小学中年级学生课外阅读现状的分析和思考 (自动保存的)

学年论文

论文题目： 小学中年级课外阅读现状的调查与思考

学生姓名： 学 号： 所在院系： 专业名称： 届次： 指导教师：

朱雨琪 1204010162 教育学院 小学教育 2016届 刘艳琳

目 录

摘要„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1前言 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 一、问题的提出„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2二、 调查的目的„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 三、 调查的意义„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 3 四、研究的思路与方法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 （一）研究对象„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 （二）研究工具„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 （三）研究方法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 五、小学中年级阅读现状调查结果分析„„„„„„„„„„„„„„„„„4 （一）阅读的兴趣和时间„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 （二）阅读的内容及倾向„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 （三）阅读的方式与习惯„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6 （四）学生的图书来源„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7 （五) 阅读的注意力 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8 （六）家长、学校和教师对孩子课外阅读的影响„„„„„„„„„„„„„8六、小学中年级阅读现状调查结论„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9 七、建议与措施„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„11 （一）改良外部环境，营造书香世界„„„„„„„„„„„„„„„„„„11 （二）认清课外阅读的重要性，认真对待„„„„„„„„„„„„„„„„12 （三）转变传统的教学观和评价观，重视课外阅读„„„„„„„„„„„„12 （四）创设阅读情境，激发课外阅读兴趣„„„„„„„„„„„„„„„„12 八、结语„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„12参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„14 附录„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„15

小学中年级课外阅读现状的分析与思考

—以马鞍山市湖东路第三小学为例

学生：朱雨琪（指导教师：刘艳琳） （淮南师范学院教育科学系）

摘 要： 采用教育调查法对马鞍山市湖东路第三小学三年级和四年级140名学生

的课外阅读现状进行了调查研究。结果显示:在学校中，教师对学生的课外阅读不够重视，学生自主阅读的兴趣不是很浓，没有得到教师很好的指导，家长对课外阅读的认识还不够到位，教育界应试教育的风气依然存在，笔者认为：提高学生的阅读兴趣，改变教师传统观念，培养学生的阅读能力是现阶段的重要任务之一。

关键词：小学中年级；课外阅读现状；对策；分析

Primary analyses the current situation of the extracurricular reading and thinking at the intermediate level—Maanshan

koto third road primary school, for example

Student: zhuyuqi（Faculty Adviser: Liu Yanlin） colleage of Education Science, Huainan Normal University

Abstract：By the method of education investigation, maanshan koto road the third

primary school grade three and grade four of 140 students extracurricular reading present situation has carried on the investigation and study. Results show that, in the school, the teacher did not attach enough importance to students' extracurricular reading, students' interest in reading is not very strong, didn't get the teacher is very good guidance, parents understanding of extracurricular reading is not enough in place,

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education ethos of exam-oriented education still exists, the author thinks that: improve the students' reading interest, change the traditional ideas, cultivate the students' reading ability is one of the important tasks at the present stage.

Key words：Primary school the intermediate; Reading the status quo; The interview;

Countermeasures; Analysis of the

前言

课外阅读是课内学习的延伸与补充。教育家潘菽在《教育心理学》一书中指出：“据有关心理学的调查表明，学生课外阅读的数量及内容与课内立理解课文有密切关系，前者对后者的影响不但直接而且明显。”而我国多年来的教学实践也充分证明了这一点。通过开展课外阅读，学生开阔了视野，活跃了思维，浓厚了语文学习兴趣，使教学质量得到了大面积的提高。

一、问题的提出

阅读:阅读是学生对自己感兴趣的书进行阅读。是自主、有选择的学习过程，是阅读能力训练的重要组成部分。

阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的,陶冶人们的情操，提升自我修养。阅读是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。而课外阅读是阅读的延伸，是开展课外阅读是语文教学中的一个重要环节，《中学语文教学大纲》和《中学学科教学常规》都明确规定：中学生要开展课外活动，每周课外阅读量不少于10000字。况且小学中年级是小学生的重要时期，是学习的关键期，起着承上启下的作用，小学中年级的很多知识都是用来衔接后面高年级所学知识甚至初级中学所学的知识，因此，阅读习惯的养成对于小学生养成良好学习习惯，培养良好素质有很大帮助，然而，事实情况却相差甚远，据笔者观察，目前中学生课外阅读的开展情况还有许多问题，比如课外阅读流于形式，并非真正深入到学生，老师中去，老师热衷于“表面功夫”，家长对课外阅读的不支持甚至抵制等。因此，在倡导课外阅读的方面任务格外艰

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巨，我们应教育学生们从小养成课外阅读的好习惯，使其终生受益。为此我选取了马鞍山市湖东路第三小学中年级为研究对象，对学生的课外阅读现状进行研究。

二、调查的目的

目前，国内外关于这方面的研究非常欠缺。因此，本课题研究的主要目的是：通过对现阶段小学生课外阅读现状的调查，了解当前义务教育阶段小学中年级课外阅读各方面的情况，引起全社会的关注,依据调查结果分析当前小学生课外阅读存在哪些问题并用所学知识提出改善和建议,对教学提供依据和理论帮助。

三、调查的意义

课外阅读，是学生学习和成长的重要手段之一，小学中年级是学生培养学习能力，良好学习习惯定型和培养的关键期，在此期间，学生读什么样的书，怎么读书，读懂了什么以及养成了什么学习习惯，对以后学生学习习惯的养成有很大影响。但是，由于传统应试教育和人们的思想观念等因素，小学生课外阅读的道路上有很大阻碍。

四、研究的思路与方法

（一）研究对象

调查对象选取马鞍山市湖东路第三小学三、四年级学生。从马鞍山市湖东路第三小学随机抽取140名学生，三年级和四年级各取70名，其中，三年级两个班每个班各抽取35名学生，四年级两个班每个班各抽取35名学生（抽取的学生要求兼顾 好、中、差三个成绩水平，男生女生的比例，家庭知识背景高、中、低三个水平、家庭经济状况好、中、差三个水平这四个方面个方面的广泛性和代表性）

（二）研究工具

笔者是在参考王学光设计的学生课外阅读调查问卷的基础上，结合当地学生的主要特点制定而成《小学生阅读现状调查问卷》，此问卷，包括课外阅读兴趣；课外阅读量；课外阅读内容；阅读方式；阅读习惯；图书来源；学生的注意力；学校、教师和家长对学生课外阅读的影响情况七个方面，共由17个问题组成，2题多选及15题单项选择题，每个选题一般4个选项。

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为了对问卷进行补充，拟定面向教师和家长的访谈提纲，作为对问卷的补充，使问卷更加客观具体。 （三）研究方法

教育调查法用的是无记名调查，但是要有年级、班级，要求所有学生依据自身真实情况认真、完成，笔者在周五下午发放140张问卷，采取封闭式委托发放，有时间当场收回清点数量，据统计，实际收回问卷140张，有效问卷140张。另外作为补充，笔者对15名马鞍山市湖东路第三小学教师及家长进行访谈。进行数据整理和分析。

五、小学中年级阅读现状调查结果分析

（一）阅读的兴趣和时间

表1 学生阅读兴趣、阅读时间及阅读时间段

是否喜欢阅读 喜欢 比较喜欢 不喜欢 阅读课外书的原因 阅读的时间 自己喜欢 父母要求 老师要求 不花时间 0.5小时 0.5-1小时 1小时以上 阅读的时间段 双休日 午间休息时 晚上睡觉前 课间时间 三年级 22 35 13 40 15 15 8 25 30 7 27 8 19 16 四年级 25 36 9 38 28 4 6 26 33 5 33 7 23 7 % 33.57% 50.71% 15.71% 55.71% 30.71% 13.57% 10% 36.43% 45% 8.57% 42，86% 10.71% 30% 16.43% 从表1中可以看出，小学生三年级与四年级的课外阅读兴趣大致相同。50.71%的学生比较喜欢阅读占总数的一半以上。我们发现有近五成的学生每天阅读的时间在半小时和半小时以内，这样的阅读量连实现《语文课程标准》

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“小学阶段课外阅读总量不少于100万字”的目标都达不到，更别说培养阅读能力了，更有甚者还有10%的学生每天花在课外阅读的时间竟然是0，这些学生的问题相当严重。在图表中.利用双休日读书的人数较多，占调查人数的42.86%。从整体看，有约八成的学生喜欢课外阅读，这说明小学中年级学生对课外阅读还是报有极大的兴趣的，课外阅读作为一种“另类”的课堂，传授的是学生好奇感兴并并且乐于去学习的知识，这不但可以缓解枯燥的知识对学生的压力，而且可以对课堂知识起补充铺垫的作用，有益于学生的学习。但是，还是有不少同学对阅读不太感兴趣，约有15.71%的学生表示不喜欢甚至讨厌课外阅读，这些同学反映出的问题值得我们去重视。针对这一结果，我们重点调查了其中一部分学生，发现在讨厌阅读的学生群体中，他们在使用文本进行阅读的同时， 也同时接受电视，网络，等新兴科技的刺激，而电视、网络等声像制品又比文本更能吸引学生的注意力，使学生对于单调的白纸黑字文本越来越疏远。而且在家长眼中，成绩代表一切，看课外书反而会影响成绩。这又体现了家庭的对课外阅读的影响，这么一看，学生不喜欢阅读还是可以找到理由的。 （二）阅读的内容

表2 学生喜欢看那类书的情况统计表：（多选题）

三年级 书目类别 人数 故事类 动画卡通类 学习辅导类 科普类 文学类 43 33 25 28 18 人数 45 35 29 23 19 人数 87 68 51 37 1 2 3 4 5 四年级 总计 排序 表2得知学生的阅读内容主要集中在故事类和动画卡通类，科普类和学习辅导类紧随其后。这体现了学生在三四年级时期心理发育的特点，故事类的小说情节性强，创设了一个温馨，美好的场景，符合学生心理期望，不同的故事给予学生不同的情感体验，故事中善良的人物，美好的结局，不但可以缓解学习的压力，并且可以对学生的心灵播下美好的种子，让学生对所处

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社会有u=一种美好的期待，而动画卡通类则给予孩子视觉上刺激，把故事以简明生动鲜艳的图片展现给学生，让学生体会到故事的有趣，把抽象的人物形象化，把繁杂的人物对话简约化，让学生好奇这些只是，符合学生心理的特点。其次，科普类的书籍恰好是科学课本的拓展，展现了一个神奇的科学的世界，受到中年级学生的欢迎。随着年龄的增长，学业要求难度加大。课外阅读有更趋于“功利性”。从表中可以看出，部分学生还是极为重视学习辅导类的阅读，并且四年级学生比三年级重视程度要高。通过访谈学生，进

一步了解到学生看书是觉得有趣，放松。因此，学生们喜欢阅读这些课外书。 此外，在调查中我们发现一个现象，在阅读科普书籍时，男生人数比女生人数多很多，而阅读文学类和学习辅导类时，女生比男生稍多，这也说明了女生男生在生理心理方面都存在差异，男生偏理性思维，科普中所涉及的自然、科学内容更容易激发他们阅读的兴趣。因此，教师和家长在指导小学生读书要注意这方面的差别，尽量使男女平衡，让各类书籍发挥应有的作用。 （三）阅读的方式习惯 1、阅读方式

表3 学生阅读方式

三年级 阅读方式 人数 精读 略读 浏览 综合 36 9 14 11 人数 45 7 10 8 人数 81 16 24 19 百分比 57.86％ 11.43％ 17.14％ 13.57％ 1 4 2 3 四年级 总计 排序 由表3数据可得知有57.86％学生采用精读的方式来阅读书籍，有11.43％的学生采用浏览的方式来看课外书，采用略读和综合的方式的约各占总体的15％左右。 而这种情况是由于学生对于略读和综合的掌握还不够到位，没有真正学会阅读，新课程标准要求中年级学生能掌握略读的阅读方式，粗知文章大意。只有百分之十五的学生会综合运用各种方式阅读，这就要求学生阅读时有的地方要一目十行，有的地方要细细品味。因此， 学生要学会根据情境的不同来选择自己的阅读方式。教师应在课堂上进行指导，比如在再让学生说出文章大意时，应浏览，不重要的地方应该略读，重点段

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落进行精读，正确阅读好一篇文章。 2、阅读的习惯

表5 学生阅读时的习惯

阅读时是否批注 基本不写 有时会写 经常写 阅读是否用笔 用笔写 用手点 不用笔只用眼睛看 遇到疑问时的解决办法 跳过不懂部分 查工具书 随便认读 向老师和父母请教 三年级 24 38 28 24 14 32 11 20 11 28 四年级 20 33 27 48 20 32 13 23 12 22 合计 44 71 55 72 34 24 43 23 50 % 31.43% 50.71% 39.29% 51.43% 24.29% 45.71% 17.14% 30.71% 16.43% 35.71% 做读书笔记是个好习惯，好记性不如烂笔头，做笔记有利于知识的积累、消化。《语文课程标准》明确提出了“学会做读书笔记”这项要求，可调查显示经常做读书笔记的学生只占39，29％，有31.43%的学生选择基本不写，这部是个好现象，读书作笔记，会让这本书在你脑海子留下深刻的印象，有助于对书本内容的理解和掌握，有些同学看书看一遍就算了，或者怕麻烦，懒惰，不想做笔记，只一目十行，看懂主要意思就行了，并不进行深究，这就和没看的效果是一样的，教师要指导学生养成良好的学习习惯，正确进行书本的阅读。 （四）学生的图书来源

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表6 课外读物的来源

自己买的 家长买的 图书馆、阅览室借的 同学。朋友那里借的 三年级 四年级 合计 31 17 12 10 32 16 14 8 63 33 26 18 % 45% 23.57% 18.57% 12.86% 排序 1 2 3 4 调查显示：学生课外读物的主要来源是自己买的，约占总数的一半；然后是父母买的约占四分之一，课外读物来源是自己或父母买的的学生约占总人数的七成。只有18，57%的学生利用图书馆。阅览室获取知识，有12.86%的的学生从同学、朋友那里借书来阅读。课外读物来源广泛，但是利用率却不高，学生没有充分利用公共阅读场所，有效地进行阅读，教师应该指导学生充分利用现有资源，积极进行阅读活动。 (五) 阅读的注意力

表4 学生阅读时的注意力

看书时，你进行其他活动吗？ 三年级 四年级 总计 人数 吃东西 听音乐 看电视 与人聊天 不进行 19 17 5 6 23 人数 24 12 6 4 14 人数 百分比 43 29 11 10 37 排序 30.71％ 1 20.71％ 3 7.86％ 10％ 5 4 26.43％ 2 由表5中数据得知学生在进行阅读不良习惯所占比例很高，其中吃东西所占比例达到三成以上，阅读时听音乐约占20.71％，阅读时看电视和与别人聊天也占了总数的18％左右。学生在阅读时注意力集中不进行其他活动的不足三成。对于这个结果我感到很担忧，在阅读时进行听音乐、看电视、与人聊天会分散学生的注意力使阅读效率变低。而且在阅读时吃东西会使学生养成不良的饮食习惯，对自身的健康也有很大坏处，再此，我想建议学生在阅时不要分心做其他事情，等阅读完后再做自己想做的事情。 （六）家长、学校和教师对孩子课外阅读的影响 1、课外阅读时最大困难

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表8 小学生中年级课外阅读最大困难调查情况表

课外阅读时最大困难 三年级 四年级 总计 人数 功课太多 书价太贵 父母反对 兴趣不大 29 27 11 3 人数 39 17 10 4 人数 百分比 68 44 21 7 排序 48.51％ 1 31.43％ 2 15.00％ 3 5.00％ 4 在对小学生阅读最大困难的调查中，由表8得知约半数的小学生选

择了“功课太多”，访谈时学生说道：在上学周一到周五，老师布置很多作业，没有时间来看书，双休日虽然时间多，但是又要完成课内作业，又要完成课外作业，根本没时间看书 。排第二位的是“书价太贵”，一些正版书成本比较高，对小学生来说，负担不起。接着就是“父母反对”，在父母的传统观念里，课外阅读就是“不务正业”学生就只要做好本职工作就好了，而学生的本职工作就是学习，课外读物就是浪费时间，还会影响到学习，这是以往观点。现在不同的家长有不同的看法，在知识水平高的家庭中，家长会支持学生阅读，还会指导学生该读什么书，怎么读书，但是在知识水平低的家庭中，家长会反对学生阅读课外知识，怕影响学习。还有5.00％的学生对阅读的兴趣不大，自然，在科技高速发展的时代，电视，电脑，平板等科技产品层出不穷，刺激着人的视觉，听觉，承认都难以抵住诱惑，更别说孩子了，这部分孩子对阅读的兴趣不大，他们对娱乐活动的兴趣很高涨，对于这部分学生，我们要引导孩子们正确处理课外阅读与影视娱乐关系；改革传统的应试教育，树立新型的教学观和评价观是全面促进课外阅读根本办法。 2、教师对学生课外阅读的指导情况

表9 教师对学生课外阅读的指导情况表

三年级 四年级 老师怎么指导你读课外书？ 没有指导过 偶尔指导一下 经常指导 人数 10 45 15 人数 11 42 17 总计 人数 百分比 21 87 32 15.00％ 62.14％ 22.86％ 排序 3 1 2 9

3、班级读书氛围

表10 班级读书氛围

教师布置课外阅读任务吗 经常布置 偶尔布置 从不布置 班级有没有开设课外阅读指导课 有 没有 怎样上课外阅读课 用来阅读 用来做作业 随便安排 三年级 四年级 合计 12 21 37 10 60 21 40 9 14 20 36 18 52 14 35 21 26 41 73 28 112 35 75 30 % 18.57% 29.29% 52.14% 20.00% 80.00% 25，00% 53.75% 21.43% 表9、表10的统计结果显示：有近八成学生选择老师没有指导过和偶尔指导一下， 52.14%的教师从来没有布置过课外阅读的任务，八成的学生从来没有上过课外阅读指导课，近八成学生反映课外阅读课没有用来阅读，而是用来上别的课程。即使在上阅读课，有些老师也是做自己的事，让学生想怎样读就怎样读 。这种现象表现出教师并不注重课外阅读课，教师难道不知道课外阅读的好处吗，不知道在新课标中明确规定的对学生课外阅读的要求吗，我经过对教师的谈话，了解得知，并不是教师不想进行课外阅读，而是现实情况所迫，各个学校都在抓升学率，学校给教师规定教学任务没，要求教师完成既定的教学目标，但是课时就那么多，教师一方面要承受学校的压力，一方面要顾及现实的情况，只能利用课外阅读的时间给学生“开小灶”，这种现象非常普遍，所以，要改变教师应试的思想，确立素质教育的思想，为学生的健康成长而努力奋斗。

六、小学中年级阅读现状调查结论

从调查研究结果可以得到以下的结论:1、学生对课外阅读的兴趣不高,有15.71%的学生对阅读不感兴趣,并且有四成的学生表示阅读时出于老师和家长的

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要求,并不是出于自己的意愿,这样一来,被动学习当然要比主动学习的效率差很多.2、课外阅读时间比较少，每天花一个小时阅读的学生之占总人数的8.57%，而每天不花时间阅读的学生竟然占到10%，这种情况下，完全达不到《新课标》中阅读量100万字的要求，学生处于一种高强度作业负重的状态，不利于学生的身心发展。3、学生阅读书本的范围比较广泛，大部分喜欢阅读故事类和卡通动画类，一方面表现出孩子的心智还没有发育成熟，另一方面，则表现出孩子对书本选择的随意性，这样一来就需要家长教师的指导。4、学生阅读方式不同，有一半以上的学生会精读课文，但是也有一小部分同学还没掌握切实有效的阅读方式，同样，在阅读习惯上，虽然有近九成的学生在阅读时会做批注，但是只有一半的学生会用笔来写批注，还有17.14%的同学在阅读时会跳过不懂的地方，而不是认真请教老师，在这时就需要教师平时对学生的指导和锻炼。5、学生对公共资源的利用率不够，只有18.57%的学生能够利用图书馆，阅览室来进行借阅图书，进行有效的阅读，很大一部分学生靠家长购买和自己购买来获得图书，这就不能做到资料的有效利用，也大大了学生对知识的吸收。6、学校，任课教师对课外阅读的不重视，有52.14%的教师从来不布置阅读任务，就算开展了，也有近九成的教师没有对学生进行课外阅读的指导，而且近七成的学校把课外阅读课挪作他用，把阅读课当成一种可有可无的课程，没有考虑到阅读课背后更深层次对学生身心发展所起的重要作用。

综上所诉，马鞍山市湖东路第三小学课外阅读状况不是十分理想，许多方面与《语文课程标准》提出的目标差距很大。 七、建议与措施和前面队的尚号

（一）改变外部环境，营造良好读书氛围

在21世纪，科技发达，信息膨胀，人不免被物质迷花了眼睛，失去了一颗回归自然的本心，电视，电脑，平板等科技产品，唱歌，跳舞等娱乐活动层出不穷，怎样才能坚持住自己的本心，淡然的面对繁华的生活，成为一个引人深思的问题，成人况且如此，更别说对自己的行为没有自控力的学生了，现在，小学生的生活以不像老一辈的那样单调，平淡，现在的生活充满了娱乐，学生闲暇时可以看电视，上网，玩游戏，看电影等等，读书似乎成为了一种古老而费时的活动，很少有人能静的下心去读书，面对这样的情况，难道不应该去改变？我认为首先

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要改变外部奢靡之风，成人应给孩子做出榜样，学生在日常生活中感受到外部的良好的氛围，自然会想读书，并且可以读得下去书，如果社会上读书氛围盛行，那么自然那些娱乐的行为会减少，这不光对学生，还对成人有着极大的好处。 （二）认清课外阅读的重要性，认真对待

在现阶段，一方面社会上应试教育盛行，另一方面教师对课外阅读课程不够重视，很多学校根本没有开设阅读课程，即使开设了这门课程，也只是流于形式，把阅读课程挪作他用，没有真正起到促进学生学习的作用。这很大部分原因出在教师和学校身上，学校为了升学率，给教师施加压力，教师为了完成任务，给学生施加压力，占有学生阅读的时间，对此种情况，我认为，应该转变学校教师的观念，课外阅读不是可有可无的课程，而是课堂教学的一种延伸，一种拓展，以一种轻松的方式传授知识给学生，学生乐于接受并且很快能掌握这些知识，教师应该认真对待课外阅读课程，完成《新课标》对学生阅读的要求，不得马虎应付。 （三）转变传统的教学观和评价观，重视课外阅读

经过调查研究，我们可以知道，在现阶段无论是学生家长还是教师，都只重视学生的成绩，而忽略学生的其他素质，并且在评价一个学生时，往往会看重或者只看重学生的各科成绩，但是没有看到学生身上的其他闪光点，比如说爱劳动，爱体育等等，这种在应试教育环境下养成的教学观，对学生的成长起了很大的副作用我们要从根源上改变这种观念，促进素质教育的推广，当然，这是一个漫长的过程，我们要积极地采取措施改善孩子阅读的主客观因素，通过对孩子们的学习和生活中的点点滴滴施加影响，逐渐地、慢慢地、尽可能地改善孩子们的阅读状况。

（四）把学生带入情境，激发学生的阅读兴趣

兴趣是阅读最好的动力，他会引发孩子阅读的动机，以促进他更好的进行学习，布鲁纳说“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”，我们中国最伟大的教育家孔子言“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”都说明了这一点。因此，激发学生的阅读兴趣至关重要。

要想引发学生阅读的兴趣，首先要让学生根据自己的喜好自由的选择想读的课书本，再次，如果是教师推荐书目的话，不宜过难或者过于简单，要根据学生不同情况推荐不同的书目。研究表明, 人的4—6 岁是神话传说期； 6—8 岁是

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寓言故事期； 8一10岁是童话故事期； 10—13岁是传记及传奇故事期； 13一15 岁是文学起始期, 开始对与情感发展有关系的如爱情故事发生兴趣。低年级的学生，可以让他们读一些童话寓言故事，引导他们树立正确的是非观，中年级学生可以读一些童话，传记，丰富他们的见闻，让他们更好的了解这个世界，高年级学生可以读一些有关文学的书籍，积累优美的句段，培养文学的素养。 另一方面，创造读书环境，营造读书气氛。

苏霍母林斯基说,“把每一个学生都带进书籍的世界, 培养起对书的酷爱, 使书籍成为智力生活中的指路明星„ ,这些都取决于教师,取决于书籍,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位,” 由此看来，要让学生喜爱读书，首先要让教师喜爱读书，以此来感染学生，共同营造良好班级读书氛围。

良好的阅读环境,能够充分激发小学生的阅读兴趣, 在家庭中，可以更加藏书量，学生和家长一起读书，读好书，在学校里，学校可以开设一些读书活动，比如阅读竞赛，读书角，读书黑板报等等，创设一个良好的读书氛围，从小就养成热爱读书的好习惯。

八、结语

课外阅读现在越来越受到人们的关注，人们对于阅读的要求也越来越高，地位也在不断上升，但是传统应试教育的弊病依然存在，改变这些弊病并不是一朝一夕可以完成的，需要社会，学校，家庭更方面的共同努力。

此次研究调查，我认识到课外阅读在实际操作中的不足，并通过数据形式表现了出来，但是依然还有很多的问题没有表现出来，调查还不够深入全面，提出的对策还不够具体，现在只处于理论的阶段，需要在实践中加以修改完善，我相信，只要我们努力，课外阅就会欣欣发展。

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附录

淮南市小学中年级课外阅读现状调查表

亲爱的同学们： 你们好！这是一份用于了解淮南市小学中年级阅读现状的调查表。请同学们根据自身的实际情况认真填写，感谢同学们的合作！ 所在班级：[ ]

（1）你对课外阅读的兴趣（ ）

A．非常喜欢 B.喜欢 C.一般 D.不喜欢 E.非常不喜欢 （2）每天阅读的时间段 （ ）

A.双休日 B.午间休息时 C.晚上睡觉前 D.课间时间 （3）你平均每天用于课外阅读的时间（ ）

A.没有读 B.半小时以内 C.半小时至一小时 D.一小时以上 （4）你阅读课外书的原因 （ ） A.自己喜欢 B.父母要求 C.老师要求

（5）你喜欢阅读哪一类课外书籍（ ）【此题为多选题】 A.故事类 B.动画卡通类 C.科普类 D.学习辅导类 E.文学类 （6）你喜不喜欢阅读名著（ ）

A.喜欢 B.一般 C.不喜欢 D.讨厌 （7）你用哪种阅读方式进行课外阅读（ ）

A.精读 B.略读 C.浏览 D.综合 （8）你喜欢用怎样的姿势阅读（ ）

A.躺着 B.趴着 C.坐着 D.随意 （9）阅读时你是否进行其他的活动（ ）

A.吃东西 B.听音乐 C.看电视 D.与人聊天 E.不进行 （10）你在阅读时产生的疑问用什么方式解决（ ）

A.查工具书 B.问老师、同学、父母 C.随便认读 D.跳过 （11）阅读时你是否会用笔做批注（ ）【此题为多选题】

A.有时会写 B.经常写 C.只用笔画画 D.用手点点 E.不用笔只用眼睛看 （12）你阅读的书籍主要来自（ ）

A.自己买的 B.家长买的 C.跟同学、老师借的 D.图书馆借的 （13）你认为课外阅读时最大的困难时什么（ ）

A.功课太多 B.书价太贵 C.父母反对 D.兴趣不大 （14）老师是否指导你阅读课外书（ ）

A.没有指导过 B.偶尔指导一下 C.经常指导 （15）你所在的班级有没有上过阅读指导课( )

A.有 B.有时有 C.几乎没有 （16）老师布置课外阅读任务吗 （ ）

A.经常布置 B.偶尔布置 C.从不布置 （17）你所在的班级怎样上阅读指导课 （ ）

A.用来阅读 B.用来做作业 C.随便安排

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