高中语文《包身工》教学设计-人教版高中全册语文教案

课题 包身工 考点、知识点 课时 授课班级 表达运用E 1、 了解报告文学的基本常识，了解作者及本文的创作背景。 2、抓住新闻事实和新闻背景把握文章的结构线索，领会文章的主旨。 学习目标 3、学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。 4、联系时代背景，认识包身工制度的罪恶，把握作者对包身工的同情和对黑暗制度的谴责。 1、抓住新闻事实和新闻背景，把握课文的线索。 2、理解本文选材和结构的特点，学习记叙、描写、说明、议论和抒情多种表达方式的重、难点 综合运用。 3、把握文章典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思及语言特色。 学习内容 [知识]报告文学 学生活动 1、报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、 采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵〞。可以写人，可以写事，也可以写问题。因为它是“报告〞，就要求所反映的是真人真事；又因为它是“文学〞，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。其特点:新闻 性、文学性、真实性。 2、《包身工》是中国最早的报告文学的代表作。 二、学生分析 我们这课的目的是抓住新闻事实和新闻背景，把握课文的线索。理解本文选材和结构的特点，学习记叙、描写、说明、议论和抒情多种表达方式的综合运用。 一、导入1、作家作品 1 / 11

word 夏衍：原名沈端先，某某杭县人。著名剧作家、电影艺术家、社会活动家。 早年留学日本，1927年加入中国党。曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。抗日战争时期，主编《救亡日报》和某某《新华日报》副刊。后，任全国文联常务委员、文化部副等。曾写过许多作品，代表作有《某某屋檐下》、《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本，并把小说《祝福》《林家铺子》等 改编为电影文学剧本。 2创作背景 本文是作者于1935年，经过几个月的调查研究，实际考察之后写出来的。1936年，发表在《光明》〔左联机关刊物，沈起予主编〕的创刊号上。它所反映的是“一·二八〞以后到抗日战争以前这一时期统治区的社会黑暗情况。那时中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削，农民生活极为痛苦。靠近某某的苏北地区，每年有大批无法生活的农家妇女被诱骗到某某来做包身工。日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，某某工人运动十分活跃。日本资本家为避免罢工的威胁，就更大量地雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。这篇文章以铁一般的事实，生动地记载了这一特定历史条件下所产生的包身工制度的罪恶。 二、过程指导·方法建议 第一课时 [教学要点] 1、了解报告文学的基本常识，了解作者及本文的创作背景。 2、理清文章脉络，概括课文的内容要点。 3、抓住新闻事实和背景材料把握课文的线索，领会文章的主旨。 一、预习检测：给加点字注音 蠕动( ) 拎着( ) 弄堂( ) 游说( ) 抹( ) 辊( )执拗( ) ．．．．．．．簿子( ) 籼米( ) 莴苣( ) 揩地板( ) 搽粉( ) 蹒跚( ) ．．．．．．．．． 考虑、讨论、交流〔5分钟〕 2 / 11

word 骷髅( ) 谄媚( ) 怔住( ) 锭子( ) ．．．．．．二、整体感知 速度课文，把握文章的结构线索 1、本文是以什么线索组织材料的？在这些时间段“包身工〞在干什么？ 2、根据包身工的活动，给文章划分层次。 三、文本探究 1．本文题目是包身工，请根据课文内容给“包身工〞下一个定义，并思考作者为什么要以包身工为题？ 2、包身工制度产生的背景是什么？为什么日本厂家特别愿意雇用包身工？ 四、小结及课后思考： 思考：《包身工》是如何将“包身工的一天〞的表达材料和“说说旧中国的 包身工制度〞的背景材料有机组合起来的？ 第二课时 [学习重点] 1、学习本文综合运用多种表现手法和点面结合的写作方法。 2、把握文章典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思及语言特色。 [学习过程] 一、品读鉴赏、合作探究 1、为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷，作者精心选材，描写了包身工们一天的生活状况。它所用的手法是“点面结合〞。所谓“面〞，就是一般的、概括性的材料；所谓“点〞，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的细节。这两方面的材料是骨架和血肉的关系。“面〞上的描述搭起了一个包身工悲惨生活的基本框架，“点〞的刻画，那么是填充其中的具体材料。那么，为了有3 / 11

word 力地表现主题，作者在表达的过程中是怎样在“面〞铺开的基础上进行“点〞的穿插的？ 2、“粥菜？是不可能有的。有几个‘慈祥’的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。〞此句运用了什么修辞手法？表达了什么思想感情？褒词贬用除了上面这句话外，请同学们在课文中找找还有哪些地方可以表达出来？ 3．第35段：“两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务服役，猪猡一般的生活，泥土一般的作践——血肉造成的“机器〞终究和钢铁造成 合作探究 畅所欲言，互相交流 的不一样，包身契上写明的三年期限，能够做满的不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一般的弯，面色像死人一般的惨！咳着，喘着，淌着冷汗，还是被逼着在做工。〞请分析此段的表现手法。 4．分析本文最后一段：“黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！〞 二、课堂小结： 铭记历史，永不遗忘。我们不能改变历史，但是可以从我们历史上最羞耻的一页中学到很多东西。往事不堪回首，历史的车轮缓慢向前行，人性的觉醒、文明的进步有一个缓慢的过程，在越来越重视和人道主义的今天，我们回顾历史，讨论现实，是为了历史的惨剧不再发生，是为了明天的生活更加美好！ 学生读文章 4 / 11

word 三、拓展延伸 〔一〕基础知识与运用 1．以下加粗形近字读音完全相同的一组是〔 〕 A．饲养 伺候 窥伺 后嗣祠堂 B．瞌睡 溘然 磕头 嗑瓜子 唠嗑 C．墙壁璧玉 复辟 开辟避难 D．褴褛 丝丝缕缕屡教不改 伴侣履历 2．以下词语中没有错别字的一组是〔 〕 A．横七竖八 蠕动 儒子牛 蜂涌而至 B．生死由天 嘈杂 执拗 不假思索 C．血肉之驱 见机 反射 生杀予夺 D．步履蹒跚 声吟 欧打 草煎人命 3．以下横线处词语填写恰当的一组是 ①“________住的是洋式的公司房子。吃的是鱼肉荤腥。〞 ②红砖罐头的盖子——那一扇铁门一推开，就好像鸡鸭一般无序地________一大群没有锁链的奴隶。 ③所以包身工是一种“罐装了的劳动力〞，可以“安全地〞________，自由地________，绝没有因为和空气接触而起变化的危险〔 〕 A．不用说， 冲出 保藏 运用 B．不用说？ 跑出 收藏 使用 C．还用说？ 冲出 保藏 使用 D．不用说， 跑出 收藏 运用 4．以下句子中加粗的成语，使用恰当的一句是〔 〕 A那是一X两人的合影，左边是一位英俊的战士，右边是一位文弱的莘莘学子。 B．这次选举，本来他是最有希望的，但由于他近来的所作所为不孚众望，结果落选了。 C．齐白石画展在美术馆开幕了，国画研究院的画家竞相观摩，艺术爱好者 学生交流 学生写作 5 / 11

word 也趋之假设鹜。 D．这部精彩的电视剧播出时，几乎万人空巷，人们在家里守着荧屏，街上显得静悄悄的 5．以下句中有语病的一句〔 〕 A．目前，电子计算机已经广泛应用到各行各业，这就要求我们必须尽快提高和造就一批专业技术人员。 B．水稻基因在的各类植物基因组中是最大的，共4.3亿对碱基，约为人类基因组的七分之一。 C．世界银行指出，美国发生的“9·11〞恐怖袭击事件将会延长东南亚地区经济萧条的时间，从而对该地区的贫困人口造成伤害。 D．不久前，中国入世谈判代表龙永图做客电视台“对话〞栏目，就入世后人才问题发表独到的见解。 〔二〕、填空题 10．新闻稿的基本结构分、、、 、等五个部分。 11．夏衍，原名，现代著名。主要剧本有 、 、 等。 12．报告文学是文艺通讯、速写、特写的总称，它反映生活迅速及时，是文学创作中的“〞，它的主要特点是 。 〔三〕、写作训练 以“《包身工》给我的启示〞或“从‘包身工’到‘打工仔’〞为题，写一篇800字左右的短文，要写出自己的真实感受。 附：《包身工》导学案 第一课时 一、蠕动(rú) 拎着(līn) 弄堂(lòng) 游说(shuì)赚(zhuàn) 抹(mā) 辊(gǔn)．．．．．．．嘈(cáo) 执拗(niù) 簿子(bù) 籼米(xiān) 莴苣(wō jù) 揩地板(kāi) ．．．．．．．．搽粉(chá) 皮蹒跚(pán shān) 骷髅(kū lóu) 谄媚(chǎn) 噩梦(è) 怔住(zhè．．．．．．．．．6 / 11

word ng) 锭子(dìng) ．二、整体感知 1、本文是以什么线索组织材料的？在这些时间段“包身工〞在干什么？ 明确：以包身工一整天的生活和劳动为线索组织材料：清晨起床→吃早饭→上工→放工。 〔1〕四点一刻：起床情形居住低劣〔2〕四点半钟：早饭情景饭食粗劣 〔3〕五点钟：上工情景遭受虐待 2、根据包身工的活动，给文章划分层次。 明确：全文可分为两部分。 第一部分〔从开头到“东洋厂的每一个锭子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂！〞〕按时间顺序，抓住包身工们一天生活的三个场景，从吃、住、劳动条件等方面描述了包身工的苦难生活。 第二部分：〔从“两粥一饭〞到结尾〕是全文的总结，作者概括了包身工们的非人生活，并提出了自己的愤怒控诉。 三、文本探究 1．题目是包身工，请根据课文内容给“包身工〞下一个定义，并思考作者为什么要以包身工为题？ 思路提示：报告文学可以写人，可以写事，也可以写问题。《包身工》属于第三种，写问题。①包身工：旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式，被贩卖的是女孩子，由承包人送到工厂去做工，身体无自由，工钱全归承包人所有。②本文的提法——包身工：“她们的身体，已经以一种奇妙的方式给了叫做‘带工’的老板。〞“包〞：立“包身契〞。名字的奇妙不仅在于这些女孩子近乎被拐骗，而且是一仆二主，一主是日本资本家〔工头是拿莫温〕，一主是中国二老板，带工的。日本资本家称她们是“试验工〞“养成工〞，中国带工者称她们是“包身工〞。以“包身工〞为题，点名文章以包身工问题为中心；同时也暗示文章的中心思想：写包身工的悲惨生活，揭露“包身工〞制度。 7 / 11

word 2、包身工制度发展的原因是什么，为什么日本厂家特别愿意雇用包身工？ 明确：三个原因：没有自由〔身体属于带工老板，没有做或不做的自由〕、安全〔与外界隔绝，不受外界工潮的影响〕、价廉〔工资不及同类男工的三分之一〕。 五、小结 思考：《包身工》是如何将“包身工的一天〞的表达材料和“说说旧中国的包身工制度〞的背景材料有机组合起来的？ 课文以时间为线索，围绕包身工一天的生活和做工来组织材料，中间穿插一些背景材料和作者的议论。经纬交织，层次清楚。 为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷。作者既进行了包身工制度的群体描写，又选取了典型事例和典型细节，做到了点与面的有机的结合。 第二课时 1、为了有力地表现主题，作者在表达的过程中是怎样在“面〞铺开的基础上进行“点〞的穿插的？ 明确： “面〞上的描写，主要指的是人物的群体描写，课文写包身工的起床、吃粥、像放鸡鸭一般地走进工厂、在工厂忍受各种威胁的情景，都是先作一下概括性的表达，比如清早起床的场景，开场便是一个凶恶男人破口大骂，在这叫骂声中，包身工们出场了，穿衣、提鞋、小便、胡乱地踏在别人身上，半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶……这里面，作者并没有具体刻画哪一个人物，而是速写式地描出人物的群像。包身工是一个群体，描写她们的生活，必须通过整体速写，才能得到全面的表现。 但是，仅有这些概括的描述，会显得单薄。于是作者选取了一些典型人物和典型细节。比如文中三次提到的“芦柴棒〞这个人物。第一次，由老板喊她的名字而写出她那“手脚瘦得像芦棒梗一样〞的外貌。第二次写她病倒了，尽管是急性的重伤风，尽管“她很见机地将身体慢慢地移到屋子的角上，缩做一团，尽可能地不占地方〞，尽管她“用手做着手势，表示身体没力，请求他的怜悯〞，但是，老板为了不丧失一天的利润，还是要用各种毒辣的手段来强制她做工。第三8 / 11

word 次写她身体瘦得像骷髅一样，甚至连“抄身婆〞都不愿意用手去接触她的身体，即使这样，老板也决不放她回去。芦柴棒是众多包身工中的一个典型人物。这里，作者虽然只写的是一个芦柴棒，但读者看到的却是成百上千个芦柴棒。芦柴棒遭毒打、受折磨的情景，是包身工经常受到的虐待和污辱的缩影；老板要芦柴棒“做到死〞，也是每一个包身工最终都不可逃脱的厄运。通过“芦柴棒〞的悲惨遭遇的描述，具体而深入地反映了包身工被压榨、被摧残的悲惨的命运。 2、粥菜？是不可能有的。有几个“慈祥〞的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。 分析：这是通过反问和褒词贬用的修辞手法，含蓄地表达感情。“慈祥〞这个褒义词，在这句中转为贬义了，这说明有的老板提供“粥菜〞，看起来好像是为了改善包身工的生活，实质上却是心怀鬼胎，为了从包身工身上榨取更多的利润。“佳肴〞本是褒义词，只美味可口的鱼肉等荤菜。从菜场上收集来的菜叶当然算不上什么佳肴，作者故意称为“佳肴〞，变褒为贬，反衬出包身工粥菜之难得以及质量之粗，暗含讽刺的意味。 3．请同学们看第35段：两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务服役，猪猡一般的生活，泥土一般的作践——血肉造成的“机器〞终究和钢铁造成的不一样，包身契上写明的三年期限，能够做满的不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一般的弯，面色像死人一般的惨！咳着，喘着，淌着冷汗，还是被逼着在做工。 分析：这是一段整散结合的话，通过反复、排比等修辞手法，概述了包身工一天的工作情况，形象地说明了包身工苦役般的繁重劳动，同时也表达了作者对这种罪恶制度的愤慨和对包身工寄予的关切与同情，作者的情感灌注在字里行间。 4．请同学们再看下本文的最后一段：黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！ 分析：最后一段直抒胸臆，表现了作者要摧毁包身工这一罪恶制度的强烈的9 / 11

word 愿望。同时，向肆无忌惮地压榨中国劳动人民的帝国主义者和一切统治者发出了警告：当心呻吟着的那些锭子上的冤魂。这就使这篇侧重于揭露黑暗的报告文学，显出了一点亮色。 《包身工》课后练习答案 一、1．D〔A．sì，cì，sì，sì，cí；B．kē，kè，kē，kè，kē；C．除“开辟〞中辟读pì外，其余均读bì；D．均读lǚ〕2．B〔A孺子牛，蜂拥而至；C躯；D呻吟，殴打，草菅人命。〕3．C 4．B〔A莘莘学子指众多学生；B不孚众望指不令群众信服；C趋之假设鹜为贬义词，用在此处不当；D万人空巷指家家户户都从巷里出来了。〕 5．A〔谓语“提高〞与宾语“专业技术人员〞搭配不当。〕6．B〔“呼喊〞后冒号应为逗号。〕 二、7、C 8、A 9、D 三、10、标题、导语、正文、背景 11、沈端先 剧作家 《某某屋檐下》 《法西斯细菌》 《赛金花》 12、“轻骑兵〞 新闻性 文学性 10 / 11

word 三、探讨交流：回首过去，你会把目光锁定在什么什么人身上？为什么？ 五、写作练习 1.阅读下面材料,任选一那么，加以合理想象,刻画“公〞之形象。 公无渡河，公竟渡河！堕河而死，将奈公何！ ——白首狂夫妻 公无渡河，公竟渡河！ 渡河而死，其奈公何！ ——梁任公演讲引用诗句 2 .到街道、市场观察买卖货物的、推车的、修鞋的……抓住某一个人特有的肖像、语言和动作，写出人物个性。

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