安吉游戏对幼儿园户外自主游戏的启示

摘要：随着社会的不断发展，教育界学前教育的关注和重视程度不断提升。幼儿教育的价值逐渐被人们所认可，同时，对幼儿教育的要求也越发严格。幼儿的年龄的比较小，受到年龄和心理特点的影响，游戏在幼儿心中的地位都是无可比拟的。游戏也是提升幼儿园教育质量和水平的重要法宝。安吉游戏源自于我国浙江省安吉县，是幼儿比较喜欢的自主游戏方式，也得到了幼儿教育界的不断认可。本文着眼于安吉游戏的内涵和特点，通过当前幼儿园户外自主游戏存在问题的分析，指出了安吉游戏对幼儿园户外自主游戏的启示，希望可以提高幼儿园开展户外游戏的质量，从而推动幼儿更好的发展。

关键字：安吉游戏；幼儿园；户外自主游戏；启示 引言

近年来，随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布和实施，幼儿教育工作者逐渐意识到游戏在幼儿综合发展中的关键作用，游戏逐渐成为幼儿园教育教学活动的主要内容。但是，从目前的实施效果来看，幼儿园在游戏内容设置、游戏情境创设以及开展形式上依然存在较多问题。安吉游戏源于安吉县幼儿园的一种游戏模式，在安吉游戏开展的过程中幼儿可以和大自然进行亲密的接触，与自然互动的过程中，根据自己喜好选择自己喜欢的游戏和玩伴，从而实现在游戏中不断提升幼儿的综合能力和水平。本文以安吉游戏为基础，对幼儿园当前户外自主游戏的开展进行研究和分析，总结其中存在的问题，并提出了安吉游戏对幼儿园户外自主游戏的启示和建议，希望可以帮助幼儿园更好的开展游戏教育教学活动。

1.

安吉游戏概述

安吉游戏又称安吉幼儿园游戏教育。它是由浙江省安吉县教育局基础教育科副科长程雪琴以安吉县教育环境为基础，创新性的提出的以游戏教育为主的独具

特色的学前教育模式。在安吉游戏的开展和实施过程中，始终秉持“平等”、“自由”、“发展”为主要思想，在游戏选择、游戏材料的选取的过程中充分尊重幼儿和幼师的意愿，通过游戏的开展，推动幼儿心理和身体的健康发展和幼师的成长。本文认为，在安吉游戏中，幼儿是游戏的主体，幼师作为旁观者，利用游戏形成课程，从而推动幼儿身体和心理的共同发展。

安吉游戏的特征：第一，幼儿是游戏的主导者。安吉游戏旨在培养幼儿在游戏中的主导者思想，让幼儿结合自己的所想去自主选择玩什么、怎么玩、需要什么游戏材料。游戏的环境也可以是幼儿自己营造和创造的，幼师始终扮演观察者和记录者的角色。幼儿在以自己为主导的游戏中，可以收获满满的成就感。第二重视自然资源的利用。安吉游戏重视对自然环境的利用，尤其是本地环境和本地特有资源。幼儿园应该因地制宜，选择和寻找本土特有的活动材料，从而激发幼儿的学习兴趣。第三，幼师角色的转变。区别于传统的游戏模式，在安吉游戏中，幼师需要扮演观察者和记录者的角色，将幼儿在游戏中的真实表现进行显示的记录，并不对幼儿游戏过程进行过多的参与，充分体现了幼儿在游戏过程中的主体地位。

1.

幼儿园开展户外自主游戏过程中存在的问题 1.

幼儿在游戏中的主体地位得不到凸显

通过调研发现，当前我国很多幼儿园在开展户外游戏活动的模式都是在幼师的带领下，指导幼儿进行游戏活动。幼师在游戏中起到主导位置，幼儿的游戏行为都是听从幼师的指挥，游戏整体节奏的把控权在幼师手中。往往都是幼师让幼儿做什么，幼儿就会做什么。在游戏中，幼儿没有主动权，幼儿的创新能力和主动能力受到严重束缚。

1.

缺少对本土自然游戏的开发

[3][2]

[1]

幼儿游戏与本土自然资源的结合少之又少，是当前幼儿园开展户外游戏教学过程中普遍存在的问题。主要表现有：一是在游戏内容选取上比较随意，没有凸显本园的教学特色，也没有和本地的特色相结合。二是在和自然接触方面存在局限性，由于幼儿园场地大小的，不能和自然环境进行充分的接触。很多幼儿园开展幼儿游戏的场所仅限于教室和操场。很多幼儿园为了避免幼儿受到不必要的伤害，不敢将幼儿带到幼儿园周边的自然环境中，幼儿与大自然接触的机会大大减少，由于幼儿与自然环境缺少必要的互动，导致失去了大自然所呈现的天然游戏场地。

1.

幼师对游戏的指导存在误区

很多幼师在对幼儿户外自主游戏的指导上存在误解。由于对幼儿是游戏主体的理解不够深入，很多幼师在幼儿游戏过程中给予过多的指导。以分组游戏为例，幼师往往会提前将幼儿分成不同的组别然后开始游戏过程。幼师分组的行为既没有考虑幼儿的意愿，同时也剥夺了幼儿主动思考，游戏的权利，对幼儿生活经验的获取和认知水平的提升极为不利。

1.

安吉游戏对幼儿园户外自主游戏的启示 1.

充分凸显幼儿在游戏中的主体地位

游戏是幼儿的天性，如果幼师以保护幼儿安全为理由对幼儿游戏的空间、时间、游戏内容以及方式进行，不但会打消幼儿玩游戏的积极性，同时也会抑制幼儿自主能力的培养。所以，在幼儿游戏教学开展过程中，一方面，幼师要不断提高自己的专业素养，强化对安吉游戏理念的学习和理解，树立正确的育儿观和儿童观。另一方面，在游戏中，要重视将幼儿摆在重要位置，让幼儿真正成为游戏的主导者，只有这样，才能使幼儿在游戏中持续提高避险能力以及自我保护能力，进而实现综合能力的全面提升。例如，幼师组织幼儿“参观动物园”的户外游戏活动。小明性格活泼，自我推荐选择了导游的角色，并将带有带有标识的

胸牌戴在胸前。小明兴致勃勃的对周围的小伙伴介绍自己熟悉的动物，并组织小朋友参观幼师设置的动物园情境。在游戏开展的整个环节，幼儿选择自己中意的角色，对游戏内容进行设计，俨然成为整个游戏的小主人。

1.

善于与本地实际相结合，营造幼儿自主游戏氛围

安吉游戏最显著的特点就是善于利用本地自然资源对幼儿游戏进行开发和创造，同时进行各种游戏环境的创设，并鼓励幼儿在游戏中，不选进行探索和磨练，从而逐渐练就面对危险可以进行应对的能力。所以，以安吉游戏指导幼儿园户外自主游戏时，幼师必须将安吉游戏的核心内容与具体的教学实践活动向结合，要善于利用本地的自然资源对为幼儿创设出情境逼真、内容丰富、形式多样的自主游戏环境，让幼儿可以在相对真实的环境中进行游戏，一方面可以提升幼儿参与游戏的主动性，另一方面，通过逼真的游戏环节，强化幼儿在游戏中的个人体验，促进幼儿可以在游戏中收获更多的游戏经验和生活技巧，进而推动幼儿对社会的适应能力。例如，幼师使用废轮胎制作轮胎河，幼儿们在规定的时间内要顺利通过轮胎河同时尽量不要摔倒掉入“河中”。整个渡河过程，需要幼儿们通力合作，既不能太快，因为轮胎内部之间存在一定的间隔，要准确走进每一个轮胎，同时也不能摔倒。也不能过于缓慢，因为有时间的。在通过的过程中，既考验的幼儿的平衡性，同时也是对幼儿耐心程度的考量，让幼儿在游戏中更好的发现游戏技巧，从而获得自主学习和探索的能力。

1.

科学指导幼儿游戏，充分激发幼儿创新能力

在安吉游戏中，幼师要对自己的角色有正确的认识和定位，对幼儿在户外自主游戏中的行为和表现进行细致的观察和详细的解读，同时，重视对游戏过程中幼儿出现的一些特殊行为进行总结和分析。在游戏结束之后通过与幼儿的沟通让幼儿明白自己在游戏中的哪些行为是值得肯定的，而哪些行为需要进行改进。值得注意的是 ，幼师对幼儿的指导要有度，要给予幼儿适度的指导和干预，和更多的自由发挥的空间。

参考文献

[1]路燕.安吉游戏对幼儿园户外自主游戏的启示[J].新课程,2021(42):61. [2]孙慧琴.基于“安吉游戏”的幼儿园户外活动优化[J].新课程,2021(27):98.

[3]高攀.刍议“安吉游戏”对我国幼儿园游戏活动的启示[J].课程教育研究,2019(49):28-29.