口管理研究口育方针的贯彻落实而且决定着学校教育工作的成败教学质量既是学校工作的生命线又是检验学校工作的试金石努力构建一套切实有效的教学质量保障机制并使其健康运行无疑成为职业教育摆脱困境走。,。,,、出低谷的当务之急一般地职业学校教学质量的保障机制主要包括教学设施师资队伍教学管理检查评估等方面其中教学设施是基础师资队伍是核心教学管理是关键检查评估是保证诸多因素相互制约相互依存、、、。,,,,。,,一曹松峰,教学质量保障机制的形成与运作焦作市教委河南焦作410)摘要:教学质t保障机制主要包括教学设施。、师资队伍、教学管理、检查评估四个方面,本文从其形成到运作方式对此进行了论述关挂词:教学质t;保障机制;运作中圈分类号:G717教学质量的高低,、优劣不仅影响国家教自己动手制作或改装原有的仪器设备,,。为了,。节约投资可以举办地区实验实习中心或实行一校专管多校并用最大限度地发挥投资效益要本着合理设里适合教学标准规范勤俭节约的原则做到建筑设施仪器设备技术队伍与科学管理协调发展要逐步完善实验实习场所的各项管理措施做好设备的保养维修和添t工作严格设备管。、、、,、、。,,、、构成一个有机的整体一配管并皿充分发挥教学设施效能从某种意义上来说教学设施的数量质量利用率和管理水平将对教学质量产生重要的影响当前在为数不少的职业学校中由于受资金眼乏的困扰一些必需的教学仪器设备得不到及时配置影响了教学工作的正常进行除此之外在教学设施建设上缺少规划盲目引进重买轻用重用轻管的现象也普遍存在使得有限的资金、.、、。,,,、,。理和各种物品的借用赔偿制度提高仪器设备场地的利用率实验实习开出率和实习时间保证率加强实践性教学的常规管理和研究引进和运用现代化教学手段稳步提高教学质量与此同时利用学校实验实习场所的设备设施和其它有利条件进行生产经营及对外服务努力提高经济效益增强学校自我发展能力为了使实践性教学赶上现代科学技术发展水平除了建设和管理好校内的实验实习场地外应加强同社会的联系在场地设备技术力童等方面争,,,。,,、,,。,,,、、。,,、、、,得不到合理有效的利用造成教育资源的极大浪费这些间题必须尽快予以解决实验实习场所建设是职业学校重要的教学设施和必备的办学条件是进行技术开发和辐射的前沿阵地也是职业教育办出特色的基本标志在建设方面既要考虑基础课骨干专业的教学需要又要重视利用社会资源注重投资效益;既要满足近期需要又要有超。。,,,取联办单位的支持与帮助图书资料室是为教学服务的机构是教学工作的重要组成部分是学校精神文明建设的重要阵地要加强图书室建设重视图书室人员的配备和提高保证图书资料费在学校经费总支出中的适当比重组织好图书室之间的校际协作加速图书资料工作的现代化重点要建立具有专业特色的藏书体系把专业书刊资料的,,。。,,,,。,。、系统收藏作为资料建设的核心二、。,,前意识认真制订中长期规划既要保持适度的先进性又不要盲目追求高精尖要根据使用效率配备相应的技术力量提倡;“”。,全面提高教师队伍家质师资队伍建设尤其是专业师资队伍建设是学校工作的重中之重我们必须采取有力措施下大功夫去抓一是加强师德教育使教师克服无所作为混天撞钟的职业倦怠,,。,、多轮驱动.口管理研究口黝麒撇期麒狮耀撇撇鹤情绪以良好的身心状态对待教育对象和教育教学工作。二是建立约束激励机制对教师教学的各个环节提出明确具体的要求,定期检查评议并将评议结果与教师个人所得挂钩,择优聘任,竞争上岗使教师普遍产生危机感和紧迫感。三是注重教师专业技能的培训和提高。一些学校利用假期、课余时间,聘请厂矿企业的行家里手对教师进行强化培训和严格考核限定获证年限,督促教师参加技术等级考核。四是狠抓青年教师的培养。不少学校对青年教师提高自身素质和教育教学能力提出了明确的阶段性目标,促使他们尽快脱颖而出等等。目前学历层次低、动手能力差、高素质的专业课教师严重不足的局面还没有得到根本性的转变。全面提高教师队伍素质仍是一项十分紧迫的任务。根据原国家教委《关于加强中等职业学校教师队伍建设的意见》提出的目标,除进一步强化管理外还应从以下几个方面加大教师队伍建设的力度:一是广开渠道,引进人才。争取人事、计划等部门对职业学校给予更加优惠的,进一步疏通本科毕业生流向中等职业学校的渠道,把一批优秀的非师范类毕业生、工矿企业中具有中级以上职称的能工巧匠吸收到专业教师队伍中来稳定队伍,改善结构提高层次,备足后劲。二是继续抓紧抓好学历补偿教育。依托当地职技师院等高等院校开设专门的师资培训班,以便尽快使成批的大专层次的专业课教师把学历提高到合格水平。要根据专业课教师特点,在人学考试时把专业技能作为重要内容,对理论课适当降低要求,在上给予倾斜,解决人门难问题。学校要正确处理眼前利益和长远利益的关系,支持并且要求教师尽快提高学历层次,帮助他们解决工学矛盾和一些实际困难。关于提高学历层次过程中专业课教师报考专业的选择问题应从实际出发不必强求专业对口只要报考相近专业类别即可。三是全方位、多层次地开展教师继续教育活动。要充分利用高校的教育资源依托相关院校采取集中办班、委培、旁听等形式,因地制宜地开展继续教育。对于没有机会或不能参加提高学历层次培训的教师应当先安排他们参加继续教育,使他们不致失去在业务能力上提高的机会。专业课教师的继续教育应立足于培养提高动手操作能力和实践性教学能力,使教师队伍逐步向“双师型”过渡。成立各专业(学科)的研修中心是继续教育的一种有效的组织形式。研修活动可以使本地区同一专业(学科)的教师水平通过观摩、学习、交流切磋、探讨技艺,达到相近的、较高的水准促进教育教学质量的全面提高。可以在开设同类专业的骨干学校中设立研修中心,担当起对当地本专业教师培训的任务。还可以通过选派专业课教师到厂矿企业参加生产实习了解生产动态更新知识提高他们运用知识解决实际问题的能力。三、把握规律,逐步规范教学管理教学管理是学校管理的核心环节之一。其基本任务和最终目标是提高教学质量。实践表明,学校教学管理大都是在三个不同层面上运作的这就是教学思想管理、教学行政(或教学制度)管理和教学控制管理。第一个层面是教学思想管理它决定着教学管理的方向。学校管理者要以正确的教学观念、教学思想来管理教学工作。全面贯彻党的教育方针培养同二十一世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的、具备综合职业能力和全面素质的,直接在生产、技术、服务和管理第一线工作的应用型人才这是职业学校教学工作应始终坚持的基本指导思想。第二个层面是教学行政管理,要按照学校内部教学行政体系和一系列规章制度对教学工作进行管理和规范。目前,有相当一些职业学校的规章制度是照搬普教那一套不能适应职业学校教学管理工作的需要。还有的学校甚至是无章可循,有章不依无法度制约粗放型管理。因此建立健全教学管理尤其是实践性教学管理方面的各项规章制度并认真抓好贯彻落实就显得尤为重要。第三个层面是深人到教学过程内部以管理有效性为目标的管理,我们称之为教学控制管理。这是目前世界范围内学校教学管理研究和实践的重要取向是全面质量管理在教学工作中的体现同时也是我国学校教学管理中尤其薄弱的环节。如果我们站在现代管理的控制理论的观点上考察教学活动的话,就会发现它是一个由教师、学生、课程(教材)三要素以及它们之间的相互关系所构成的有机系统。这个系统具有特定的目标和结构要家之间通过相互交流发生作用产生一定的功能。它与其它任何系统一样,具有可操作性和可控制性,是一个可控制系统。如果期望教学系统持续高效率、高质量地运作和产出,就必须采取有效手段对教学系统及其要素进行有效的控制和操作及时获得反馈信息并作出快速反应,使教学系统经常处于良性循环的状态,保证教学系统目标的顺利实现。应当指出的是,教学控制管理必须以教学思想管理为指导以教学行政管理为保障。三个层面有机结合相互渗透,相辅相成,不可或缺。职业学校教学管理的特殊性主要表现在:①系统管理的开放性。教学管理组织日益面向社会开放行业、企业的领导与技术人员进人学校教学管理机构,参与专业的设置与调整、教学计划的制订与修订、教学内容的改革和教学质量的检测评估等重要问题的决策;借鉴经济管理制度引入竞争机制将教职工的经济利益与工作绩效挂钩;运用系统论、控制论和信息论等理论对学生跟踪调查,及时了解和掌握有关信息强化教学过程管理和质量管理。②过程管理的外展性。产业结构的调整企业技术结构的变化劳动就业制度的改革等外部因素对教学过程乃至学校的生存与发展都产生积极或消极、直接或间接的影响。教学管理者要对此进行认真的理性思考,及时采取相应的对策以保证教学过程健康有序地进行。③质量管理的实践性。质量管理突出实践能力标准有利于使教学工作贯彻理论联系实际的原则提高学生的动手能力和实践能力,使学生就业后能顶岗工作,受到用人单位的欢迎。④教学改革管理的紧迫性和持久性。如果不抓紧时机加强教学改革管理教学就会脱离经济、科技、社会发展的实际。如果改革不能长期坚持并逐步深化,就会半途而废偏离为社会主义市场经济服务的方向。当前,我们应当在规范教学管理的同时,不失时机地将工作重点转移到教学改革管理上来全面规划,分步实施,以点带面整体推进使教学改革不断得到深化。⑤社会、经济效益的一致性。在教学管理过程中,管理者一方面要科学地利用教育资源,降低教育成本,保证教学质量,培养合格人才;另一方面,又要组织师生在教学、实习、生产及社会服务活动中,推广和运用新技术,创造一定的价值。这个过程既有社会效益又有经济效益。毕业生进人劳动市场以后,能否很快就业,就业率高低就业者能否顶岗为社会创造的价值多少,也反映了教学管理所取得的社会效益和经济效益的高低。实践证明凡是教学管理好的职业学校,社会效益和经济效益都比较好。既讲求较好的社会效益也追求较高的经济效益已成为职业学校教学管理的重要特点之一。四、实施评估,促进教学工作整体优化教学工作评估是教育行政部门对职业学校的教学质量实施导向、规范和的重要手段。在研究制订评价体系时应重点把握以下原则:①科学性原则。认真领会党和国家关于发展职业教育的法规,体现职业学校教学口管理研究口工作特点坚持正确导向做到三个结合:制订教学计划的严肃性与执行教学计划的适应性相结合;化内部管理的规范性与吸纳社会参与的开放性相结合;加强职业技能训练与全面提高学生素质相结合②整体性原则学校教学工作是一,,强。。一个复杂的、由诸多要素组成的系统。教学工作评价体系一般应包括教学基本条件、教学实施管理、教学质量三个一级指标和数十项二级指标,下设若干个评估要素。整体把握和突出重点又是辩证统一的关系。不同的时期对职业学校的教学工作应有不同的要求不能企求通过一次评估解决教学工作中的所有问题。不同时期应确定不同的重点对面上的其它问题一时兼顾不了的,宁可暂时放弃,也要保证重点突破。应根据检查的目的客观分析各要素在教学这一整体中的地位和作用确定检查重点,赋予较多的权重值。③可操作性原则。评价标准应比较切合当地职业学校实际,既要目标具体严密科学,又要简明清晰突出重点;定量与定性相结合采用模糊数学综合评价法,使用分值与等级相结合的赋值法评定,可见易测操作简便。教学工作的检查评估大体要经过四个阶段:一是准备阶段,调查研究制订方案。二是学校自评阶段逐项逐条对照标准自我评价,自我优化并写出自评报告。教学评估的目的是引导学校按评估标准规范自己的教学工作所以学校自评是整个评估工作的基础和关键阶段。只要学校对照评估标准该改进的改进了该规范的规范了该完菩的完善了评估的目的也就达到了。三是复评验收阶段。由教育行政部门分管领导、职教处(室)人员及学校骨干组成评估小组进行评估。可以依据学校类别(国家、省级重点或示范性学校、一般)及隶属关系(市、县教育部门办学、其他部门办学)分类抽签采取听(听汇报、听)、看(看校园、看实验实习场地)、查(查文、查活动记录、查教案作业、查实验实习报)、问(召开师生座谈会)等形式进行对照做到认真细致不走过场,评价客观公,实事求是。四是总结反馈阶段。对被测评教学工作进行分析评价,及时组织反。反馈可采取灵活的形式。在每校评估结束时当面与学校领导交换意见肯定成绩指出问题或在评估告一段落后写出书面评价意,反馈给学校;也可以印发简报简要通报估情况,综合评价教学工作现状提出今后作要求。业务学校课件告检查正学校的馈见评工
