如何做好班主任工作

《如何做好班主任工作》自考（专科）毕业论文

写作思路： 班主任的作用→做好班主任工作的前提→如何做好班主任工作→班主任工作的目的． 写作提纲： 导语

一．班主任必须具备良好的道德素质和心理素质． 二．全面了解，有的放矢，制定切实有效的工作计划． 三．各方协调，形成教育合力，提高教育收效． 四．转变观念，以人为本，用爱心育人．

五．教学知识的同时，要重视德育教育，增强集体观念，加强法制教育． 六．教育要遵从原则，讲究方式，达到教育为目的．

七．在教育管理中规范行为，重视养成教育，培养自管能力，实现管是为了不管． 总结语．

字数要求：４５００—４８００字左右． 关键词：

班主任工作，素养，了解学生，教育合力，以爱育人，讲究方式，规范行为，形成能力．

正文：

如何做好班主任工作

班主任是学校教育教学中全面负责班级工作的教育者，组织者，直接管理者。是学校领导实施教育，实现，完成教育工作计划的得力助手． 学生在接受学校教育的成长过程中，班主任不仅要帮助学生明确学习目标，端正学习态度，培养良好的学习习惯，发扬刻苦学习的精神，还要对学生进行养成教育，提高他们的思想道德水平，树立远大理想，形成正确的人生观，价值观．班主任组织，协调，负责一个班级地管理与教学，对班级体地发展和班风的形成起主导作用．那么，如何才能搞好班主任工作呢？

一．班主任必须具备良好的道德素质和心理素质。

班主任工作对学生始终具有示范性，班主任的思想，行为，修养，人格魅力乃至工作处事方式，甚至一言一行都会引起学生地注意，评议和模仿，会直接影响学生个体的行为和品格。因此，班主任在学生面前一定要以身作责，严格要求自己，为人师表，成为学生学习的楷模。在工作中服从领导，团结同事，关爱学生，用爱心育化学生，不歧视，谩骂，体罚学生。努力用自己良好的道德修养达到“其身正，不令而行”的教育效果

作为班主任必须要有深刻敏锐的观察力，有效而牢固的记忆力，敏锐准确的思辨力，丰富活泼的想象力，多彩的情感，顽强的意志，广泛的爱好，良好的交际能力。能承受各种压力，遇事不慌；具有宽容，以诚待人，善解人意等的良好品格和心理素质。这样才能在教育教学和班级管理中保持昂扬振奋的精神，以愉快健康的心情去处理各种复杂的人际关系；才能做到不光对学生传授知识，培养智能起主导作用，而且在人格影响，特别是心理健康上具有主导作用；才能正确处理教育与管理，个体发展与统一要求的问题；才能在教学与管理中教会学生建构知识，形成能力，建树新型道德观，把学生培养成“有理想，有道德，有文化，有纪律。”的四有新人。

二．全面了解，有的放矢，制定切实有效的工作计划。

班主任要勤跟班，多调查，凡事留心，主动跟学生谈心，对学生在校内外的表现都应了解。摸清班上每个学生的学习，思想，性格，家庭情况，个人喜好，学习风格等。在了解学生的同时还要对本班任课教师有所了解。由于我们生活在一个多元文化，多民族的国度，每个教师都有其各自的文化背景，人生观，价值观，教学风格也各不相同，这都或多或少的在教学中影响着学生。这就要在了解学生的同时还要了解各科任教师，作到全面了解，综合分析，知己知彼，才能有的放矢，既有针对性又有统一性的根据实际情况全面科学地制定各种教育方案和计划，循循善诱，一步一个脚印地引导教育学生。

三．各方协调，形成教育合力，提高教育收效。

首先。要协调好学校统一要求和班级实际情况以及学生个人发展之间的关系。 学校管理制度的统一化，教学成绩与作业量的指标化，现行课改与旧的管理制度的矛盾化等，

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有时会跟实际情况相差很远，甚至相互冲突，有些管理上的要求就根本不利于学生个别发展，这就需要班主任来协调好这方面的关系，对班集体的教育要跟学校教育目标和要求一致，同时，也要注意是否有利于学生个人地发展，既要为学校负责，也要为学生负责。

其次，要协调好班主任与各科任教师之间的关系。

班主任与其他科任教师相比，除了像他们一样承担教学工作外，还要承担班级日常管理工作。相对而言班主任接触学生的机会比较多，跟学生关系也最为亲切，因此，学生在感情方面比较亲近于班主任，对班主任比较信任，班主任说话也就极有影响力，所以，班主任要协调好科任教师之间，学科之间的关系，协同其他带课教师搞好所有教育教学工作，合力共抓学风，促进班风，使学生接受全面教育。

再次，要协调好学生之间，班级之间的关系。

对每个学生都要一视同仁，不能偏袒，要公平公正地处理和协调好学生与学生之间的关系，也要正确处理班级之间的问题。只有学生之间，班级之间团结协作，才会有好的环境氛围，和睦相处。在帮助，沟通，交流，合作中相互促进，在情感交融和成长中学习，培养兴趣，提高能力。

最后，还要协调好家庭，社会与学校的关系。

一个人的人格是由其生存生长的环境和文化素养所决定的。一个孩子生活在什么样的家庭，家长的素养，家庭人际关系，家长的教育方式等都会直接影响孩子地成长，品格地形成。像那些“养育型”家庭，只管孩子的吃穿，从不过问孩子的学习情况，不关心孩子的行为，只要不闯大祸，便是百事皆了，任其孩子自由发展。还有那些父母离异的“残缺型”家庭，在孩子教育问题上都或多或少的存在问题。这就需要班主任跟家长沟通，互相配合，引导家长树立正确的家庭教育观，促使家长配合学校搞好孩子教育问题。

班主任不仅要跟家长及时沟通，还要多做社会调查，要积极听取家长对教育工作地评议和建议，还要听听社会对学校地呼声，班主任绝不能“唯我独尊”只关心学校教育，忽视家庭和社会教育。

现行教育一定要符合时代要求，这就要协调好各方面的教育关系，充分发挥学校，家庭，社会各自的教育优势，充分利用社会资源形成教育合力，使教育影响协调一致，促进学校教育，家庭教育，社会教育一体化，积极营造良好的育人环境，使其都为共同的教育目标服务，共同促进学生全面发展，形成多层面，多方位的教育合力，这样教育收效就会更大。

四．转变观念，以人为本，用爱心育人。

随着社会的发展，人们认识事物和改造世界的能力愈来愈强，观念的更新对于人们将是一个重大的挑战，因此，班主任要使自己的思想适应于社会生活的发展和变化，就应要求自己不断破除过时的传统观念，树立新的正确的人生观，价值观去看待，评价人和事。

新课程理念下的教育已明确指出教师不再是教学的主宰者，而是学生学习的合作者，引导者和参与者，教师的角色应当是学生学习的伙伴。这就势必要求班主任在了解学生的同时要跟学生建立民主，平等，和谐，融洽的师生关系，既要成为教育者，管理者，又要成为学生可以信赖的知心朋友。

班主任要树立正确的育人观和人才观。对于人才观而言，人才不是任何单一因素就能造就的，是多种因素综合效应的结果。因此，要克服任何形式的片面重“德”或片面重“才”的人才观；要破除用分数衡量才能的观念，分数不能完全代替学生的能力。要改变那种把迟钝误作老实，把当作厚道，把果断当武断的有害观念。班主任要放下架子，改变观念，舍身处地的为学生考虑一切。

在教学与管理中要公平，公正，坦然地对待优生和差生。十根手指都有其长短，每个人也会有其长处和不足，不能凡事都一刀切，要以人为本。对待班级问题要因人，因时，因地灵活处理，要以理育人，以情动人，多一些关爱，少一点严厉与指责。

每当学生有了错误时，要转换角色，站在学生思考问题的“位臵”上想一想，为什么？体察，体谅，了解学生，多一点宽容与“糊涂”，用人性中最美丽的成分——“爱”来感化学生。用爱心育化学生，使师生心理相容，相互信任，彼此沟通，力求以人为本，用爱育人，树立班主任的威信，使学生心悦诚服的服从班主任，自觉接受班主任的教育和管理。

五．教学知识的同时，要重视德育教育，培养集体观念，加强法制教育。

班主任在教学中既要重视基础知识和学科知识地传授，同时，也要结合教材和生活实际

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来加强学生的思想道德教育。教育学生爱校如家，热爱班级，热爱祖国；待人有礼貌，尊师爱幼，团结同学。还要培养学生群克困难，共享快乐，群学，群帮的集体观念，使学生在掌握知识，提高能力的基础上感受集体的温暖，体会群体的作用，让每个学生都在集体的呵护中健康成长，增进学生的集体观念，增强班级荣誉感。培养学生的集体观念，就会增强学生适应集体，适应社会的能力。当然也不能一味地强调统一性，集体主义而扼杀学生的自主性和性，抹灭学生的个性，一切都随波逐流。在教学与管理中既重视个人发展又强调集体观念，这样才有利于学生的全面发展。

家庭，学校，社会教育中产生的一些不良影响所引发的负面效应往往使一些学生道德意识滑坡，低级趣味浓厚，心理失衡，自暴自弃，玩劣著称，成为班级中极有影响力的“问题学生”。对于“问题学生”也要像帮助“学困生”一样，给予关心，爱护，帮助，鼓励，鞭策，指点，引导教育他们。在常规说教的同时，还要大力加强法制教育，利用班会或个别谈心的机会，多给他们讲解相关的法律知识，使其学法，知法，懂法，增强他们的法制观念，强化公民素质教育。用法律法规约束规范学生的行为，使每个学生都能成为德才兼备，遵纪守法的好学生。

六．教育要遵从原则，讲究方式，达到教育为目的。

教学要遵循教育原则，管理要遵循管理原则，班主任在教育管理中不但要遵循原则，还要遵从校规，依法治教，引导，推动班级发展。

在教育管理中大都是按规照章正面教育，一般化处理。久而久之就有意无意地形成了一种习惯性处事模式，但随着学生知识，能力的升级，认识观地改变，个性地突现，一些没有遇到的问题就会偶有发生。对那些新问题，特殊事件还是老用青一色的方式处理，就不利于学生的发展。

像那些“大错不犯，小错不断”的学生，一犯错误要么就事论事地说理教育；要么“新帐旧帐”一起算；要么通知家长严加管教。这样一二再，再二三地用同样的方式来解决问题，最后收效甚微。学生屡教不改的现象愈演愈烈，变得越来越“皮”。认为说教已经不起作用，干脆放弃转化教育，对其所作所为视而不见，拖而不管，任其发展，回避事非，自我偷闲。这些教而不改的学生“圈轮效应”极大，时间一长，相互效仿，形成一股势力，弄得整个班级不得安宁，最后一怒之下把这些学生全都逼出校门，落个清静，治“害群之马”于死地，来个杀鸡警猴，以整班风。这只能害了学生，达不到教育的目的，只能损害班级形象，降低班主任的威信，全衡教育收效实在太差。

在教学管理中要遵循原则，合法守规，这对于那些正面教育屡教不改，家长又很难全力配合教育的学生，在教育转化上确实很难。但班主任绝不能对这些学生放任自流或一棍子打死，这就要在遵循原则和规章制度的前提下，深刻理解“教育”二字。教育既包涵说服教育，也包涵强制教育，其结果都是实现改变为目的。当然，学校教育重在于说理，以理育人，不提倡强制教育，但根据实情，在查源寻根，对症下药，不违规违法的情况下，可适当采用合理性强制教育。“没有规距，不能成方圆。”当在说服教育起不到收效时，应适当运用法律法规，规章制度来威摄其学生，张弛有度的约束学生行为，使其通过亲身经历，承担后果，接受处罚等行之有效的非常规教育方式触动其心灵，改变事态观，使其通过体验教育引导他们走向正轨。

班主任在工作中不但要遵循原则，也要结合实情，对特殊问题特殊处理，不能过于拘泥于原则，法规，要在深刻领会原则和法规的基础上学会变通，讲究方式，讲求策略，以求实效，实现教育为目的。

七．在教育管理中规范行为，重视养成教育，培养自管能力，实现管是为了不管。

班主任要对学风，班风常抓不懈，在管理中规范学生行为。班主任在亲自督抓班级的同时，要积极选拔，大力培养班干部，使其成为自己工作中的得力助手，放手让班干部管理学生，处理班级事务，发挥他们的才干，锻炼他们的能力。当然，这并不是说班主任把所有班务工作都推给班干部去做，自己撒手不管。让学生管理学生，处理班级事务，毕竟会有很多不妥之处，有些事情靠学生还不能处理或协调，这就会出现处事不当，那就需要班主任去指点，点拨，教给方法，长见识，促能力。

随着学生知识增多，能力的提高，他们的事态观，是非观，价值观都趋于成熟。这时光

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靠班主任有限的时间和精力，不可能全面处理好班级所有事务，这就要加强学生地自管能力。要在选拔培养好得力班干部的基础上，尽可能实行分组管理，选拔组长，成立班委会，发挥小组长，班干部的群管作用，让能力较强的学生都尽可能参于到班级管理中，在管理中约束自己的行为，培养能力。在班级中实行分组管理就会形成一种网状交叉监督。形成既有集体约束机制，又有向心力的相互竞赛局面，既激发个人发展，又体现无形的集体约束力，有助于提高学生的能力，促进全面发展。

班主任时时都要帮助学生调解好各种关系，及时解决矛盾于冲突，处理好突发事件和特殊问题，以冷静的心态对待学生的失误和过错，引导他们总结得失，明白事理，在众多矛盾和问题暴露中长见识，学做人，重视学生的养成教育，让学生学会自己管理自己，在学习与成长中变的见广识多，养成良好的习惯，形成好的品格，从而实现管是为了不管。

总之，要搞好班主任工作，就要有良好的职业道德和健康的心理素质，广博的学识，敏锐的洞察力和强有力地组织管理能力，还要有良好的人际交往与沟通的能力。

班主任在教学与管理中要多了解学生，结合实情制定有效的工作计划，要协调好各方面的教育关系形成教育合力，适应时代要求，改变观念，建立新型的师生关系。遵从原则，讲究方式，依法治教，以人为本，用爱育人。在教学管理中规范学生行为，重视养成教育，在教育过程中培养学生的集体观念，强化适应社会的能力；加强学生的思想道德教育和法制教育，树立优良的班风，促使学生努力学习，形成好的品格。使学生养成良好的学习，处事，生活习惯；做事要自信，做人要自强，自爱，自立，自尊，凡事都要三思而行。从严要求自己，自律，自管，学会做人。班主任要在教学中尽职尽责地搞好教育工作，完成学校教育计划，实现教育目标，让每一个学生都成为德才兼备符合当今社会发展所需的人才。

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