有一定的阅读障碍，缺少了同伴 间的相互“切磋”、相互合作。针对这一情况，指

通过自制小书活动，孩子们用文字记下春天的

絮语，有韵律地诵读生活的乐趣，以书籍，以阅读，

看见在书香氤氯.中日臻美丽大方的自己。由此，经 历了制作与创作的全过程。从而理解了图书的意义，

导学生学会小组合作阅读的方式就大大加强了幼儿 之间的互相合作：自然会愿意与书为伴。M☆集体阅读式采取相对集中的阅读形式，先由教师展示大书 示范阅读，在初步理解的基础上让小朋友集中，每人

运用丰富乡彩的形式开展 真实有效的阅读活动王 芳（浙江省绍兴市柯桥区秋瑾幼儿园）一本小书阅读「让教师可以全面观察多数幼儿的活 动情况，便于集中指导。☆娱乐阅读式根据早期阅读教育的目标、有机化、有目的地 对幼儿阅读能力进行了系统地培养，开展了一系列 的各种形式的阅读活动，使每个幼儿阅读能力在不

采取比较分散、较随意的阅读形式，幼儿选择 阅读资料后，可分散地、自由地到活动区域进行活 动。教师可在休闲式的阅读活动中，观察个别幼儿

同水平上获得发展。的活动情况，有助于个别幼儿的指导。已提倡亲子阅读，增强幼儿的阅读

效果亲子阅读对幼儿的成长至关重要。家

长要为幼儿选择适当的阅读材料，树立正 确的阅读观.在闲暇时间，家长可以带领

幼儿逛逛书店或参观图书馆，让幼儿感受 读书氛围。家长每天最好安排固定的时间

陪伴幼儿阅读，给幼儿树立榜样。在幼儿 成长过程中“身教”重于“言传”。家长

与孩子共同阅读、讲故事，交流故事情节，

也可以培养孩子的阅读兴趣，提高孩子阅 读能力。在阅读的过程中，家长还要和老

师一样指导孩子读书，达到家园配合，共 同教育好孩子总之，培养幼儿阅读能力不是一朝

一夕就能完成的，需要平时点滴的积累， 它是幼儿增长知识,开阔眼界和陶冶情操 的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的

阅读将产生深远的影响；教师与家长提供 宽松的环境，支特鼓励幼儿大胆探索，主

动学习，使幼儿成为学习的主人，从面有

效培养幼儿的早期阅读能力.让孩子一生

受益。閤策略可诊/51・策略•不要让幼儿园阅读区成为花瓶冉孟秀（重庆市开州区云枫第二中心幼儿园）情景描述一：在每次自选区域活动时，我班的阅读区都鲜

有人光顾，班上的图书区成了摆设：原因分析：阅读区没有激发幼儿的兴趣可能其他区域更

能激发幼儿兴趣，如建构区的搭建的成功，美工区的作品展示， 而阅读活动结束后幼儿却没有什么可展示的改进措施：我在谈话时间请潘潘小朋友介绍自己最喜欢的

一本书，说出喜欢的书名，里面有什么有趣的事情，他就把自

己从家里带来的《我是演说家》介绍给大家，其他的孩子见 了也跃跃欲试。以后不时地叫幼儿向大家作图书推荐，幼儿对

图书区的阅读活动就有了一些目的性了。情景描述二：在午餐后全体幼儿阅读活动时，孩子们把书

卷成筒，当成话筒，大声说笑.有的把书扔在地上，阅读活动

成了耍书活动。原因分析：幼儿好动，如果一个人在玩书，其他幼儿也会

模仿.对孩子们来说，阅读并非成人意义的看并理解的思维过程，

它更像一种游戏活动，幼儿的内部语言还不够成熟，如果一个 人看书，表达出的语言没有听众，幼儿的看书活动就不能持久改进措施：在以后的餐后阅读之前，我就拿出某一类图书， 以供幼儿阅读，因为不是每人一本图书，他们就两三人一起小 集体阅读，有的小朋友翻阅，有的小朋友指指点点，孩子找到 了倾听者，都愿意发表自己对图画的理解。这样如果一个幼儿

玩书，其他幼儿也不答应。情景描述三：彭俊翔小朋友把书拿来随意翻几下又去交换 其他书，看到老师还说：“我看完了”。在每次阅读活动结束后， 书架上的书都是狼藉一片o原因分析：学前期幼儿的阅读技能欠缺，如逐页翻阅的精 细动作没有掌握，没有对图书归类整理的意识改进措施：学习看图书的封面，知道按页码顺序一页一页

往后看，看每一页的内容时要按从左到右，从上到下的顺序看， 让幼儿亲身感受图书是一页一页组成的，故事要一幅一幅有序

的接着看，才能看懂故事内容\"根据图书区活动中的现象，及时调整，我班的图书区不再

成为花瓶，图书区的有效性大为提高：让阅读区真正成为孩子

喜欢阅读、敢于想像、乐于表达的场所，需要老师细心探索，

适时指导。F:3