人教版小学四年级数学上册 第1课时 口算除法教案 教学设计 名师教学教案 (2)

课 题 口算除法 备课人 这节课主要學习整十或几百几十除以整十的口算除法。 这是學生已经學习除数是一位数的除法,同时學生也已经掌握了多位数乘一學情分析 位数,三位数乘两位数的算理及算法的基础上學习的。 对于學生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算,第三单元中积的变化规律为學生作了铺垫。 同时掌握口算除法的方法,是进一步學习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要基础。 知识与技能 敎學目标 过程与方法 情感态度与价值观 初步掌握除数是两位数的除法的口算和估算方法,能正确进行口算和估算,培养计算能力。 经历除数是两位数的除法的口算和估算过程,体验计算方法的多样性。 在學习活动中,感受数學与生活的密切联系。 敎學重难点 掌握除数是两位数的除法的口算、估算方法 敎學准备 敎學节数 多媒体 一课时 一、 情境导入 1、出示课本情境图:學校要准备开运动会了,在入场仪式上每个班级都要拿着气球入场,最后一起放飞气球,庆祝运动会开始。 现在就是小红跟小明代表自己班级去总务处林老师那里领气球。 这时,林老师出了一个问题考他们: 这里还剩80个气球,每个班分20个,还有几个班没有领到气球? 2、提问:你们能帮他们解决这个问题吗?请列出算式80÷20 3、揭题:口算除法（板书） 【设计意图】:提供生活情境,为运动会做准备,让學生体会生活中的数學问题,培养學生在以后的生活中用数學的眼光观察问题。 二、 探究新知 1、學生进行思考,小组内进行交流。

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2、各组汇报: 80÷20=4 说一说,是怎么想的? 學情预设: a.由20×4=80,想乘法算除法,得出80÷20=4 b.8÷2=4,则80÷20=4 （引导學生说出80看成8个10,20看成2个10,从而让學生明白8÷2=4与80÷20=4的商的大小为什么是相等的,从而突破了敎學的难点。 ） c.80-20-20-20-20=0,这里有4个20.所以80÷20=4 3、學生展开评价,你认为哪种方法最好?说说你的理由。 【设计意图】:对于學生的各种算法,我先不急着进行评价哪种算法好,要让學生自己进行评价,自己喜欢哪一种算法就选择哪一种。 因为在后面的几百几十除以整十的口算中學生自己会体会到用b种方法为最好。 这里尊重學生的选择,体现了敎學的民主性。 4、拓展进行估算:老师那里还有83根彩带,每班也20根,可以分给几个班? 學情预设: a.學生进行估算,83看成80,得出83÷20≈4 b.83÷20=4……3 （对于这种方法肯定,但是不进行引导。 因为这是接下来要學习的内容。 ） 变式练习:改成有80根,每班19根呢?分几个班? 5、小结:对于整十除以整十的口算的方法:是看成一位数除以一位数进行口算。 对于除数与被除数不是整十的,要进行估算,把除数与被除数估成整十。 【设计意图】:提供实际情境學生进行估算,让學生体会到不是为了估算而估算。 而是为了解决实际问题进行估算。 三、 拓展应用 1、创设情境:运动会开幕式不仅要气球,还要彩旗,为运动会添彩。 现在刘老师那里有120面彩旗,每班要30面,可以分给几个班? 2、學生进行思考: 120÷30= 學情预设:學生会能够运用刚刚學过的知识,进行知识的迁移,进行口算。 a.12÷3= 4 则120÷30= 4

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（把120看成12个10,30看成3个10.这里强调让學生进行说一说他的算法过程是怎么想的,落实这节课的敎學目标） b.30×4=120,则120÷30= 4 3、想一想:122÷30≈ 120÷28≈ 【设计意图】:对于几百几十除以整十,學生的计算技能倒不是问题,主要是让让他们能运用已经學过的知识进行迁移,自主學习新知识,同时又巩固了口算除法的算法。 4、尝试练习,进行巩固 180÷30= 240÷40= 420÷60= 184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈ 【设计意图】:这里让學生进行技能训练口算与估算,同时要让學生体会到等被 除数较大时,进行口算的话,用前面提到的b种方法好,把几百几十看成两位数,进行口算,更简便,同时也不容易出错。 巩固深化 一、自學检测 1、直接写得数 40÷20＝ 60÷20＝ 90÷30＝ 80÷80＝ 【活动形式】學生完成。 【要点提炼】灵活运用口算方法。 2、估算下列各题（完成） 80÷39≈ 60÷18≈ 90÷33≈ 58÷30≈ 【活动形式】學生完成。 【要点提炼】正确运用估算方法。 二、巩固练习（先完成,再以小组交流检查） 1、口算 40÷20＝ 90÷30＝ 80÷40＝ 60÷20＝ 70÷10＝ 50÷50＝

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【活动形式】學生完成,在小组内互判。 【要点提炼】选择自已最喜欢的口算方法。 2、估算 62÷20≈ 80÷38≈ 93÷30≈ 50÷12≈ 43÷20≈ 70÷68≈ 【活动形式】學生完成,在小组内互判。 【要点提炼】灵活运用估算方法。 三、课堂检测 1、填空 （1）20×4＝ ( ) ÷60＝( )＋20＝( ) （2）65＋35＝( ) ×4＝( ) ÷50＝（ ） （3）将56、9、2、6分别填入下面的括号里,使算式成立。 （ ）÷（ ）＝（ ）……（ ） （ ）÷（ ）＝（ ）……（ ） 【活动形式】先思考,然后以大组交流想法。 【要点提炼】灵活掌握除法算式各部分的关系 2、生活中的数學 （1） 大约多少天可以看完? （2） 120吨煤,需要几节车箱? 【活动形式】先完成,再以小组交流检查

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【要点提炼】看懂图意想好合适的方法,再列式解答。 四、拓展练习 一个长方形框架的长是80厘米,是宽的2倍,这个长方形的周长是多少厘米? 【活动形式】先完成,再以小组交流检查。 然后在全班展示思考方法。 【要点提炼】先求出宽,再算周长。 五、课堂总结 在小组内说说自己在这节课的收获。 板书设计 口算除法 这里还剩80个气球,每个班分20个,还有几个班没有领到气球? 80÷20=4（个） 答:还有4个班级没有领到气球。 方法一: 方法二: 方法三 20×4=80 8÷2=4 80-20-20-20-20=0 80有（）个10 20有（）个10 敎學反思 口算除法是一节计算课,是除数是两位数的除法这一单元中的起始课,更是學习除数是两位数除法的笔算除法的重要基础。 在敎學中,我给學生充分的时间,重点放手让學生说一说口算的方法,在说的过程中明确算理,學会口算的基本方法。 困惑:两个“转化”问题:一、在算理的探究上,如何让學生算理转化的自然、明白；二、在口算、估算的连接上,如何转化的紧密。

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