初中历史课应该怎么上

今年是我教学生涯的第五个年头，一个比较尴尬的时段。在别人眼里，我是年轻的“老教师了”，多多少少会给我扣上顶帽子，“老教师”应该怎样怎样——到底有几斤几两，自己最清楚。参加完这次比赛，名次也算可以，但自己没有特别的高兴，反倒觉得有点恐慌：不知道该怎么上课了。不止一次反思——初中历史课应该怎么上？

这次讲的两个比赛课，涉及外交、战争、文化，不大谦虚地说一句，都是我所擅长的内容。刚拿到题目，我就开始用评书的语言去组织内容了。两节课基本上都是采取这样的讲授方式，课堂效果也还算可以。尽管学生都不是熟人，但对我这黄毛丫头还是挺给面子的。从试讲到正式上课，讲了很多遍，一遍遍的修改，收获很大；更大的收获，是在比赛过程中，听了很多老师的课，从中对比、学习，感觉到差距，更是反思了一些问题。

首先，一个历史启蒙教学的老师，应该是一个怎样的形象呢？历史课程，讲授的是我们祖先的发展历程，对我们的前辈以及他们走过的路，我们要有最起码的尊重，这一点，要通过我们的语言、语气、动作、表情来告诉学生。这个年龄段的学生，很喜欢活跃的课堂气氛。所以，营造活跃的课堂气氛，调动学生的积极性，是每一个老师都应下大功夫的。但我觉得，这种活跃的课堂，必须是有生气的。这次比赛，我在很多同行身上学到很多，比如陆虎老师，他的诙谐与幽默，是吸引学生的法宝。

其次，是关于初中历史课堂的深度问题，这是我通过比赛后一直很迷茫的问题。也许，自己对初中历史教学的目的还没有很好的认识吧。以前在济南时，历史是要参加中考的，目的很明确，讲起课来有一把无形的尺子，比较容易把握。但在东莞，中考不考，但上高一以后，期末考试的题型已很全面，并有一定的难度深度。于是，这个尺子就很难把握了。如果就围着课本内容打转转，意思不大。历史课本的内容很简单，就算没有老师，学生都

能看懂；讲多了，讲深了，要求高了，又没太符合要求，历史不中考，何必给学生添加太多负担；不挖深又不行，上了高一以后，学生很难适应。现在高一学生不会答历史问答题的学生比比皆是。

所以，细细琢磨下来，要在不给学生添加负担的情况下，适当的拓宽和挖深，但这个度是什么？这将是我要继续探究的问题。

从比赛中发现差距，反思自己，是我参加比赛最大的收获。非常感谢给我机会的夏老师和评委老师们，非常感谢所有给我指导的前辈们。也许，知道走下讲台，我还是会满脑子的问号，但我相信，我在成长。