人教版五年级下册科学教学计划

一、指导思想：

全面贯彻《科学课程标准》的精神，以培育学生的科学素养为主旨。

二、教育总方针：

1、培育学生科学的思想办法，构成科学的学习习惯;

2、了解科学探求的过程和办法，让学生亲历科学探求的全过程; 3、学习建立解说模型，以验证自己的假定。

4、以科学概念作为教育方针，协助学生构成正确的科学概念和思想，逐步构成勇于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;

5、引导学生亲近自然、喜爱生命，关心现代科技的发展。 三、学生情况剖析：

1、整体学习情况：五年级学生比较喜爱科学课，对科学实验很感爱好，着手才能较强，可是对科学概念的了解不是很深刻，部分同学对死记硬背的知识记的牢，运用才能较差。

2、已有知识经历：科学调查才能和对比实验规划已经有较大的前进，可是探求才能和自动探求意识还不行。

3、学习心思剖析：五年级的孩子对周围世界有着激烈的好奇心和探求欲望，而我们的科学课程内容靠近儿童的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出稠密的爱好。

四、教材剖析、各单元方针：

科学五年级下册教材分四个单元，分别是“沉和浮”、“热”、“时刻的丈量”、“地球的运动”。

榜首单元“沉和浮”。本单元将在一系列的探求活动中，让学生自己去处理有关沉和浮的许多问题。学生将探求不同物体的浮沉，构成他们关于对物体是上浮仍是下沉现象的解说，而且能够理解物体与被放液体间的相互关系。当学生开端了解了他们所调查的结果之后，他们将鉴别出导致物体上浮或下沉的主要原因是什么。本单元规划的对物体沉浮的解说有两条途径，一是用浮力和重力的关系解说沉浮现象，是用密度的概念解说沉浮现象。由于浮力的大小与液体的密度也有密切关系，因此，将物体的沉浮原因定位在物体的密度上。对五年级的学生来说，密度概念要求过高，因此，教科书没有直接呈现密度概念，而是通过调查和实验，用同体积的分量作比较，协助学生建立密度的前科学概念。

石块放人水中，沉下去了;木块放人水中，浮起来了。沉和浮是学生见过的非常了解的现象。一方面，学生关于“沉和浮”有着丰富的生活经历。另一方面，关于“沉和浮”他们也有着许多似懂非懂的问题，例如“在水中，钢铁会沉下去，用钢铁制作的轮船却为什么能浮呢?”“潜水艇为什么既能潜人水下，又能浮出水面呢?”

人们对浮沉现象的关注已经有几千年了。表面上看是一些物体在液体中上浮而另一些物体下沉，实际上涉及了许多变量。这些变量包含物体的体积、分量和液体的密度，归根结底，物体在液体中的沉浮

与它排开的液体的分量有关(阿基米德定律)。有许多人试图去寻找一个简单的规矩来解说这个现象，如他们通常说:“重的物体下沉，轻的物体上浮”，这些不精确的概念相同存在于学生的认识中。

本单元将在一系列的探求活动中，让学生自己去处理有关沉和浮的许多问题。学生将探求不同物体的浮沉，构成他们关于对物体是上浮仍是下沉现象的解说，而且能够理解物体与被放液体间的相互关系。当学生开端了解了他们所调查的结果之后，他们将鉴别出导致物体上浮或下沉的主要原因是什么。

学生描述的言语可能和科学家精确的界说不很相同，但通过这些探求能够修正或完善他们的想法，使他们在了解上得以进步。这个探求过程会使学生认识到他们也能够弄理解事物的规则。