中学英语学困生学习低效的成因分析及对策研究

中学英语学困生学习低效的成因分析及对策研究

作者：王春燕

来源：《新课程·中学》2014年第06期

摘 要：随着我国教学改革的深入，针对英语学困生，只有充分挖掘学生的学习潜能，创新教育观念，才能提高学生的英语学习水平。浅析中学英语学困生学习低效的成因，并分析研究提高英语学困生学习效率的对策，以下就对此做具体介绍。 关键词：英语学困生；学习低效；对策

在中学英语教学中还存在一部分英语学习困难生，这些学生学习英语的效率低，学习成绩也达不到英语课程标准的规定要求。分析中学英语学困生学习低效的成因，并提出有效的改进对策，对改善当前中学英语学困生学习状况有很好的推进作用，以下本文就对此做具体介绍。 一、浅析英语学困生的定义

随着我国教育事业的进步，针对教育领域中学习困难的学生定义为学困生。中学英语教学中对英语学习有困难的学生就称为英语学困生，英语学困生不仅在英语口头表达、英语写作表达、英语听力理解或者英语阅读能力、基本的英语阅读技巧等方面，都较其他学生表现出一定的差异，学困生在实际的英语学习中，不仅表现出对英语学习感到困难，还表现出对英语学习失去兴趣，导致中学英语教学中，学生学习水平分层严重，英语学困生的数量不断增加，英语教师在学困生转化方面也陷入困境。 二、分析造成英语学困生学习低效的成因 1.学生的心理因素

在当前中学英语教学中，由于部分学生心里对英语学习产生排斥、厌烦、恐惧以及紧张等不良心理，认为英语很难学，导致学生对英语学习提不起兴趣，不仅缺乏对英语的主观认识，同时在英语学习过程也缺乏相对的毅力，对英语产生了厌学情绪，从而造成了学习低效。 2.学生学习方法不当

在中学英语教学中，英语学困生的出现，不仅是因为学生的心理因素，而且还包括学生在英语学习中情感消极，没有掌握正确的学习方法，在学习过程中生搬硬套，不懂得查漏补缺，在英语课程学习前也没有预习、复习习惯，导致学生在学习英语中抓不住重点，花了大力气而没学好英语，学习成绩一直不理想，使学英语失去了动力。因此，学习方法不当会大大降低学困生的学习

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

效率。

3.学生缺乏使用英语的环境

英语学困生在英语学习中缺乏使用英语的环境，学生感到“学无用武之地”，也会失去他们学习的内在动力，从而造成学习的低效。英语学习中，学生掌握了一定的英语知识后，若没有很好的沟通交流环境，还是利用母语与同学、教师进行交流，缺乏使用英语的环境和习惯，学生渐渐地就会认为学习英语没有实用性，没必要学英语，因此，他们被动地学英语就会导致英语学习效率越来越低，英语学习成绩不断下降。 4.教师的因素

当前，教师观念落后，不能与时俱进，知识更新慢，英语教学目标也不明确，这也是造成学生学习英语低效的成因之一。教学中，教师缺乏对学困生的耐心指导以及疏于管理学生学业，不仅导致学生形成散漫的学习习惯和消极的学习情绪。在教学中，教师还采用母语加方言的交流方式，课堂教学“满堂灌”，教师与学生之间缺乏积极的互动，教学方式单一，并不能满足当前现代化教育的需求，无法激起英语学困生的学习兴趣。另外，当前学校的教学，一味追求升学率，导致教师在教学中有很大的压力，只重视班级内英语学习成绩好的学生，从而容易忽视学生的自卑感和逆反心理，致使这些学生的英语学习效率越来越低，最终不仅会导致学生对英语课程充满反感，还将会讨厌上英语课，导致英语学困生的英语学习成绩难以得到提升。 三、提高中学英语学困生学习效率的对策 1.运用心理学知识，激发学困生学习英语的兴趣

在针对中学英语学困生的教学中，教师应该知道，英语学困生对英语产生兴趣是激发他们学习英语的关键。在教学中，教师应该以发展的眼光去看待英语学困生，应该多给他们心理辅导，从而使学生与教师建立起良好的师生关系。在英语课堂上，教师可以从活动情景入手，采取分层教学，精心设计以学困生为主体的活动，使用多媒体等现代化教学手段，转变英语学困生对英语课程的认识，使他们不再厌烦英语、排斥英语，充分发挥他们在课堂上的学习积极性，从而降低英语学困生对难学的英语知识的恐惧。教师还要注重对英语学困生学习自信心的培养，善于发现他们的优点和独特的地方，使学生对自己的学习能力有个正确的认识，激发他们学习英语的兴趣，提升他们学习英语的积极性。 2.指导学生通过掌握正确的学习方法，提高学习效率

在中学英语教学中，针对英语学困生，教师应该开发英语学困生在英语学习上的思维能力，指导学生掌握正确的英语学习方法，培养他们自主学习英语的能力。以情景教学的方式吸引英语学困生的注意力，充分利用教材对学生进行学法指导，通过归纳、对比、课堂演讲、讨论等方式，帮助英语学困生掌握科学的英语学习方法，养成课前预习英语课文的习惯，培养他们课前找课文重点、难点的能力，并鼓励英语学困生对阅读英语课文时产生的疑问积极提

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

问。还可以让学生之间互相分享自己的学习方法，不仅能促进学习小组之间的交流，还能提高英语学困生学习英语的效率。

3.为学生创造使用英语的环境，提高英语学习的效率

英语课程标准要求：学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力。所以，教师在课堂教学中要为学生特别是英语学困生创造使用英语的环境，创造适合每个英语学困生练习英语的活动，在学习内容以及参与上都给英语学困生展示自己的机会，或安排一些生动有趣的英语小专栏，给英语学困生学习英语的实践机会，增加他们使用英语交流的频率，让他们对所掌握的英语知识能够得到实时的运用和发挥。在课堂上举行演讲活动，使不愿开口的英语学困生，放下心理负担，开口讲英语，这样不仅可以锻炼英语学困生的自信心，在学生中用英语进行交流不再畏惧，而且还可以提高学困生学习英语的能力，从而使他们的心理不再排斥学习英语，对英语知识的学习更加高效。所以，在中学英语教学中，只有为英语学困生创造良好的学习语言、运用语言的环境，才能够提高他们的学习效率。 4.提升教师的教学质量，提高学生的学习效率

刘利民同志指出：“提高教育质量是建成创新型国家的重要基础；是转变教育发展方式的核心任务；也是增强我国教育国际竞争力的必然要求。那么，提升教师的教学质量是实现教育目标的基本要求，”然而，提高教师的教学水平是提高教学质量的关键。因此，在中学英语教学中，教师应该认真地了解每个学生的特点，尤其针对英语学困生，应深入研究教材，采取有效的教学方法，不断总结掌握知识的规律和技巧，提高中学英语教学水平，以符合学生认知水平和认知规律的教学安排课时。加强教师对英语学困生的引导作用，鼓励学生在英语学习中与教师互动，实施合作的学习模式，提升学生的学习效率，培养他们英语听、说、读、写的能力。

综上所述，中学英语学困生学习低效的成因复杂，教师不仅要树立新的教育教学理念，不断提升自身英语教育教学理论水平，还要灵活运用心理学知识，使用多媒体等现代化教学手段，激发学生学习英语的兴趣，提升他们学习英语的积极性。教师要善于开发英语学困生在英语学习上的思维能力，改进他们的学习方法，深层次提升学困生学习英语的效率。在课堂教学中，教师要注重创设情景，把英语知识与实践相联系，让学生觉得有必要学英语、并能“学以致用”，引导学生积极主动地学习英语知识。教师只有对英语新课程不断地进行研讨，创新自己的教学方式、方法，形成独特的、适合英语学困生的教学模式，才能提高学困生学习英语的效率。 参考文献：

郜焕.高中英语“学困生”成因分析及转化初探[J].考试周刊，2012，07（18）：41-42. （作者单位 福建省福州教育学院附属中学）

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

编辑 薄跃华