本文格式为Word版，下载可任意编辑 (1)简介作品及 《闲情记趣》选自《浮生六记》。《浮生六记》是一本自传体散文，记叙了夫妇的家居生活和自己的坎坷经受，文字朴实自然，情感真挚。 沈复(1763—1807年以后)，字三白，清代苏州人，文学家。沈复儿时就表现出富于想像、幻想的性格特点。沈复写《浮生六记》，忆及童年时仍充满童心童趣，这是很宝贵的。 (2)解题 题目《闲情记趣》中，“闲情”：悠闲、无拘束时的情致；“记趣”：将乐趣、情趣记录下来。题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋。 (3)教师范读课文，要求学生留意教师范读时的节奏，边听、边在书上勾画生字、词。 (4)解决字词 《闲情记趣》课文教学设计 1.理清对童年趣事的记叙。 2.学习具体生动描写事物的方法。 教学难点： 对“物外之趣”的理解。 教学过程： 一、导入 同学们，我们每个人都拥有自己美妙的童年。童年的歌谣、童年的伙伴、童年的趣事……是否还历历在目呢？清代文学家沈复也有过欢乐的童年，他写的一篇《闲情记趣》，就记叙了他儿时一些趣事，今日我们一起来学习这篇文章，感受一下洋溢在字里行间的童真童趣。 二、学习课文 ⒈整体感知 魏 第 1 页 共 4 页 本文格式为Word版，下载可任意编辑 利用工具书及书下解释，给以下画线的字注音并解释词语。 童稚 藐小 鹤唳 怡然 土砾 沟壑 项为之强 庞然大物 癞虾蟆 解释以下词语。 明察秋毫 物外之趣 私拟作 项为之强 素帐 鹤唳 怡然 鞭数十 (5)学生借助工具书及书下解释，完成正音、解词。 (6)学生自由朗读，整体感知课文内容。 (7)在整体感知课文内容的基础上，理清文章脉络。 思索题：本文是如何布局谋篇的？划分文章的段落层次并归纳段意。 学生思索、商量。 明确：文章没有连贯的情节，先总后分地表达了童年生活中的趣事，全文紧扣一个“趣”字来写，可分为两部分。 第一部分〔第1段〕总写童年视觉敏锐，经常明察秋毫，故时有物外之趣。 第二部分〔2-4段〕具体表达童年观看事物的奇趣。 可分为两层： 第一层〔第2段〕写“夏蚊成雷’景象，把蚊比作鹤，把它想像成“鹤唳云端”。表现出幼时富于联想、想像的性格特点。 第二层〔3-4段〕写神游山林，观虫斗、驱虾蟆的情景，充满童真童趣。 ④学生诵读课文，把握文章写作思路。 2.精读课文 (1)反复诵读课文，正确理解疑难句意。 ①学生自由诵读，借助文下注解和工具书进一步研读课文，圈点疑难文句。 ②学生就疑难问题质疑。 ③商量、沟通 (2)检查学生正确理解疑难文句的状况。 魏 第 2 页 共 4 页 本文格式为Word版，下载可任意编辑 翻译以下句子。 ①故时有物外之趣。〔所以经常能够得到超出事物本身的乐趣。或：所以经常有超脱于尘世之外的乐趣。〕 ②作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。〔当青云、白鹤来观看，果鹤唳云端一样，令人怡然称快。〕 ③蹲其身，使与台齐。〔蹲下身子，使身体与花台一般高。〕 ④ 以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑。〔把丛草看作树林，把小虫、蚂蚁看成兽类，把土石凸出的看作丘山，凹陷的看作山谷。〕 学生商量、回答。教师明确。 (3)诵读课文，品味文中精致词句，读出感情，读出语气。 思索题：下边的`句子是如何表现童真童趣的？ ① 余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫……〔睁大眼睛对着太阳，憨态可鞠，童真童趣便融于其中，此时的“童稚”，一面细察毫末，一面浮想联翩、想入非非，其乐趣已远超出“日”之本身。〕 ② 心之所向，则或千或百果真鹤也。〔以“童稚”独有的视角、奇妙的想像面对眼前的景象，“夏蚊”竟成“群鹤”，想像之奇怪，童趣之奇妙，可见一斑。〕 ③ 徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。〔“徐喷以烟”之举，非童稚不能为也，小小素帐之中，竟出现“鹤唳云端”的奇观，的确令人怡然称快。〕 ④ 忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也……〔既然“以丛草为林，以虫蚊为兽”，以土砾为丘壑，则小小癞虾蟆便为“庞然大物”，所到之处，山为之拔，树因之倒，如此意境，世俗成人是无法领会的。〕 ⑤ 神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。〔观“二虫斗草间”的乐趣正浓，忽为虾蟆所坏，岂有不怒之理。惊魂既定，便用鞭打，一下两下不解恨，数十下仍不解恨，“驱之别院”而后快，童真童趣融于魏 第 3 页 共 4 页 本文格式为Word版，下载可任意编辑 其中。〕 启发学生各抒己见、畅所欲言，师生共同沟通，教师适时点拨。 魏 第 4 页 共 4 页
