科技信息 基础理论研讨 形象教育法在高校思想政治教胄【ｌ】的运用 南京财经大学会计学院 王孝晨 ［摘要］如何进行当代大学生的思想政治教育，这是高校思想政治工作的主要任务之一。形象教育法是对当代大学生进行思想教 育的有效途径之一。本文就形象教育法的概念、必要性及对教育者的要求进行了简要探讨。 ［关键词］思想政治教育 形象 数字技术的突飞猛进，社会节奏的骤然加速，使得“８０后”、“９０后” 大学生中有很大一部分是通过电视、电影、互联网来理解世界的。他们 动性。这一方面由于生活节奏加怏，父母无时间无精力去管教引导，另 更注重直观的展示，怏餐化、娱乐化、通俗化的事物最能吸引他们。可以 说，当代大学生的思维方式更倾向于形象化。所以如果使用形象教育法 方面也是学习方式方法所导致。应试教育偏重于理论的灌输而不强 调实践，所以造成了理论都懂，行动很难的现象。比如交通法大家都知 道，但还是普遍存在闯红灯的现象。如果高校思想工作者在教育时能够 ～对当代大学生进行思想政治教育，效果应该比较显著。 一、形象教育的概念 形象教育是指通过形象化的语言、思维、氛围、工具等等手段，让学 生通过形象的经历、感性的记忆、凝炼的引导，使其从感性步人理性，由 表层转入里层，从而接受教育者的教育目的，并进一步转化为主动性学 习的一种教育方式。在高等教育心理学中有一个“直观教育”的概念，即 针对大学生的教育提出采用多种“直观形式”，包括实物直观、模象直观 与言语直观等。［１１这种直观教育实际上就是形象教育的一种。 形象教育一直在广泛使用，如父母通过具体实物的展示进行幼儿 等外界感知教育，通过苹果数量的增减引进“数”的概念，通过讲故事的 方式告知做人的道理，通过游戏的方式结交朋友，通过文学、艺术的方 式思考人生、社会等等。 无论一个人年龄如何，经历如何，形象教育只要运用的好，总能吸 引住被教育者的注意。但由于教育对象的不同，形象教育的方式方法以 及层度都有所不同。对大学生的思想政治教育，就不可只停留在形象层 面，还需要引导他们步步深入，了解现象，掌握本质。形象只是手段，背 后的教育目标才是形象教育的目的。例如我们几乎都听说过的“狼来 了”的故事，实质上就是通过讲故事的形象教育进行人生的诚信教育。 “狼来了”是形象化，引导到诚信教育才是形象教育的目标。 二、形象教育的必要性 形象教育法是否适合高校思想政治教育？“８０后”、“９０后”的大学 生还接不接受形象教育法？分析当代大学生的思想后我们发现，形象教 育正是教育当代大学生最好的方式方法之一。 目前，对当代大学生的思想政治教育主要遇到以下几个典型问题， 而这些问题都可以埔过形象教育法解决： １．凸显的个体性 由于社会变革、生活节奏加快、媒体影响等因素，当代大学生为了 能在激烈的竞争中吸引别人注意，往往想方设法在众体中突出个体，经 常“语不惊人死不休”，甚至“时刻惊人从不休”。 如“露腿毕业照”事件引发的热议；“前卫学士照”引发的轩然大波， 等等。将个体行为引发成众体行为，将个人凸显在大众面前，正是一些 大学生利用媒体的展现个性的常用手段。但仔细分析，这些所谓“事件” 其实也只是拍毕业纪念照的传统主流意识的个体性表现。这些夸张的 途径只是想吸引大众的眼球，并非是实质上的道德沦丧或自甘堕落。针 对这些凸显个性的案例，如果我们通过形象化教育，将各种“极端”的个 性表现归纳整理后加以道德伦理的引导，就可以将个体的表达引向正 轨。 ２．可疑的淡漠性 当代大学生可以千里迢迢的跑到汶川去支援建设、奉献青春，可以 将个人积蓄用于流浪猫狗的救助，但在公交车上不懂得礼让老者，在食 堂不知道回收使用过的餐具，课间遇到老师也没有问好的习惯。这些都 是基本行为规范教育的缺失表现。 “挟太山以超北海，语人日：我不能，是诚不能也。为长者折枝，语人 曰：我不能，是不为也，非不能也。”（《孟子・梁惠王章句上》）大学生并非 没有爱心，不懂礼仪，而是缺乏一种引导，形成了一种淡漠。如果加以形 象的事例，进行具体的引导，这些“淡漠”的大学生将不会“勿以善小而 不为”。 ３．相对的被动性 当代大学生对电子科技有一种敏锐性，甚至有的学生不用看说明 书就可以操作ＩＰＨＯＮＥ４、ＭＰ４，但对基本礼仪行为却有一种缺失性与被 将学生掌握的理论知识形象化，再加以整理、引导，并通过实践使之成 为自觉行动，那么大学生的被动性表现将大大减少。 三、形象教育对教育者的要求 教育的目的是引导而不是灌输，孔子曾经说过：“不愤不启，不悱不 发，举一隅不以三隅反，则不复也。”（《论语・述而》）华中科技大学校长 李培根院士也提到过：“让学生成为其自己，是对教育更高的追求。让学 生自由发展，是更高层次的教育”。ｊ 形象教育法也重在引导，它对教育者也有所要求： １．尽可能掌握教育对象的信息 高校思想政治教育的对象是当代大学生。实施教育时，每一个大学 生都有自己的独特性。这就要求我们高校思想教育工作者必须对自己 的每一个教育对象都有一个全面的了解，这样才能因材施教。形象教育 法尤其如此，只有了解了教育对象，才能有针对性的将教育目的形象 化，使被教育者易于接受。 ２．收集大量一手感性材料 形象教育法要求给教育对象有感性的冲击，首先在外在形式上就 抓住教育对象的注意力。所以，一手的感性材料尤其重要。这种感性材 料最好还是新的，有典型性的，与大学生学习生活密切相关的。 ３．掌握基本的心理学原理与逻辑学原理 了解大学生心理的特性，掌握基本的心理学原理，在形象化教育目 的时注重逻辑推理的运用，教学中具有说服对象的技巧也是形象化教 学的要求之一。其中，引导语尤其要把握好火候。引导语如果过度激励， 可能会适得其反；过于平常，起不到作用，达不到目的。这就要求教育者 在设置引导语时要符合心理学、逻辑学的一般规律。 ４．立体化展示，掌握多媒体技巧 形象教育法可以采用多种方式方法，进行立体展示。如团体辅导的 方式，做游戏的方式，辩论的方式，表演的方式等等。外部形式上尽可能 的使之游戏化、仪式化、非正式化，以达到形象化的效果。应该说形象教 育法中形象是其方式，更注重的是形象背后的目的。 如利用多媒体技术召开一场预防火灾的主题班会。可将各种火灾 的照片收集整理制作成ＰＰＴ文件，甚至可以将火灾现场图片稍作处理 播放给学生看。同时配以音乐、画外音，将受害者的跟踪访谈、消防 的解释说明容纳进去，甚至可以以ＦＬＡＳＨ动画的方式进行展示或带学 生火灾现场去教育。如果班级较多，可以将任务分配，在班级之间就不 同主题相互展示自己班级收集整理制作而成的多媒体资料。辅导员老 师根据情况加上相应的引导语进行指导。其他主题如诚信教育、交通安 全、人身财产安全教育等都可以利用此种方式方法进行。 此外，政治立场过硬，党的基本知识丰富，具有个人魅力等等，都是 形象教育法所需要的条件。 有人提出，８Ｏ后、９Ｏ后的大学生思想中的非主流意识占主要地位， 价值观缺失，个性突出，标新立异，甚至还哗众取宠。这种说法值得商 榷。其实，仔细分析当代大学生思想和行为，传统的主流意识还是占绝 大部分，只要方法得当思想政治教育还是较容易进行的。 参考文献 ［１］谭顶良《高等教育心理学》河海大学出版社，２００６年版，第７１ 页 ［２］李培根．《让学生自由发展——也谈教育的目的》高等教育研究ｌ ２０１０年第１１期，第１页
