梅花魂教学反思

梅花魂教学反思1

在教学本课时，我首先确定目标，分别从三个维度进行分层设标，力求使目标具体、明确、可操作性强，充分表达差异教学。 成功之处：我做到了以下两点：

1、在课后延伸局部，我安排了说话和写话练习，根据学生不同情况和需要，提供学习资源。既能培养学生的听说读写能力，又能引导学生进一步体会外祖父对祖国无限眷恋的深情，激发学生热爱祖国的情感。。

2、在作业方面，我采用分层作业：设计的学生作业分三层，既有必做题也有选做内容，目的是把“真正实现针对不同学生进行有差异的教学〞落到实处。 缺乏之处：

课后我经过反思，知道，在本节课的设计中，我力求做到为全体学生提供平等参与的时机，通过多种形式的读，引导学生感悟外祖父的爱国情怀，听说读写相结合，进一步体会华侨老人眷恋祖国的情感，实现有差异的教学，但是由于孩子们的感悟能力不一样，听说读写也存在差异，因此让不同程度的孩子都有所提高，并没有到达预想的效果，今后我会更加注意的。

梅花魂教学反思2

成功之处：我做到了以下两点：

1、在课后延伸局部，我安排了说话和写话练习，根据学生不一样状况和需要，带给学习资源。既能培养学生的听说读写潜力，又能引导学生进一步体会外祖父对祖国无限眷恋的深情，激发学生热爱祖国的情感。 缺乏之处：

课后我经过反思明白，在本节课的设计中，我力求做到为全体学生带给平等参与的时机，透过多种形式的读，引导学生感悟外祖父的爱国情怀，听说读写相结合，进一步体会华侨老人眷恋祖国的情感，实现有差异的教学，但是由于孩子们的感悟潜力不一样，听说读写也存在差异，因此让不一样程度的孩子都有所提高，并没有到达预想的效果，今后我会更加注意的。

梅花魂教学反思3

新课标五年级上册有篇课文《梅花魂》，是女作家陈慧瑛对漂泊他乡，葬身异国的外祖父的回忆。

１、外祖父教我读唐诗宋词。

２、“我〞无意弄脏墨梅图，外祖父大发脾气。 ３、因不能回国，外祖父哭了。 ４、临别，外祖父送我墨梅图。 ５、离别送我梅花手绢。

第二课时，我设计的是让学生细读每一件事，围绕“从哪些地方体会出外祖父思恋祖国〔或者爱梅花〕的感情〞这个问题，引导学生深入读书，交流讨论。 课堂上，教学过程正在按着我的预设有条不紊地进行着。第１、２件事，学生体会得很好，特别是对外祖父第一次默默流泪的理解，或许是有了前一篇课文〔表达思乡情结的《古诗词三首》〕的学习铺垫，学生对老人心思的揣磨比我预料的丰富。

于是，我只好用投影出示了第７自然段的内容：

哦！祖国，就是那地图上像一只金鸡的地方吗？就是那拥有长江，黄河，万里长城的国土吗？我欢呼起来，小小的心充满了欢乐。 ……

我趁热打铁，加上了一段精彩的小结：“对于生在新加坡，长在新加坡的我来说，祖国是很陌生的，为了能让自己的子孙永远不要忘了自己是个中国人，不要忘了自己始终是炎黄子孙，是龙的传人，外祖父已经在我小小的心灵上埋下了热爱祖国的种子。〞

学生在我引领下渐渐对课文有了更深一层的体会。这是我意料中的，或者说是我的预设理所当然的生成。然而，世事总难料，何况我面对的是一个个鲜活有个性的生命，谁也无法控制他们思想的小船。课堂上，学生也常常会给我来一个措手不及。

我在投影上出示了一句话：

离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。我翻开一看，原来是那幅墨梅，就说：“外公，这不是您最珍贵的画吗？让学生谈谈对这一句话的体会。

学生各抒已见，有的说：我从‘郑重’这个词中看出外祖父把这件事情看得很重。〞有的说：“我从‘早早地’这个词中看出外祖

父一大早就睡不着而起床了。〞我顺水推舟：“是啊！一大早就醒了。甚至有可能……〞生抢答：“一夜没睡。〞“是啊，那一夜，外祖父在床上彻夜难眠。他想到了……〞我成心拖长声调，好让学生给我延续下文。

“他想到了家乡的亲人，自己离开家乡几十年了，亲人都变得怎么样了呢？〞

“家乡的亲人过得好吗？家乡会有哪些变化呢？〞 “他还会因为自己年纪太大不能回到祖国而感到难受。〞 “他还可能会想到自己的父母。〞

学生从“早早地〞三个字中读出了那么多的内容，我不失时机地表扬了他们。然后便想结束对这一句话的感悟，进入下一个教学环节。 “白，是洁白的意思，暗示着梅花很纯洁。〞

“杭是杭州的意思，因为丝绸是杭州的特产。外祖父用杭州的特产包这幅图，说明他时时想着祖国，想着家乡。〞

“前面已经写到外祖父用细绸子擦画上的污迹，丝绸是很珍贵的，可以看出外祖父对画的爱惜。〞 ……

课结束了，却带给了深深的思考。文章是有生命的： 其一在于文章本身：

歌德曾经说过：看书要用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的反面。而纸的反面，才真正是文章的灵魂所在。文章是动的，是活的，是情景化的，是富有个性的。作为语文教师，任务之一就是要擦亮学生的另一只眼睛，让他们能够透过字词，挖掘出文章生命的光芒。 其二在于读它的人：

书本是无言的，是静态的。儿童的生命世界却是动态的。“书的真正目的在于诱导头脑自己去思考〞。在老师的引领下，学生调动头脑中的知识储藏与内心的情感资源开始思索，书页上跳跃着生命的灵动，那一个个方块字的组合显示出了流光溢彩的生命活力。此时此刻，颇有陶渊明“每有会意，便欣然忘食。〞的感受。我们在丰富文章内涵的同时，也在丰富着学生对生命的体验。

让课堂成为学生生命的历程，已成了我们的追求。“登山那么情满于山，观海那么意溢于海。〞每一篇文章都是对读者生命的呼唤，学生在学习感悟他人的美妙篇章时，也在感悟自己，感悟人生。

梅花魂教学反思4

《梅花魂》是篇略读课文，在学生读通课文之后，我要求学生想想课文主要讲了哪几件事。学生认真地读书，很快就找出了五件事。接着我引导学生弄清外祖父为什么常常教“我〞读唐诗宋词，而且一读到有关诗句就落泪？

我告诉学生唐诗宋词是中华民族的文化瑰宝，它渗透着中华民族的民族精神。再组织学生讨论，使学生认识到外祖父教“我〞读这些诗词，目的是使“我〞从小受

到民族文化的熏陶；同时借教这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。当读到这些诗词时，勾起了外祖父对祖国的无限思念，所以他会情不自禁地流下泪水。我还重点引导学生弄清外祖父爱梅花、送梅花图和爱祖国之间的关系，让学生通过读外祖父关于梅花的一段话懂得：在外祖父的心中，梅花是中华民族的象征，因此他把梅花看得比什么都珍贵，爱梅花实际上反映了他对祖国的爱。

当学生领会课文的主旨后，引导学生读读开头和结尾，让他们懂得首尾照应的好处，学习一些表达方法。

梅花魂教学反思5

《梅花魂》一课主要写身在异国的华侨老人思念祖国、热爱祖国的几件事，表达了华侨老人眷恋祖国的心。

我精心的备课，细心的制作课件，对上好这节课充满了信心。我的教学环节是这样设计的：

一、稳固第一课时所学内容，课文围绕梅花讲了外祖父的几件事，表达 了外祖父怎样的思想感情。

二、出示本节课的学习目标：细读课文，用“――〞画出表现外祖父思念祖国、热爱祖国的语句，并和同桌交流你的体会。并说一说这种情感是怎样表达出来的。这是本节课要完成的学习任务。

三、总结课文，总结写法，升华感情。

总结课文：读一读课文第一段和最后一段，体会他们之间前后连贯，首尾照应的关系。这样更加突出异国华侨老人眷恋祖国的心。

总结写法：引导学生总结出外祖父热爱祖国、思念祖国的这种情感是怎样表达出来的。

四、作业布置，课内与课外相结合。

事实上一节下来，我感到非常的失败。为什么会出现相反的效果呢？我静下来好好反思，总结有四方面的原因：