小学语文教学语言的特征性研究

多立平

()河北省衡水市阜城县第二小学 河北 衡水 053000

|语言文化|

【摘要】语文教学更离不开教师的语言,语文课堂教学离不开语言,语文教学语言艺术与语文课堂教学效果 教学离不开教师的语言,

有密切的关系。本文对小学语文教学语言进行了初步探讨。

【关键词】课堂教学;教学语言 小学语文;教师的教学语言对小学生起着师范启蒙作 在小学语文教学中,

用。小学生要养成优秀的语文能力必定离不开教师的引导,教师的语言教学对小学生来说有着深远的影响。语文教学语言有很高的境界,要想提升小学语文的教学质量,就必须了解小学语文教学语言的特点,有针对性地采用适当的教学语言。一、使用规范化语言

在小学阶段,语文教学是母语教育,是基础的教育,是从最基本的发音开始的。语文教师就要抓好这一关键时期,给学生打好学习语文的基础,让学生能发出标准的声调。教师要时刻以标准化的语言组织和引导孩子学好语文,并且在生活实践中随时指正方言与普

、通话的差异,如平翘舌不清,声母nl的混淆……还要经常训练学生

用标准化的语言与别人交流。久而久之,就会使学生养成正确理解和运用祖国语言文字的习惯,做到说话字正腔圆。

针对小学生认知能力较低、善于模仿的特点,教师无论在课堂教学还是在课下与学生的互动交流过程中都应保证自身语言的规范性以及行为举止的文明性,以自身言行为学生树立一个好的榜样。在课堂教学中,教师要规范自己的用词,尽量少运用网络语言,并首先纠正自己的词语发音,确保发音的正确性,减少口语化用词,明确划分地方语言习惯和普通话的用词习惯,减少或不使用地方语言进行教学。在规范教学用语的前提下,真正做到向学生传授知识、答疑解惑,启迪小学生的心智,使小学生在正确的语言氛围中,建立自身的学习体系,说规范话,写规范字,做规范人。二、使用启发式语言

现在的教师更加关注学生学习的过程,关注学生获取知识过程中参与、思考、探究、发现以及情感,更重于知识本身。教学中就随

、“、“之出现了“你发现了什么?”你是怎么知道的”你为什么这样

想?”这一类的语言。这样让学生的思维更加开阔,更加灵活了。

教学中的主体是学生,教师只是进行教学知识讲解的“解惑,者”教师进行详细的解答,将学生的思维进行了一定的和禁锢,在学生的潜意识中,教师的观点和见解已经占据了主导地位,这对于学生自己思维体系的构建十分不利,学生的想象力还因此受到压制。为此,教师要对自己的语言进行完善,在教学中使用精炼隽永的词汇和句子对相关语文知识进行讲解,使用符合学生心理接受特点的语言进行知识的传授。对于一些知识点,教师只需讲解一两遍即可,学生若仍有疑问,让学生进行单独提问,或者是让已经明白的学生帮助不明白的学生进行理解,因为学生之间年龄阶段相仿,他们对问题的想法和思考都是处在同样的阶段,在领悟过程中的心理历程也是几乎相同的,学生进行彼此经验的分享与交流,能够有更好的领悟。

当然,一堂课可能有多重高潮,所谓高潮迭起就是这类课的体现。如学生接触文章以后,不是由教师直接提出问题,而是用如“你

;“谈谈读了文章后,你最想给大家说的感受”你最想请大家讨论的

;“问题”你感到值得怀疑的地方”之类的话引导学生找问题,自己求索,因为问题是自已的,思考起来也会最认真,效果会更好。

【()中图分类号】G文献标识码】文章编号】424.25 【A 【1009-9433202008-0069-01

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三、使用新颖性语言现如今的学生,都生活在科技发展日新月异的年代,在电视、手机、报刊和网络的影响下,知识面不断拓宽,那些理性、陈腐的知识,已被他们淘汰,他们需要的是新颖、奇特、标新立异和能够引起他们兴趣的导入语。

《例如,称象》是一篇比较难理解的文章,我在教学这一课时,事

“先准备了一些实验器材,我是这样导入这堂课的:你们瞧,老师带

来了一些器材,这节课,让我们先来做一个实验……”顿时,教室里每一双眼睛都同时射向讲台,静候实验的开始。学生有了兴趣,接下来的课上起来自然轻松了,学生参与课堂,也更容易理解课文内容了。“听听读读”这类课文由于兼并了“听、读、记”的特点,学生往往对这类课文比较感兴趣,教此类课文时,我们尤应要注意的是,以课堂导入语激发学生的学习兴趣。再比如,在教学《听》这篇课文

“——”时,我的导入语非常简单:同学们,你们听—随之,便播放出一

段配乐的朗诵,学生顿时便进入了“听”的角色,整堂课上起来也轻松。由此可见,有效地体现教师课堂用语的艺术性并有效地提高课堂教学效率,导入语显得尤为重要。四、使用开放式语言

传统的教学,由于很少考虑学生的个性,对学生都整齐化一的要求,不充许学生有其他的方式方法,学生没有权利选择学习的方式方法,学生根本就是教师实施教育的机器,没有自主怎么会有开放和创新呢?现在的课堂再也不会出现这种样子了,教师创造性的

,“用了“喜欢”你喜欢怎么读就怎么读,你喜欢学习哪一部分就学习

哪一部分,你喜欢怎样记就怎样记……”这样的语言,让学生有学习的空间,学生还有不学习的理由吗,还愁学生没有独特的见解吗?

“以往的课堂,评价总是一种语言“是”不是”是课堂评价的唯

、“一。而今的课堂评价语言是那样的丰富“你真能干”你真是个细

、“、“心的孩子”你的方法真多”你真是老师的好帮手”……这样的语

言,让孩子觉得自己的劳动得到了肯定,不断地树立起学生的自信心,让学生觉得自己行,自己能干,有了这样的心理,学生就会主动地去学习,因为他想得到老师更多的肯定,更多的赞扬。

综上所述,小学对于学生来说是个十分重要的时期,这个时候的言语基础如果没有打好就会严重影响学生今后对于语言的理解以及各个学科的学习,不良的影响严重的甚至对学生影响终身,所以在小学语文教学中准确的教学的语言是十分重要的,本文通过分析新时期小学语文教学语言,希望能够在教师们在今后的语文教学中起到一定的帮助。

参考文献

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