运用信息技术创设英语课堂有效教学情境的策略

发表时间：2013-07-11T15:02:39.250Z 来源：《教育研究·教研版》2013年8月上供稿 作者： 邱亚晴[导读] “学起于思，思源于疑。”学生有了疑问 才会进一步去思考问题。

〔摘要〕运用信息技术创设的有效教 学情境有利于激发学生的学习兴趣，提高课 堂教学效率，培养学生运用英语进行交际的 能力。在课堂上，教师可以激情导趣，创设寓 教于乐的导入性情境；设悬设疑，创设激发 探究欲的问题性情境；化难解疑，创设如临 其境的典型性情境；贴近生活，创设信息交 流的真实性情境；质疑引思，创设激发创造 力的开放性情境。从而实现提高课堂教学效 率，提高学生英语学习能力的目的。

〔关键词〕信息技术有效教学情境 策略

在英语课堂上创设情境，有利于激发学 生的学习兴趣，使学生循着知识产生的脉络 去准确把握学习内容，顺利实现知识的迁移 和应用，增强他们的情感体验。正如教育心 理学家布鲁姆所言：“成功的外语教学课堂 应当在课内创设更多的情境，让学生有机会 运用已学到的语言材料”。信息技术通过形 象、生动、真实、有趣的音频、视频等有机组 合,以多渠道、多信息的方式为英语学习创 造良好的语言学习环境。恰当地选准信息技 术与创设教学情境的最佳结合点，不仅能提 高课堂教学效率，降低教学难度，而且能激 活学生的思维，有效培养学生运用英语进行 交际的能力。如何运用信息技术创设有效的 教学情境呢？根据初中学生的特点、生活经 验和知识基础，可以运用以下策略：

1 激情导趣，创设寓教于乐的导入性情境

英语是一门实践性很强的学科,语言的 交际性注定了英语教学必然是参与型的教 学，学生只有在参与的过程中才有机会运用 语言知识,形成交际能力和发展其他相关素 质。那么在课堂上拨动学生“兴趣”这根弦， 就尤为重要。如在学习《Happy Birthday》一 课时，我们先认识了“会说话”的新朋友Teddy, 知道了今天是他的生日，引导学生送祝 福、唱生日歌、准备party。用小魔术“变出” 了“会说话”的蛋糕、蜡烛、贺卡等。用信息技 术直观形象地呈现事物形象，把声、形、情、 境熔于一炉，创设、渲染了课堂气氛，引起学 生对新知识强烈的探究欲望，使学生能够迅 速进入角色, 全身心融入到课堂教学中去, 积极地参与交际活动,在参与中深化对语言 的理解,领悟语言知识的规律。 2 设悬设疑，创设激发探究欲的问题性情 境

“学起于思，思源于疑。”学生有了疑问 才会进一步去思考问题。学习情境要促进学 生智力活动的展开，吸引学生的注意力，关 键是要提供学生感兴趣的问题，点燃学生心 中的探索欲望。运用信息技术，适时、合理地 创设问题探究情景，设置适当的悬念，就是 把学生带入一种学习、探索问题的情景中， 要让学生产生认知冲突，产生困惑、矛盾等 情绪体验，刺激学生在知识和情感两条主线 的相互作用下参与整个学习过程，为探索活 动提供动力，使知识在情感的作用下更好地 被学生接受、内化。如学习go shopping 这 一话题时，恰逢圣诞节，我引导学生唱歌、送 祝福，并说说他们想要送亲人、朋友的礼物， 然后“带他们去超市”。该如何和售货员交 流、怎样询问商品的情况呢？学生进入了“心 求通而未得，口欲言而未能”的境界，这时提 供示范，他们更加容易接受。 3 化难解疑，创设如临其境的典型性情境

传统的课堂教学往往受单一的教学手 段的，学生对一些知识难点的理解也不 免表层化、抽象化。如果选择最具典型意义 的事例作为学习情境，运用信息技术生动直 观、变静为动、图文并茂、虚拟现实、放大细 节等特点来多层次、多角度地展现教学内 容，化抽象的文字为可观的图像，以生动的 情境引发学生心灵的感知，从而达到对知识 点深层的理解与感悟。如在去长城游览的情 景中，要学习指路的句式。我利用多媒 作了一个街区的画面，让一个小女孩站在路 口，要找到去车站的路。让学生小组讨论后， 请代表上台，一边指出路线，一边用英语描 述，我再让动画中的小女孩沿着他们指的路 线“走”，看看能否找到目的地。学生通过几 次尝试之后，不仅掌握了会话“Go down the street and turn left at the traffic lights.”， 还拓展到了“Go down the street/Go across the bridge and turn left/right at thefirst/second cross原 ing/turning.”等。在情境中的操练可以培养 学生直觉思维能力,提高思维的敏捷性。学 生通过表达、询问、交流、解释等各种语言活 动形式去运用语言知识进行交际,形成实际 运用英语的交际能力。 4 贴近生活，创设信息交流的真实性情境

知识来源于生活又高于生活，是对生活 的提炼。教学要善于把学科知识与生活实际 结合，从学生的生活经验和已有的知识出 发，创设生动、有趣的生活情境，使生活材料 学科化，学科教学生活化。与学生学习的内 容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉 接纳知识的程度越高。创设真实性情境，把 学生熟悉的常见的生活情境展现在课堂上， 使课堂教学更接近现实生活，学生会感到真 实、亲切，更容易进入学习状态，引导学生在 生活情境中观察、体验、操作、思考，从而理 解知识的价值，掌握学科知识。如在学习 Reminding

,warning and prohibition 的基 本表达方式时，我展示了小朋友给老虎喂食 和与狮子拍照两幅图片，问学生遇见这样的 行为时该如何提醒、警告并制止他们，当学 生在这种模拟真实环境的活动中感到他们 能用学到的语言去做事时，课堂气氛活跃 了，学生的学习兴趣提高了，他们学习英语 的自觉性和自信心也大大增强了。

当然，学习情境应该与知识内容相联 系，它是能够体现知识发现的过程、应用的 条件以及知识生活的意义与价值的一个事 件或场景。只有这样的情境才能有效地阐明 知识在实际生活中的价值，帮助学生精确理 解知识的内涵，并促使他们把知识转化为技 能，自然的展开知识与生活的交流。

5 质疑引思，创设激发创造力的开放性情 境

人的想象过程就是创造力的发展过程。 爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要,因为 知识是有限的,而想象力概括着世界上的一 切,推动着进步。”现代信息技术的运用，扩 大和改变视觉和听觉途径，提高视听效果。 再现场景与情境吸引学生的注意力，让学生 在情感的熏染中，在情境的氛围中，感知语 言，陶冶性情，激发情趣，活跃思维，激发学 生创造力。如在学习情态动词can 及can’t 的用法时，我向学生们展播了我拍摄的学生 活动的照片，让他们运用can 和can’t 辩一 辩在教室里能不能做，在其他场合呢？在这 种高频率的以交际为目的开放性情境活动， 学生可根据自己的体验,用自己的思维方式 重新运用语言知识来表达个人的所见、所 闻、所感、所想。为学生的和谐成长创设了一 个发展个性、创造性地运用英语知识和综合 知识的广阔天地。

在英语教学过程中，创设教学情境的目 的就是要为创造直观，生动客观的教学场境 和轻松、和谐的情感氛围，激励学生积极主 动地参与学习。为达到这一目的，需要我们 教师准确把握教材，科学设计，精心组织，找 准教学情境与教学内容相吻合的切入点，把 握好时

机，自然贴切地运用信息技术手段， 发挥学生的主动性和创造性，发展学生的能 力。这样，才能创设真正的“有效”情境，成就 精彩课堂。 作者单位：甘肃省瓜州县第三中学