素质教育概论-考试81分

素质教育概论 测试

(一) 单选题：每题1分，共30题，只有唯一一个选项正确

1. （）是主义道德的实质和核心。教育学生做集体的小主人，就是要培养学生具有“五爱”思想、优良品德和良好的道德规范。

社会主义 (A)

个人主义 (B)

集体主义 (C)

人文主义 (D)

[分值：1.0]

2. 在每位个体的各种潜能中，往往有一种或多种表现较为突出、强烈的潜能，通常称为（）。

劣势潜能 (A)

优势潜能 (B)

共性潜能 (C)

个性潜能 (D)

[分值：1.0]

3. “元教育”又称（），指人类早期比较完整地体现自身本真职能的原始教育，其本性是为人类服务，

通过提高人的生产能力实现环境改造，满足人的生存需要。

异化教育 (A)

本源教育 (B)

本真教育 (C)

复归教育 (D)

[分值：1.0] 4. 人类一切文明进步都以文化成果的积累和（）的提高来体现。

文明水平 (A)

科学水平 (B)

教育水平 (C)

生产力水平 (D)

[分值：1.0] 5. （）必须面向全体学生，为学生的全面发展传授知识，实行普及教育，努力创造教育机会均等，使所有学生乃至社会全体成员都从教育中受益。

初等教育 (A)

高等教育 (B)

素质教育 (C) 应试教育 (D)

[分值：1.0] 6. （）的一个重要任务是促进和保证每一位受教育者具备良好的身体、心理、人格素质，为成为高素质优秀人才奠定“物质”基础。

义务教育 (A)

高等教育 (B)

素质教育 (C)

科学教育 (D)

[分值：1.0] 7. 提出教育内容的适度综合，并非主张取消教育内容的分科设置，而是针对（）中分科过细且相互割裂的现象而言的。

高等教育 (A)

个性教育 (B)

现实教育 (C)

素质教育 (D)

[分值：1.0] 8. 素质教育（），这是教育本质的体现，是教育本体功能的回归。

育人为本 (A)

以人为本 (B)

自我塑造 (C)

深化改革 (D)

[分值：1.0] 9. 劳动技术教育包括劳动教育和（）两个方面。

社会教育 (A)

综合教育 (B)

德育教育 (C)

技术教育 (D)

[分值：1.0] 10. 人的潜能具有一定的（），有些潜能在常态下难

以发现，这就容易使人产生某些错误判断。

显性 (A)

共通性 (B) 差异性 (C)

隐蔽性 (D)

[分值：1.0] 11. 一个国家、民族的发展状态，首先取决于他们的

（）状态。

生产 (A)

学习 (B)

生活 (C)

教育 (D)

[分值：1.0] 12. （）是活动课程构成的第一要素，预定着学生在

一定阶段的活动中最终必须达到的发展水平。

成效 (A)

结果 (B)

方法 (C)

目标 (D)

[分值：1.0] 13. 素质形成本身，就是在某一学科领域获得准

确的（）判断。

精神价值 (A)

内在价值 (B)

外在价值 (C)

实际价值 (D)

[分值：1.0] 14. （）就是指学生真正按照自己的愿望，学自己想

学、爱学的东西，广泛汲取知识营养，在社会这个更大的知识空间里搏击、遨游，不断扩充、丰富自己的知识内涵。

开拓地学 (A)

创造性地学 (B)

健康教育 (C)

持续性教育 (D)

[分值：1.0] 15. 激活学生的（）发展，培养高素质优秀人才是素

质教育的最高目标。

个性潜能 (A)

个性 (B) 潜能 (C)

以上都正确 (D)

[分值：1.0] 16. 素质教育的提出是整个社会对人、对人的（）的

高度重视的必然产物。

素质 (A)

品德 (B)

个性 (C)

能力 (D)

[分值：1.0] 17. （）不仅是创造的前提，而且也是素质形成的必

要条件。

共性 (A)

个性 (B)

个体 (C)

个人 (D)

[分值：1.0] 18. （）是教育者实现全面传授更有价值知识的直接

前提和重要基础。

深厚积累 (A)

宏约深美 (B)

厚积薄发 (C)

博纳厚积 (D)

[分值：1.0] 19. 思想素质涵盖面很宽，包括政治、经济、科技和

军事思想素质等，在阶级社会里人们更要注重（）思想素质。

经济 (A)

科技 (B)

军事 (C)

政治 (D)

[分值：1.0] 20. 素质教育以培育（）和实践能力为重点，需要对

创新和创新精神、实践和实践能力有正确理解和准确把握。

自我学习创新能力 (A)

创新精神 (B)

创造精神 (C)

社会生存能力 (D)

[分值：1.0] 21. （）首位是教育经验的总结、教育规律的反映。

教学 (A) 成绩 (B) 德育 (C)

思想素质 (D)

[分值：1.0] 22. （）开发特别要强调学生和社会的联系，将学生

的学习生活融入社会生活之中，使学生通过了解社区接触社会，关注社会，增强社会责任感，提高参和社会生活的能力。

国家课程 (A)

地方课程 (B)

教育课程 (C)

学校课程 (D)

[分值：1.0] 23. 社会良性发展必须有正确的方向和一定的（），

而思想道德素质是确保实现这种追求目标的重要条件。

法律规范 (A)

道德规范 (B)

社会规范 (C)

以上都正确 (D)

[分值：1.0] 24. 教育的基本途径是（），素质形成的重要条件是

掌握特出的知识体系，所以素质教育并不否定知识传授。

素质教育 (A)

知识传承 (B)

文化传承 (C)

知识信息传递 (D)

[分值：1.0] 25. 完整的（），必须依据社会对人才的各种需要，

面向全体学生，按学生的不同个性特点、兴趣爱

好和优势潜能，为他们成为相应类型、层次的人才提供教育机会、创造适宜条件。

道德教育 (A)

科学教育 (B)

素质教育 (C)

文化教育 (D)

[分值：1.0] 26. 科学思维训练既应统一组织进行，又要体现个别

性和个性化，而实现这一目标的最有效方式莫过于运用（）实习教学和科研锻炼。

劳动 (A)

工厂 (B)

实验 (C)

社会 (D)

[分值：1.0] 27. （）是一切教育体系的共同特点，是一个教育体

系性质的重要标志之一。

教育方法 (A)

教育目标 (B)

教育成果 (C) 教育标准 (D)

[分值：1.0] 28. 所谓（）就是说，每一位教育者都可以而且应当

从事基于对教育规律独到理解的创造性的教育活动，这样的教育活动经过反复检验、完善、定型和升华，就成了超出教育经验层次的教育模式。

教无定法 (A) 学有所成 (B)

素质教育 (C)

教有所学 (D)

[分值：1.0] 29. 素质教育理论本质上从属于（），它同时具有鲜

明的时代特色，尽管还处于探索和形成阶段，但是并不妨碍作为设计素质教育目标的重要依据。

科学发展观 (A)

文化素养基本理论 (B)

教育基本理论 (C)

教育学原理 (D)

[分值：1.0] 30. 就具体教学过程授课而言，更有价值的知识包括

（）等。

揭示事物本质 (A)

反映内在规律 (B)

符合客观实际 (C)

以上都是 (D)

[分值：1.0] (二) 多选题：每题2分，共20题，至少有两个选项正确，多选、少选、错选均不得分

1. 高质效传递知识信息的具体方法丰富多彩，要做的主要工作主要是（）。

加强高素质师资队伍建设，提高课堂(A)

教学效益 加强学校和社会知识信息的沟通和(B)

图书资料的保障

加强互联网络建设，实现整个知识信(C)

息便捷沟通和快速传递 压缩、减少知识信息重复交叉等无谓(D)

损耗

[分值：2.0] 2. 课堂教学的地位和作用主要是（）等等。

教师能同时对几十名学生进行教学，可以对尽可能多学生的素质发展施(A)

加影响 学生在教师的激励和指导下可以避(B)

免容易出现的走弯路现象

学生彼此间程度相近，易于互相讨论切磋，共同提高，发挥集体教育的作(C)

用 进一步增加了学生的负担，压抑了学(D)

生素质的健康发展

[分值：2.0] 3. 在素质教育实践中，“以人为本”的特征具体体现

在（）等方面。

人文学科以及科学中的人文精神受(A)

到应有的重视 面向全体的核心是教育机会平等 (B)

培养“完整的人”的目的被普遍认(C)

同 教育教学活动中“人的手段”和(D)

“人的方法”的普遍运用

[分值：2.0] 4. 从目前我国中小学生素质发展状况看，（）是现行教育内容中严重短缺的，亟待充实和强化的。

学会生存的内容 (A)

个人潜能充分发挥的内容 (B)

身心发展的内容 (C)

励志的内容 (D)

[分值：2.0] 5. 学校教育环境的要求是（）。

新建学校应设在地势平坦、通风良好(A)

及日照充分的地段 优化教室的自然环境 (B)

控制噪音 (C)

绿化校园 (D)

[分值：2.0] 6. 全面传授更有价值的知识，没有任何统一固定的模

式。一般而言，教育者可从（）等方面努力。

立足系统地知识考察进行知识传授 (A)

着眼社会需要和学生特点进行知识(B)

传授

站到学科、专业、课程等整个知识体(C)

系及其发展变化的高度去探索 采取多种途径、方法和手段进行知识(D)

传授

[分值：2.0] 7. 我国原有教学存在弊端较多，但从素质教育基本思

想的角度看，主要是（）等方面。

过多关注于教 (A)

压抑了学生的潜能发挥 (B)

忽略学生的主体性 (C)

曲解健康成长的内涵 (D)

[分值：2.0] 8. 行为层面上的听，可以表现为（）、“积极关注的听”等状态。

“表面的听” (A)

“强加的听” (B)

“消极的听” (C)

“接受的听” (D)

[分值：2.0] 9. 个体的创造性并不是教出来的，而是激发出来的，因此，（）。

学校和广大教育者要转变教育观念和学习观念，为学生的禀赋和潜能的(A)

充分开发创造一种宽松的环境 应开展自主性实践活动 (B)

意处理好若干关系 (C)

培养创新精神和实践能力，改革旧的(D)

课程、教材、教法、教学手段、评价

方法

[分值：2.0] 10. 成功的教育起码应符合的条件是（）。

最大限度地增强受教育者的进取心

(A)

和自信心 最大限度地促进师生之间的交流和(B)

教学教程的顺利进行 最大限度地开阔学生的知识视野和(C)

现实眼界 最大限度地促进学生高度清醒和增(D)

强探索激情

[分值：2.0] 11. 以下有关学习素质的说法，正确的选项是（）。

学习素质和其他素质不同，没有“良恶”、“自主”和“外促”循环等特(A)

性 学习素质越高，越善于学习，越容易(B)

获得社会对其学习的积极支持 学习素质是成人素质的核心，是所有(C)

素质形成提高的必备条件 学习素质越低，则越不容易导致社会(D)

对其学习的

[分值：2.0] 12. 深爱学生的表现主要是（）。

让学生对老师毕恭毕敬 (A)

自觉消除或废止师道尊严 (B) 全面深入了解学生 (C)

师生互相尊重 (D)

[分值：2.0] 13. 素质教育目标体系框架中，素质教育目标按照动

作技能领域来分可分为（）。

健康和运动知识 (A)

能力知识 (B)

生活习惯 (C)

运动技能 (D)

[分值：2.0] 14. 闲暇教育的目标和内容十分广泛、丰富，具体包

括（）等几项。

使学生养成正确的闲暇态度和闲暇行为，培养其主体意识、自主品质和(A)

选择、决断能力，达到创造性地享受 和利用闲暇 培养学生的责任意识 (B)

培养高效率利用闲暇时间的技能技(D)

巧 发掘学生的内在潜力，在促进个性发(C)

展的同时力求实现一定的社会效益

[分值：2.0] 15. 激活学生个性潜能具有的相对明确的标准是（）。

志向追求明确 (A)

兴趣爱好拓展 (B)

思维活跃敏锐和信心勇气倍增 (C)

提高创造智慧 (D)

[分值：2.0] 16. 从形式结构的角度看，学生的思想政治品德包括

（）这两个子系统，两个子系统是相互联系的。

道德认识 (A)

道德态度 (B)

道德素养 (C)

道德潜能 (D)

[分值：2.0] 17. 以下有关尊重信任的说法正确的是（）。

尊重信任是爱的具体体现 (A)

尊重信任是实现素质教育价值的保(B) 证 深爱学生是实现尊重和信任的基础(C)

条件 尊重信任是实现素质教育的根本途(D)

径

[分值：2.0] 18. 授知内容全面具体包括的意思是（）。

在向学生传授知识的过程中，教育者应站到学科、专业、课程等整个知识体系及其发展变化的高度，不能满足(A)

于局部知识，无视知识整体及其发展变化 既向学生传授做人的知识，又向他们(B)

传授做事、做研究的知识 既向学生传授理论知识，又向他们传(C)

授实际知识 既向学生传授自然科学、技术科学知(D)

识，又向他们传授人文社会科学知识

[分值：2.0] 19. 某项教育活动只有具备了（）特征，才是名副其

实的素质教育。

以人为本 (A)

面向全体 (B)

关注终身发展 (C)

突出主体精神 (D)

[分值：2.0] 20. 有关教育内容的适度综合的选项中，不正确的选

项是（）。

取消教育内容的分科设置 (A)

教育应当通过生活世界帮助学生直(B)

面人生 偏重学科知识和学生自主选修内容(C)

传授 是针对现实教育中分科过细且相互(D)

割裂的现象而言的

[分值：2.0] (三) 判断题：每题1分，共30题，如发现选项为A和B，则正确选A,错误选B

1. 素质教育职能就是人们对素质教育作用范围和内容的期待。

(是)

(否)

[分值：1.0] 2. 学校参和课程决策过程可以减少被控制感，能提高

贯彻课程决策的积极性和教师的工作满意度。

(是)

(否)

[分值：1.0] 3. 学校领导者需要对本学校的教育目标进行设计；每一位教师也需要对本学科乃至每节课的教学目标进行周密设计。

(是)

(否)

[分值：1.0] 4. “复归教育”是教育发展史中必定要经历、也必定

会超越的历史阶段。

(是)

(否)

[分值：1.0] 5. 影响素质形成的两大环境因素，首先是自然和社会

大环境，同时包括学校、家庭等具体的小环境。

(是) (否)

[分值：1.0] 6. 提高思想道德意识，形成思想道德素质，是素质教育首要任务之一。

(是)

(否)

[分值：1.0] 7. 素质教育充分肯定每个有差异的学生都拥有平等

的权利，每个人都拥有自己生命价值的独特实现方式，都拥有成功的机会和各自的途径。

(是)

(否)

[分值：1.0] 8. 思维和语言紧密相联，是个体社会素质形成和发展

的最重要的生物基础。

(是)

(否)

[分值：1.0]

9. 施教态度虽不是教育方法本身，但它在很大程度甚至根本上影响乃至制约良好的施教方法的产生和运用。

(是)

(否)

[分值：1.0]

10. 人的自然成长、身心潜能的开发是人的社会化和

个性化的物质基础，人的社会化和个性化的程度取决于人的潜能的成熟和开发程度。

(是)

(否)

[分值：1.0]

11. 进入新世纪，社会要持续科学地发展，其前提就

是形成良好的学习氛围，保证对前人智慧营养的充分汲取。

(是)

(否)

[分值：1.0]

12. 以现行教育内容为基础进行改进，这是确定素质

教育内容的基本思路。

(是)

(否)

[分值：1.0] 13. 优化师生关系的关键在于教师正确的学生观。

(是) (否)

[分值：1.0] 14. 激活学生个性潜能发展完全是学生自己的事，一

切全由学生个人或家庭承担，教育体系没有义务为此提供支持。

(是)

(否)

[分值：1.0] 15. 作为人的物质力量和精神力量的总和，人的潜能

包含着对人的活动产生积极影响的可能性，蕴藏着人的无限丰富的创造性和多方面发展的可能性。

(是)

(否)

[分值：1.0] 16. 竭力躬行，托以致远，这是教育本质要求的一种体现。

(是)

(否)

[分值：1.0] 17. 狭义的社会生活指人类整个社会物质的和精神的

活动，广义的则指社会的物质生产活动和社会组织的公共活动领域以外的社会日常生活方面。

(是)

(否)

[分值：1.0] 18. 高质效传递是指在应试教育施教过程中应高速

度、高质量和高效益地进行知识信息（技能）传递交流。

(是)

(否)

[分值：1.0] 19. 素质教育要使每一个学生都能找到自己个性才能

发挥的领域和生长点。

(是)

(否)

[分值：1.0] 20. 积极参和科研学术研究并形成独特收获，这是素

质教育对每位教师提出的新的基本要求之一。

(是)

(否)

[分值：1.0] 21. 素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目

标的教育，这是从教育哲学的角度在教育目的层次上对素质教育概念的一种规定。

(是)

(否)

[分值：1.0]

22. 促进学生对知识的深刻内化需要充分挖掘和积极

发挥学校的综合育人功能。

(是)

(否)

[分值：1.0]

23. 在素质教育中，教师是一校之魂，校长是教学过

程的设计者、组织者。

(是)

(否)

[分值：1.0]

24. 实施素质教育必须把提高学生健康素质作为重要

长远的追求目标，把实现学生健康作为最基本的任务。

(是)

(否)

[分值：1.0]

25. 应试教育课程是素质教育目标和内容的载体，是

素质教育活动展开的基本依据，是实施应试教育的蓝图，内在地决定着受教育者素质发展的范围和水平。

(是)

(否)

[分值：1.0] 26. 忠诚职位，献身教育；尊重信任，深爱学生；竭

力躬行，托以致远；严于律己，铸树典范，是素质教育施教态度的基本方面。

(是)

(否)

[分值：1.0] 27. 有人认为教育教学重在技巧、方法，这种观点是

完全正确的。

(是)

(否)

[分值：1.0] 28. 事物发展的根本原因不是在事物的外部而在事物

的内部，在于事物内部的统一差异性。

(是)

(否)

[分值：1.0] 29. 教育理论是一个综合性的概念，是指教育科学知

识的总和。

(是)

(否)

[分值：1.0] 30. 激活每一位受教育者个性潜能发展，学校除了在

课程设置、教学内容、教学模式和教学组织等方面有计划地大胆创新外，同时必须为此提供相应的服务保障条件。

(是)

(否)