刷新教育观念 用“心”做教育

这本书的题目吸引我，所以找来细读。当时不知林格是何许人也，敢如此狂妄。中国教育经过了几千年的积淀走到今天，在全民关注教育的当下，断言“教育是没有用的”无疑如闹市里的爆炸声。我佩服林格点燃导火索的勇气，怀着尊敬的心细细品读。

首先从“林格观点”谈起，文字短短，阐述的问题却准确具体，很有说服力。 “传统或者流俗的教育理念认为教育是无所不至、无所不能的，一切教育目标都可以通过教育技巧实现，这恰恰是当前素质教育与应试教育的内隐症结所在”。作为一个教师，我深刻的体会到“应试教育”与“素质教育”的矛盾。在日常教学中，我经常听到学生的肺腑之言：“老师，我们很喜欢您的课，但是考试不考啊，所以还是不要浪费时间了吧？”“我们又不做美术家，美术欣赏到底有什么用呢？”“我们又不当画家，了解这些画法有什么意义呢？”“老师，您在生活节奏这么快的状态中给我们听古琴，太怪异了吧？”我并不迁怒于学生，经常从自身找原因，要用很大的精力来与学生交流艺术对于人生的影响，举许多事例来证明美术课对于中学阶段成长的意义。后来我发现美术课堂往往变成了综合课，有语文、历史、政治课的痕迹，尽管我提前设计的环节不是这样的，但循着孩子们的心，我并不在乎课的定位，更多的把精力花在怎样让他们理解热爱这个学科，这样做技法问题很容易解决，学生主动学习，不用手把手的教；相反，当他们不想学时，你手把手的教也教不会。

真正的教育目的是让孩子“成为一个内心强大的人，一个能承担后果、应对变故、改善自身和环境的人。”只要我们教会了学生获取知识的方法，只要肯努力，学生可以成为他想做的人。林格以他一千多所学校的实地调研和许多生动的事例来证明自己的观点：“教育者要保护甚至捍卫孩子的学习主动性，只要减少干预和一厢情愿的规划，孩子成人成才完全有法可循。”

许多教师将大量精力放在了钻研学科教学技术上，但我想，每个教师的内心都在素质和应试之间摇摆不定。学校将传授知识、开发智力摆在了教育的第一位，却也同时在思考德育教育面临的严峻考验。层层选拔的分数竞争动摇了家长对学校、老师的信任度，不惜重金给孩子的业余时间报满了辅导班成为时尚，为的就是最后那决定命运的一张考卷。孩子的学习主动性被侵犯之后，疲惫、怠惰、无目标成为现在中学生的普遍状态，学校教育的有效性开始接受挑战：教师很出力花心思备课，学生却不愿意听，认为老师讲的东西很多都是高考不考的，而讲高考要考的东西却又往往枯燥无味，题海战术使学习失去激情，宁可业余花高价钱上考试辅导班或者请家教补课串讲，也提不起课堂听课的状态。家长没有时间去问问孩子生活得累不累、苦不苦，忽视了对孩子内心世界的引导，忽视了对孩子心力和精神的培养。这种几年如一日的知识灌输让学生对学校教育的作用开始动摇。教育偏离了正确的轨道，社会形成了一个可怕的国民共识：“孩子，只要你有了好分数，其他的一切都不要管”。表面上，我们的孩子很受宠，实际上，孩子的主动性被彻底侵犯：堆积如山的训练试卷，应接不暇的课外辅导，孩子没有了自由时间，没有了思维空间，成了一架小机器。脾气“乖”的全权接受，脾气“急”的奋起反抗，形成了优等生和差生的分野。当真是有了好分数，就能迎来教育的成功吗？

读完全书，我感觉林格阐述的是一种“无痕的教育”。他言明的真正意义的教育隐藏在家长、教师和学生共同的成长中，是双方都很乐意的、相互配合的学习生活，是自然的、不加雕琢的引导和成长状态。帮助孩子树立远大的理想，主动地学习，形成良好的习惯，教育在我们的生活中默默地承担着角色。就如维护整个生态系统中的一环一链，自有它的作用，不必夸大、不必贬低，一切顺应自然，“将教育收敛为一股平静之气”，教育者应该将大部分精力投入在对学生的心灵塑造上，将培养能力作为教育的最低纲领，在教育学生的过程中教育自身，真正做到与学生共同成长。 林格是一个年轻的教育家，他敢于直面教育的尖锐问题，指出家长和学校对教育的错误定位。可谓用心良苦，他的文字无论对家长、学校还是教师都有积极的意义。当前教育作用由于全社会的过度夸张而被无限夸大，今天是面对教育的尴尬，明天就会影响孩子的未来。所以，我推荐同行们读者本书，刷新教育理念，用“心”做教育。