【探索与实践】 统合教育模式在室内设计教学中的运用初探 徐可，陈 熙 （重庆大学材料学院装饰系，重庆４０００４５） 摘要：统合教育是研究型大学新的本科教育模式，本文分析了室内设计传统教育模式的弊端，对统合模式理念 在室内设计教学中的运用做了初步探索。 关键词：统合教育；室内传统教育；运用初探 一、引言 生的科研或设计活动中，及早获得综合知识整合的训 统合教育模式的概念，源于美国“研究型大学本科 练；与此同时，改善课堂教学氛围，压缩授课时段、增加 教育全国委员会”１９９８年发表的研究报告《重建本科生 学生讨论机会，以激发本科生探讨的兴趣。 教育：美国研究型大学发展的蓝图》，简称《博耶报告》。 统和模式提倡：加强现代信息管理技能的基本训 该报告旨在讨论研究型大学中本科生教育所面临的挑 练，注重培养学生搜集和处理信息的能力，促进课程教 战，探讨如何解决研究型大学中本科生教育存在的问 学与应用技术的结合；强化生产实习和毕业实习的管 题，呼吁研究型大学重构一种新的本科教育模式。 理，使学生有的放矢地将教学与科研结合起来。， 《博耶报告》从教育观念、教学方法、培养模式等方 三、室内设计的传统教育模式 面入手，对整个研究型大学本科生教育的结构进行 传统教育模式下的室内设计课程，多从培养纯专业 深入改革，着重强调大学是一个均衡的系统，大学分离 设计人才的目标出发，侧重于单一设计技能的训练，忽 的各个部分应联系到一起，形成一个整体，而且大学是 略了本科学生在图纸表现以外的创造思考和综合能力 学习者的场所，探索、调查和发现是大学的核心。 锻炼。教学大纲与授课程序常暴露出一些问题，如：重平 对于研究型大学中的室内设计课程，有别于职业大 面构成轻空间联系、重表面美观轻内部构造、重局部雕 学以就业为导向，以技能为培养目标的教学模式。我们 琢轻整体和谐、重书本讲授轻课堂讨论、重墨守成规轻 借鉴统合教育模式，对室内设计教学改革提出了新的思 创新举措等。在这样的教育环境下，本科学生比较被动 路。 。地、机械地接受书本知识和课堂说教，兴趣索然，主观能 二、统合教育的特点 动性差，相当部分的学生以敷衍心态绘制几张粗浅的设 统和教育模式与旧的教育模式比较，其特点主要表 计图纸、草草完成作业，对新材料、新技术、新理念的知 现在以下两个方面： 识匮乏，难有新的创造力。并且这样的教学程序使不少 （一）调整人才培养目标，将传统本科教育中培养单 的本科学生养成了学习倦怠 思维惰性的习惯，他们眼 纯的“专业技术人才”调整为具有相当能力的“综合素质 光短浅、见识狭窄、收集和处理相关信息的意愿浅薄，综 人才” 合技能远远低于社会人才的基本需求。 统和模式强调：本科学生应该优先从口头和书面的 四、统合教育模式在室内设计教学中的运用 交流技巧训练，从中获得个性与共性联系的能力，借此 （一）注重设计创新能力的培养 提升他们大学学习的质量和兴趣，表达出大学理性 在室内设计教学过程中，鼓励学生多角度思考设 思想的积极性，培养求知与探索的创新精神，建立良好 计，鼓励学生创造丰富多变的空间，鼓励学生大胆运用 的人际关系基础。 新材料、新技术创造室内环境，启发学生思考用传统材 统和模式注重：本科学生应该超越本专业的知识范 料、传统技术作出新意的设计。 围，广泛猎及社会科学、人文艺术、经济管理等学科，使 作为研究型大学，室内设计的教学可与科研训练有 他们能为毕业后的发展做出恰当的个人规划，无论是读 机结合，这能大大促进创新能力的培养，也体现了统合 研究生继续深造、还是走上社会职场，都可以尽快地适 教育的理念。每年大学都有科研训练计划，让本科生直 应新的环境。 接参与或制定研究项目，开展科研活动，并在室内设计 可见，统和教育模式培养人才的目标，舍弃了以前 中有意识加入科技成分，增加现代室内设计及其产品整 单纯的“职业人、实用人”的教条，而是转变为三方面的 体的附加值，创造智能型、节能型、生态型的新型室内环 综合：促进本科学生基本素质的全面发展；在系统掌握 境。 ’基础的同时重视能力的培养；在探索和创新过程中实现 （二）改革室内课程体系 能力培养。 改变以前一学期的设计课做两个具体设计的状况， （二）改革本科课程体系，使教学与科研（设计）融 类型性的题目使得学生设计的知识面狭窄，且一草、二 合，重视学生创作理念与实践过程的探索性学习 草、正草的程序过程造成了学生思维的惰性，学生更多 统和模式要求：提供给学生更多的研究、规划、设计 时间是在绘图，以及为了得高分拼命注重图面效果，而 和实践机会，鼓励低年级学生参与到高年级学生和研究 真正用在设计思考上的时间很少，创意思想被无形扼 一１８３— 【探索与实践】 新课标下提高学生的听说能力之探索 杨万忠 （湖北省保康县第一中学，湖北保康４４１６００） 摘要：本文结合笔者的教学实践，从提高学生听说能力的意义，听说过程中所遇到的问题，进行听说训练的芳 法等几方面阐述了在新课标下如何提高学生的听说能力。 关键词：教学实践；听说能力；意义；问题：方法 一、引言 二、提高学生听说能力的意义 随着中外经济文化交流Ｅｔ益频繁，中国经济规模 目前，听力测试在高考比重中占２０％，１５０分题目占 已超过Ｅｌ本，成为世界第二大经济体，中国的国际地位 了３０分，比重较大。因此，培养提高学生的听力水平在学 Ｅｔ渐提高，社会需要具有扎实的专业知识，较高的信息 习英语过程中至关重要。在培养学生听说读写四项基 素养、较强的英语能力水平的复合型人才，哑巴英语必 本能力的过程中，听占首位。好的听力不仅对笔试有帮 须成为历史。因此，听瞳他人并能够流利地用英语同他 助，它更是一种能力的体现，因为我们学英语的目的不 人交流，已成为国际交流的一个必然趋势，掌握了英语 是为了考试，考试是作为一种督促的手段，我们的目的 就掌握了立足新世纪的主动权。可是，现在很多学生对 是用英语来进行交际，也就是说，口头交流是最简单最 英语的听说要求认识不够深刻，忽视对听说英语的训 普遍的交际方式，而只有我们能听懂别人说的话，说得 练。而新课标下的英语学习，充分体现了对学生听说能 出自己的观点时，我们才能交流。所以，听懂说好英语 力的培养。本文拟从提高学生听说能力的意义、听说过 既是我们学习的目的，也是学习英语的基本要求。而学 程中所遇到的问题，进行听说训练的方法等几方面阐 英语，听说是根本。 述，探讨在新课标下如何提高学生的听说能力。 再者，随着中国国际地位的提高，中国与外国之间 的贸易往来日益频繁，在很高诸如面对面的谈话、电话 —。 “＋一＋＊＋一＋一＋一＋一＋”＋・・＋”＋一＋ 杀。鉴于此，课程教学内容应进行大的改革，不以类型 的热情，并且也培养了学生的口头表达能力和交流能 设计作为主线，而以各种空间的创造作为教学载体，布 力，增强了学生的探索精神和创新精神。 置一个几百平方的空间，让学生在短短的几天内，作出 ２．开设各类实践课，增加课外学习的机会。室内设 几个不同主题的空间，建议用徒手表达，只要求平面图 计的课堂教学非常有限，为了学好这门专业课，课外实 和透视图，由于减少了作图量，学生会把更多的时间用 践显得非常重要。实践课的形式多样，例如调研、参与企 于创造性思考。一学期用几次课反复进行这种快速构 业实习、参加设计竞赛、参加设计沙龙、参加学术交流会 思和快速表达，将会大大提高学生思想的积极性以及求 等。在参与各种竞赛及交流活动中，有意识加强学生收 知探索的创新精神。 集和处理信息的能力，强化自主学习。在调研及企业实 传统室内设计课程的教学往往就设计做设计，忽视 习中，增强学生对实际Ｔ程的清晰认识，避免单纯的纸 了设计的综合性，而统合教育模式注重的是统一性、综 上谈兵，使学生深刻认识到室内设计与施工、预算的密 合性，因此我们在课程设置的后阶段，强调设计的可行 切关系，在一定程度上改善传统教学中的“重设计轻施 性，即要求设计图的局部达到施工图的深度，标示出切 工、重平面轻空问、重表面轻构造”等问题，增强学生在 实可行的材质，并延续以前学的构造知识，画出构造详 新的社会环境里生存和自我调节的能力。课外实践实 图，必要时还要进行陈设设计，让学生真正认识到设计 现了学校、教学、企业的有机统合，体现了“统合教育”的 决不是表面上的几张图纸，在设计过程中逐步培养起工 理念。 程意识，提高在设计方面的综合素质。如果在学校阶段 五、结语 有了这种认识，将大大增强学生进入社会的适应能力。 统合教育是研究型大学发展的必然趋势，它渗透在 （三）组织多种形式的教学活动 大学学习的方方面面。统合教育模式在室内设计教学 统合教育模式强调学生综合运用的能力，为了培养 的运用我们仅进行了初步尝试，与传统模式想比，它带 学生多方面的能力，就要求注重丰富的教学活动和多样 来了更好的教学效果。我们相信通过对统合教育的深 化的教学方法。 入理解，它将对室内教育带来更多启示。 １．开展多种形式的研讨课。室内设计是一门运用性 参考文献： 很强的学科，因此课堂上应尽量减少讲课时间，为学生 【１］颜晓丽．美国研究型大学本科教育新模式：统合教育卟理工 留出重组的自由思考空间，可以小组为单位加以讨论， 高教研究，２００７，（２）． 用草图的形式在班上进行广泛交流，学生提出意见和建 ［２］ＩＮ建民．整合教育：美国研究型大学重建本科教育的新范式 议，老师点评。这样的课堂教学，将大大促进学生设计 外国教育研究，２００２，（５）． １８４—
