思维导图在高校英语教学中的应用

（阿坝师范学院外国语学院，四川

阿坝

623002）

摘要：高校英语教师要积极运用思维导图开展英语课程的学习，巧用思维导图进行高校英语的词汇、英语阅读与写作的学习，巧画思维导图构建全册和单元以及章节知识结构。

关键词：思维导图；高校英语教学；应用中图分类号：G2.0

文献标志码：A

文章编号：1674-9324（2019）38-0194-02

高校英语教学的过程中，教师不仅要关注学生英

语能力的形成，更重要的是要教会学生学习英语的方法，让学生形成终身英语学习的习惯，以便学生能够更好地适应未来职业生活的发展。而思维导图作为一种知识结构建构方式，不仅能够帮助学生在英语学习的过程中高屋建瓴，而且学生在做思维导图的过程中能够更好地掌握教学内容的重点和难点，提升高校学生英语学习能力。

一、高校英语教师要积极运用思维导图开展课程的学习

教师要引导学生学会制作思维导图。思维导图的制作不仅是学生在进行英语知识学习的过程中进行英语逻辑思维的重塑，而且思维导图可以帮助学生将散乱的英语知识有条理有逻辑地构建出来，需要学生进行深度思考才能够完成。因此在英语教学的过程中让学生学会用思维导图的方式可以让学生学活英语，让学生在发散性思维中寻找有逻辑性的思考方式。因此，作为高校英语教师要改变学生的认知模式，帮助学生建立知识逻辑，教会学生建立以知识网络为核心的思维导图制作方法，以便学生能够根据思维导图强化学习英语的能力，提高学生的逻辑思辨力。针对不同的教学内容，思维导图的制作方法可以各不相同，教师可以指导学生根据不同的教学内容完成思维导

如在《英语教学论》第二章《国内外英语教图的制作[1]。

学主要理念》教学开始之前，教师可以让学生自主进行这一章教学内容的预习，并根据自己的阅读思考构建章节思维导图，思维导图的样式可以按照自己喜欢的格式进行构建。在思维导图的几个分支中，教师可以指导学生将已经掌握的教学内容放到一个分支，而将自己还没有弄懂的教学内容以及需要再查证资料进行验证的教学内容放到另外的分支，这样在教师进行授课的时候学生就能够有重点地进行理解倾听，能最大限度地提高学习效率。本章教学内容完成之后，教师可以指导学生再进行一次思维导图的构建。此时思维导图构建模式和章节开始之前预习完成的思维导图构建模式就有些不同了，因为学生已经进行完本单元的学习，那么教师就要引导学生将章节的教学重点、教学难点等知识点通过思维导图的方式展现出来，当然学生还可以将仍然存有疑虑的内容展现到思维导图中，以便学生课下进行延伸学习。

二、巧用思维导图学习高校英语的词汇学生在本科阶段进行英语词汇的学习，不仅涉及学习一些复杂的词汇，而且要学会所有词汇的运用。但是根据艾宾浩斯记忆曲线遗忘规律，如果学生简单重复记忆单词，他一旦放松单词的背诵就会容易忘记，这不仅导致学生在进行CET、四六级考试时会出现词汇储备不足的现象，而且不能让学生真正利用词汇网络，融会贯通地进行高校英语的学习。而开展思维导图词汇学习模式，不仅可以帮助学生构建词汇网络，也可以帮助学生真正的融会贯通，灵活地使用单词。首先教师要引导学生结合自己的记忆能力以及自己的词汇掌握量不断形成适合自己的词汇思维导图构建模式。如在第九章《中小学英语知识教学》第二节《词汇教学》这一章节的教学中，教师可以指导学生在这一章节学习的过程中学会利用思维导图进行词汇的学习，让学生拥有终身自主学习词汇的能力。针对不同的词汇，可以利用思维导图进行不同的分析。如当教师举例“incredible”这一词汇时，不仅要告诉学生这一词汇的解释是“难以置信的；不可思议的；惊人的；未必可能的”，还可以利用思维导图分解词汇，引导学生理解这个词汇为何这样翻译。学生自主采用思维导图将其分解为“in-credible”，解释“in+形容词”代表形容词的否定含义。然后，学生需要思考“credible”的构成，以credit是信用的名词形式进而延伸出credi-ble为有信用的。这样思维导图的构建，就让学生将复杂的词汇分解成了简单的词汇，不但有助于学生对词

收稿日期：2018-11-23

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2019年9月第38期教育教学论坛EDUCATIONTEACHINGFORUMSept.2019NO.38汇的掌握，而且也有助于学生对词汇的理解，让学生轻松地理解词汇含义并记忆词汇。当然这样的思维导图构建是非常简单的，不同于单元章节思维导图的构建需要对整个教学内容、对教学重点和教学难点的把握，词汇思维导图的构建还要把握词汇拓展，将和这个词汇本身相近的近义词、反义词、拼写读音类似的词汇和应用场景构建出来，这样才形成了完整的词汇思维导图构建模式。这样思维导图的构建可以帮助学生以最快的速度掌握这些词汇，并能有效地将这些词汇运用到适合的语言环境当中。

三、思维导图引导学生参与高校英语听力、阅读与写作教学

《英语教学论》不仅是学生本科学习英语的需要，更重要的是高校教师要引导学生通过这门课程的学习教会学生如何在日后的工作岗位上运用到相关的学习方法，让学生在自己的工作岗位上更好地开展英语教学[2]。教会学生运用思维导图开展英语阅读与写作，既是《英语教学论》这门学科学习的需要，也是学生日后走上工作岗位的需要。听力、阅读与写作教学的重点难点在于教会学生方法，教师可以利用思维导图帮助学生理顺学习思路，还可以让学生根据思维导图确定自己的学习方向以及学习目标。教师还要结合教学内容、学生实际学习的需要，对在课堂中需要学生掌握的基本语法以及教学的重点难点采用思维导图的方式展示给学生，并结合课堂PPT利用思维导图保持展示的逻辑性[3]。如在第十一章《中小学英语读写教学方法》中的第一节《阅读教学方法》和《写作教学方法》教学中，教师在PPT的制作中可以加入目录式的思维导图，在进行课堂授课的时候，无论是阅读教学方法还是写作教学方法，要是都采用目录式的思维导图方式让学生了解本节课课堂中会讲解哪些内容，教学的重点难点是什么，同时在思维导图的引领下使同学们掌握阅读教学的方法和写作教学的方法有哪些，从而确保学生能够根据自身情况更加高效地进行听课学习。

四、巧画思维导图，构建全册和单元以及章节知识结构

思维导图可以让学生更加有效地进行阅读、听力等各种英语能力的提升，教师不仅要带领学生对全册书的整体逻辑有一个清晰明确的认知，还要引导学生利用思维导图完成章节知识结构的构建。在《英语教学论》一册书中，课堂涉及的英语知识面极其广泛，涉及的内容层面较多，教师不仅可以引导学生在预习以

及课堂教学的过程中采用思维导图的方式构建知识

结构，更重要的是教师可以引领学生在复习的时候运用思维导图梳理出课程知识之间的逻辑。首先教师可以告诉学生自己在课程学习完成后运用思维导图整理完每一章节的教学内容，并在这个基础上构建全册书的知识结构，在学生自主整理完之后引导学生在小组内进行思维导图制作的方法的交流，并对全册书的知识结构以及每一章节的教学重点难点进行重点交流，这样学生运用梳理出英语知识之间的思维逻辑，让学生通过思维导图进行全覆盖、无遗漏的复习，不仅提高了学生课程学习的能力，而且可以让学生在分章节复习中更好地注意知识之间的相互联系，在知识网络的梳理中对已经学习过的知识有更加清晰的认知[4]。如在第二单元《国内外英语教学主要理念》单元学习完成之后，到时不仅可以让学生构建第二单元的思维知识体系，而且还可以融合第一单元第二单元两个章节的内容构建两个章节的思维导图，形成阶段性思维导图。这样不仅可以帮助学生建立两个章节的英语知识网络，让学生在体会思维导图的便利性的同时，利用思维导图进行学习、思考、表达，并帮助学生解决复习中的困难，让学生复习好英语课程。以此类推，在以后的章节学习完成之后甚至在全册书都学完之后，教师可以引导学生构建单元知识思维导图、章节知识思维导图以及全册思维导图，并利用思维导图合理分配复习时间、确定复习重点，从而提高复习效率，精准掌握知识。

总之，高校英语教学中思维导图的运用，不仅可以帮助教师快速地引导学生理清知识网络，更重要的是可以让学生能够自主掌握学习方法，通过思维导图学习模式更好地进行英语听力、阅读与写作的学习，同时对每一章节和每一单元甚至全册书的知识结构通过思维导图，能够更加有效地掌握并加以熟练地运用到日后的工作岗位当中，既提高了学生的英语能力，也提高了学生的职业技能。

参考文献：

[1]刘星慧.思维导图在高校英语教学中的实践研究[J].长治学院学报,2016,(06).

[2]刘秋喜.思维导图在大学英语阅读教学中的应用[J].文教资料,2016,(25).

[3]田文.思维导图在高校英语教学中的实践分析[J].现代职业教育,2018,(10).

[4]翟芮.思维导图理论及其在大学英语教学中的应用研究[J].牡丹江教育学院学报,2015,(4):93-94.

ApplicationofMindMappinginCollegeEnglishTeaching

PUHong-juan

(CollegeofForeignLanguages,AbaTeachersUniversity,Aba,Sichuan623002,China)

Abstract:EnglishteachersincollegesanduniversitiesshouldactivelyusethinkingguidestostudyEnglishcourses,usethinkingguidestolearnvocabulary,Englishreadingandwritingincollegesanduniversities,anddrawthinkingguidestoconstructwholebooksandunitsandchapterknowledgestructures.

Keywords:mindmap;Englishteachingincollegesanduniversities;application

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